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摘要：新课程改革背景下，进一步增强初中学生的英语核心素养变得更加重要，要求教师积极的去改变课堂教学方法，以此提升英语教学的高效性。基于此，初中英语教师必须明确和掌握英语课程教学的要点和方法。本文重点从三个方面来分析论述可应用在初中英语教学的方法，包括利用好各种教学资源、激发学生的质疑精神、实行分层教学，期望可以为从事初中英语教学的朋友们提供一些参考性意见。
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-311
按照新课程改革对初中英语教学所提出的要求来说，教师要更加注重学生核心素养的培养，尤其是要培养学生学习英语知识的主动性，增强学生英语学习的能力，帮助学生获得更好的发展。基于此，初中英语教师在课堂教学时，不能再去使用传统的教学方法，而是要不断去创新课堂教学理念和方法，打造趣味性和有效性的英语教学课堂。本文重点从三个方面分析探讨了实现初中英语教学高效性的策略，现作如下的论述。
1.利用好各种教学资源
信息化时代下，初中英语课堂教学时可以依托的教学资源更多，这大大拓宽了学生的英语学习渠道，改进了学生的英语学习方式，对提升英语教学效率与质量均有十分大的裨益。对于初中学生来说，他们的学习思维较为活跃，活动好动且在课堂上乐于探索，这为英语课堂教学提供了良好的基础性条件。以多媒体设备为例来说，其可以将文字、声音、视频、图片集于一体，最大限度调动学生的视觉和听觉，非常有利于激发学生的英语学习兴趣。在应用多媒体设备教学时，教师可以结合教材特点为学生收集更多的学习资料，必要时可以将所收集到的资料制作成微课视频，引导学生一起去学习，拓宽学生的英语学习渠道。另外，教师也可以为学生安排相关的学习内容，要求学生在预习阶段使用信息技术来查看学习资料。比如在阅读文章学习时，教师可以要求学生去进行课外阅读，鼓励学生将教材中的阅读文章与课外阅读文章联系起来，学习更多的閱读知识，内化知识点，实现整合各类教学资源的目标，达到预期的英语学习效果[1]。
2.激发学生的质疑精神
按照新课程改革对初中英语课堂的要求，英语课堂教学不单单要培养学生的英语学习能力，更要去培养学生的质疑精神和探究能力，帮助学生获得创造能力。为有效激发出学生的质疑精神，教师在课堂上可以向学生提出一些问题，让学生去质疑和思考，在不断的质疑和思考中培养英语核心素养，发展探索精神和创新能力。
比如在人教版七年级上册的《Unit 1 My name is Gina.》这一节教学时，教师要重点去培养学生三个方面的学习能力，一是帮助学生掌握询问他人姓名和自我介绍的常用语;二是学会初次见面时所使用的用语;三是掌握询问对方电话号码的句型。基于这三点要求，教师要在课堂上多向学生提问相关的问题，列出学生们需要讨论的问题，比如“同学们，你们知道打招呼的几种常见方式吗？”、“英美国家的人在询问别人的姓名时，为什么习惯先说自己的姓名？”在向学生提出提出具体的探究问题后，教师可以让学生独立思考，也可以使用合作学习模式来探究问题。以合作学习模式为例来说，教师可以将班级学生分为多个学习小组，鼓励学生在小组内大胆表达自己的意见，彼此分享见解，以此共同学习，获得知识[2]。相信通过应用合作学习模式，每一位学生均可以积极参与到英语课堂学习中，尤其是在小组合作学习的氛围下，后进生可以参与到英语学习中，大胆表达自己的见解，这对于培养后进生的英语学习能力有着非常重要的意义[3]。
3.实行分层教学
每一位学生在英语学习中的能力均有着较大的差异，教师若是采用统一化的教学方法，势必无法取得良好的教学成效。更为严重的一点是，对于班级上的后进生来说，统一化的教学方法会很大程度上挫伤他们的学习积极性，整体教学质量会受到很大的影响。因此，在初中英语教学中，教师可以采用分层教学方式。具体来说，教师可以按照学生的英语学习能力分为A、B、C三个层级，对于A层级学生来说，他们的英语学习能力良好，基础知识掌握能力强，因而教师可以引导他们进行一些重难点知识的学习。若是九年级学生，则在课堂教学中应鼓励学生多进行历年中考真题的练习，增强考试能力。对于B层级学生来说，他们的英语学习能力较好，教师可以重点强化他们对基础知识的掌握能力，并在此基础上鼓励和引导他们去学习一些重难点知识。对于C层级的学生来说，他们的英语学习能力差，教师要引导他们去巩固基础知识，尤其是单词和句型这两方面的知识，确保他们在考试中不会丢失基础知识的分数。通过应用分层教学法，每一位学生均可以获得英语学习的乐趣，有助于培养学生的英语核心素养，非常值得推广应用。
4.结语
教师在初中英语课堂教学中，要始终立足于学生的英语学习能力和发展需求，不断去创新课堂教学方法，开展高效化的英语课堂教学。教师可以从利用各种教学资源、激发学生的质疑精神、实行分层教学这三个方面来着手，更好的去激发学生英语学习的兴趣，积极参与到课堂学习中来，尤其是要对后进生给予更多的鼓励和帮助，引导他们参与到课堂学习中，以此提升英语课堂教学的整体质量，促进学生更好发展。
参考文献
[1]于文清.初中英语教学中注重培养学生的课外阅读能力探究[J].国际教育论坛，2020，2（10）：155.
