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随着现代信息技术的迅速发展，远程培训逐步成为中小学教师学习新课程、新知识、新技能的重要途径。与传统的教师培训形式比，远程培训具有开放、快捷、个性化、互动共生的特点。远程培训的这些特点，确立了以学员为中心的地位，强调学员在学习过程中的主动性和自觉性。但是，这并不等于削弱了培训者（辅导教师）在教学中的地位和作用，相反，这种地位和作用显得更加突出和重要。那么，面对新的培训形式、新的培训任务和新的培训手段， 辅导教师应该树立哪些角色意识，应该具备哪些方面的素质呢？
一、远程培训辅导教师的角色意识
第一，辅导教师是远程培训中的教学设计者。虽然远程学习以学员基于资源的自主学习为主，但是，学习资源和学习过程的设计和开发主要是依靠教师而不是学员实现的。因此，辅导教师是远程培训的设计者。辅导教师在进行教学设计时必须心中有学员，他不应该将自己置于对学习资源和学习过程的主导和主控的地位，而应该设计开发以学员为中心的远程培训系统，设计开发出由学生自主学习、自治和自控的学习资源和学习过程。除此以外，在远程培训过程中，辅导教师还要为学习者创设良好的学习环境，开发丰富的学习资源。辅导教师已由频繁出现在课堂讲台上的讲授者变为远程平台上的教学设计者。因此，作为辅导教师必须淡化讲授意识，强化教学设计意识。
第二，辅导教师是远程培训中的引导者。首先，要引导学习者学会进行远程学习的操作方法，掌握远程学习的技术；其次，辅导教师要引导学习者针对平台提供的学习内容进行自主学习、合作交流、深入研究；再次，要引导学习者掌握远程学习的方法和技巧，使学习者努力提高学习的效率。在教学过程中，辅导教师不再是既定的完备的学科知识体系的教导者和演绎者，而转变成为培训对象学习技术的引导者，学习内容的引导者，学习方法的引导者。因此，远程培训的辅导员必须具有引导的意识，要把引导学员自主学习、合作讨论、深入研究变成自己自觉的行为。
第三，辅导教师是远程培训过程中的助学者。基于技术媒体资源的远程学员的自主学习需要由各级远程中心及其代表(主要是指辅导教师)提供的各类学员学习支助服务来加以提高和强化。因此，辅导教师的一项重要职责就是服务，即为远程学员服务。他必须提供辅导答疑，提供技术支持，设计和开发各类有利于学员学习的支助服务和人际交互及基于技术媒体的双向通信交互活动，并与学习者进行情感沟通。在这个过程中，教师不再是神圣不可侵犯的学术权威，而是学习者终身学习历程中可以信赖和求助的朋友。基于此，辅导教师要学会做远程学员的帮助者，虽然这种帮助是多方位的，但总的目标是帮助和激励学员克服困难，顺利完成学习任务，达成培训目标，提高自身素质。
总之，远程培训辅导教师不需要对远程学员的学习过程实行严格的控制，而是隐退到了教学系统和教育资源的背后，让基于多媒体的教育资源占有了远程学习的前台环境，促成和激励远程学员成为远程学习舞台的中心和主角，自己则变成远程学员利用学习资源进行自主学习过程中的设计者、引导者和助学者。
二、远程培训辅导教师的素质要求
远程培训辅导教师的角色转换对其素质结构提出了新的更高的要求。概而言之，远程培训辅导教师应该具备以下七种维度的基本素质。
1.必须具有精深的学科知识。远程培训辅导教师首先应该有较强的专业基础，是某个学科领域的专家，应该掌握其所属学科的理论体系和知识技能，对学科专业的研究前沿动态及其最新成果应该有较好的了解和把握，并经常活跃在所属学科专业的相关学术活动中。
2.必须具有高超的教学水平。远程培训辅导教师首先应是一名教师，必须具备面对学生进行教学的实践经验，包括课堂面授教学的亲身经历。应该通过第一手的教学实践和经验积累，对教学过程的基本要素，对学生学习、教师教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及其相互关系，有较深入的研究和把握；在教学设计、教学实施过程和教学评价等方面都具有非常丰富的经验，并在这些方面的研究领域里颇有建树。
