案例一:“角的认识”教学片断 师:刚才我们已经初步认识了角,知道角的各部分名称,并且通过观察、比较,懂得了角的开口越大,角就越大的道理。拿出老师课前发给你们的两个角(角画在纸上面,如下图),比较一下它们的大小,看看谁想的方法多,想好了可以同桌交流讨论。 (学生探究后,再组织交流汇报) 生1:我用剪刀把两个角剪下来,通过比较知道∠1大于∠2。 生2:我用了两种方法。第一种和他的一样;第二
按摩治疗1例先天神经性呕吐、饭量很小、免疫力低下、共济失调、视物游移、语音低微、智商稍低、頭偏小的重度软瘫少年，治707天半，疗效较好，总结分析如下： 邱某：女，1998年12月22日生9岁5个半月，西安人，2007年8月10日初诊。足月顺生，4岁走路还把握不住方向，身体侧斜。七岁半上学后行走逐渐倒退，2005年8月后不能独自行走。
课堂教学中,有的教师对学生的回答或意外想法只是蜻蜓点水、一笔带过,使学生失去学习兴趣,缺失课堂本真。造成这样的原因,无非是教师由于怕完成不了教学任务,或怕驾驭不了课堂,或苦于缺乏生成导学的理念与经验。那么,如何关注学生顺学而导,让数学课堂在生成中变的真实有效呢? 一、捕捉意外充分挖掘,使课堂教学更有张力 数学课堂是由许多灵动的生命体组成的动态过程,那教学目标如何达成?教学流程如何开展?教师应直
目的：探讨水针配合刺血疗法治疗痤疮疗效观察.方法：将我院门诊50例患者,年龄12-42岁.肺经风热型8例,脾胃湿热型20例,肝郁肾虚型22例.病程最短2周,最长十余年.肺经风热证丹参或
目的：探讨渐进性放松疗法时大学生非器质性失眠症的疗效．方法：采用渐进性肌肉放松方法对失眠学生进行治疗，2用后评估箕治疗效果．结果：有效率为100％；SAS、SDS、PSQI量表的各项得分，治疗
数感是学生基本的数学素养。数学课堂中,学生不只是学习数学知识,更重要的是要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数的观点来解决现实问题。因此,帮助学
数学新课程标准指出：“小学数学要实现人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”。这一理念要求我们数学教师一定要让学生学习实用的数学。 一、联系生活，把生活引到数学中来学 小学数学新教材削减了过去繁复的习题，突出了教材内容的实用性。因此每一位数学教师都应该紧紧围绕实用数学进行教学，做到让学生学以致用，真正喜欢数学。 我在教学四则混合运算的时候，构建了这样的生活场景——把数学问题融入模拟超
目的：探讨和比较左炔诺孕酮宫内缓释系统与口服左炔诺孕酮治疗无排卵功血的临床治疗效果。方法：将38例住院的元排卵功血患者随机分成左炔诺孕酮宫内缓释系统组（20例）和口服左炔诺