[2]杨继有，毕宏伟.合作学习在初中英语教学中的有效应用浅析[J].国际教育论坛，2020，2（6）：104.
[3]林凤珍.初中英语教学中后进生的辅导策略探微[J].教育研究，2020，3（6）：138.
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-311
按照新课程改革对初中英语教学所提出的要求来说，教师要更加注重学生核心素养的培养，尤其是要培养学生学习英语知识的主动性，增强学生英语学习的能力，帮助学生获得更好的发展。基于此，初中英语教师在课堂教学时，不能再去使用传统的教学方法，而是要不断去创新课堂教学理念和方法，打造趣味性和有效性的英语教学课堂。本文重点从三个方面分析探讨了实现初中英语教学高效性的策略，现作如下的论述。
1.利用好各种教学资源
信息化时代下，初中英语课堂教学时可以依托的教学资源更多，这大大拓宽了学生的英语学习渠道，改进了学生的英语学习方式，对提升英语教学效率与质量均有十分大的裨益。对于初中学生来说，他们的学习思维较为活跃，活动好动且在课堂上乐于探索，这为英语课堂教学提供了良好的基础性条件。以多媒体设备为例来说，其可以将文字、声音、视频、图片集于一体，最大限度调动学生的视觉和听觉，非常有利于激发学生的英语学习兴趣。在应用多媒体设备教学时，教师可以结合教材特点为学生收集更多的学习资料，必要时可以将所收集到的资料制作成微课视频，引导学生一起去学习，拓宽学生的英语学习渠道。另外，教师也可以为学生安排相关的学习内容，要求学生在预习阶段使用信息技术来查看学习资料。比如在阅读文章学习时，教师可以要求学生去进行课外阅读，鼓励学生将教材中的阅读文章与课外阅读文章联系起来，学习更多的閱读知识，内化知识点，实现整合各类教学资源的目标，达到预期的英语学习效果[1]。
2.激发学生的质疑精神
按照新课程改革对初中英语课堂的要求，英语课堂教学不单单要培养学生的英语学习能力，更要去培养学生的质疑精神和探究能力，帮助学生获得创造能力。为有效激发出学生的质疑精神，教师在课堂上可以向学生提出一些问题，让学生去质疑和思考，在不断的质疑和思考中培养英语核心素养，发展探索精神和创新能力。
比如在人教版七年级上册的《Unit 1 My name is Gina.》这一节教学时，教师要重点去培养学生三个方面的学习能力，一是帮助学生掌握询问他人姓名和自我介绍的常用语;二是学会初次见面时所使用的用语;三是掌握询问对方电话号码的句型。基于这三点要求，教师要在课堂上多向学生提问相关的问题，列出学生们需要讨论的问题，比如“同学们，你们知道打招呼的几种常见方式吗？”、“英美国家的人在询问别人的姓名时，为什么习惯先说自己的姓名？”在向学生提出提出具体的探究问题后，教师可以让学生独立思考，也可以使用合作学习模式来探究问题。以合作学习模式为例来说，教师可以将班级学生分为多个学习小组，鼓励学生在小组内大胆表达自己的意见，彼此分享见解，以此共同学习，获得知识[2]。相信通过应用合作学习模式，每一位学生均可以积极参与到英语课堂学习中，尤其是在小组合作学习的氛围下，后进生可以参与到英语学习中，大胆表达自己的见解，这对于培养后进生的英语学习能力有着非常重要的意义[3]。
3.实行分层教学
每一位学生在英语学习中的能力均有着较大的差异，教师若是采用统一化的教学方法，势必无法取得良好的教学成效。更为严重的一点是，对于班级上的后进生来说，统一化的教学方法会很大程度上挫伤他们的学习积极性，整体教学质量会受到很大的影响。因此，在初中英语教学中，教师可以采用分层教学方式。具体来说，教师可以按照学生的英语学习能力分为A、B、C三个层级，对于A层级学生来说，他们的英语学习能力良好，基础知识掌握能力强，因而教师可以引导他们进行一些重难点知识的学习。若是九年级学生，则在课堂教学中应鼓励学生多进行历年中考真题的练习，增强考试能力。对于B层级学生来说，他们的英语学习能力较好，教师可以重点强化他们对基础知识的掌握能力，并在此基础上鼓励和引导他们去学习一些重难点知识。对于C层级的学生来说，他们的英语学习能力差，教师要引导他们去巩固基础知识，尤其是单词和句型这两方面的知识，确保他们在考试中不会丢失基础知识的分数。通过应用分层教学法，每一位学生均可以获得英语学习的乐趣，有助于培养学生的英语核心素养，非常值得推广应用。
4.结语
教师在初中英语课堂教学中，要始终立足于学生的英语学习能力和发展需求，不断去创新课堂教学方法，开展高效化的英语课堂教学。教师可以从利用各种教学资源、激发学生的质疑精神、实行分层教学这三个方面来着手，更好的去激发学生英语学习的兴趣，积极参与到课堂学习中来，尤其是要对后进生给予更多的鼓励和帮助，引导他们参与到课堂学习中，以此提升英语课堂教学的整体质量，促进学生更好发展。
参考文献
[1]于文清.初中英语教学中注重培养学生的课外阅读能力探究[J].国际教育论坛，2020，2（10）：155.
[2]杨继有，毕宏伟.合作学习在初中英语教学中的有效应用浅析[J].国际教育论坛，2020，2（6）：104.
[3]林凤珍.初中英语教学中后进生的辅导策略探微[J].教育研究，2020，3（6）：138.