3.必须具有超强的远程培训能力。远程培训辅导教师同时应该具备开展基于信息技术和媒体的远程培训的基础知识、技能和实践经验，应该掌握远程教育的基本理论，成为远程教育课程设置和教学资源建设的专家，成为设计、开发和提供学生学习支助服务的专家，成为应用基于技术媒体的双向通信指导和帮助远程学生学习的助学者。
4.必须具有娴熟的信息技术和教育技术。远程培训辅导教师必须掌握相关的信息技术和教育技术，不断适应信息技术日新月异的发展形势。只有了解并应用教育技术，尤其是教学设计的最新发展成果，才能胜任开展高质量、高效益的远程教育的工作。
5.必须具有较强的研究水平和评估能力。远程培训辅导教师在教学的同时应该进行相关的研究。首先，应开展所属学科的学术研究，承担课题研究项目，发表学术研究成果。同时，应开展应用信息技术和教育技术进行远程培训的研究，包括远程教育资源设计开发的研究、学生学习支助服务的研究和远程教育教学改革的研究等。应对自己参与的远程教育教学改革和实践活动开展有效的评估，及时获得反馈信息，指导和改进工作。
6.必须具有开拓创新的勇气与能力。远程培训辅导教师应该具备开拓创新的勇气与能力。在我国来说，教师远程培训还是一种新兴的培训形式，并且尚处于不断的革新和发展之中。远程培训辅导教师应该在自己的实践中，善于学习、善于研究、善于总结，勇于开拓、勇于创新，研究教师远程培训的特点和规律，积极探索远程教育新的教学模式和学习模式，使远程培训事业不断发展和创新，不断显示其永恒的魅力。
7.必须具有较高的管理能力。远程培训辅导教师同时承担着对课程和学生进行管理的职能。在远程教育中，辅导教师的管理环节显得非常重要。这种管理包括课程开发和发送的管理，教学内容的维护和更新的管理，还包括对远程学员学习活动的组织和学习支助服务的管理，等等。毫无疑问，这些管理与传统的面授培训中对课程和学生的管理有明显的不同，管理目标更高，管理内容更多，管理方式更新，管理难度更大。因此，也需要我们辅导教师不断学习，不断实践，努力提高自身的管理水平和能力。
在我国，教师远程培训作为教师继续教育的一种崭新模式，将越来越显示出无穷无尽的生命力和巨大无比的魅力。这种生命力的延伸和魅力的维持与扩大，需要我们拥有一支高素质的辅导教师队伍，否则，教师远程培训将进入无序和无效的状态。而作为这支团队中的每一员，我们更应该明白自己肩上担子的分量，积极更新理念，自觉进行角色转换，认真学习，努力钻研，不断提高自身的素质，以适应日新月异的教师继续教育形势。
（责任编辑：杨予平）
一、远程培训辅导教师的角色意识
第一，辅导教师是远程培训中的教学设计者。虽然远程学习以学员基于资源的自主学习为主，但是，学习资源和学习过程的设计和开发主要是依靠教师而不是学员实现的。因此，辅导教师是远程培训的设计者。辅导教师在进行教学设计时必须心中有学员，他不应该将自己置于对学习资源和学习过程的主导和主控的地位，而应该设计开发以学员为中心的远程培训系统，设计开发出由学生自主学习、自治和自控的学习资源和学习过程。除此以外，在远程培训过程中，辅导教师还要为学习者创设良好的学习环境，开发丰富的学习资源。辅导教师已由频繁出现在课堂讲台上的讲授者变为远程平台上的教学设计者。因此，作为辅导教师必须淡化讲授意识，强化教学设计意识。
第二，辅导教师是远程培训中的引导者。首先，要引导学习者学会进行远程学习的操作方法，掌握远程学习的技术；其次，辅导教师要引导学习者针对平台提供的学习内容进行自主学习、合作交流、深入研究；再次，要引导学习者掌握远程学习的方法和技巧，使学习者努力提高学习的效率。在教学过程中，辅导教师不再是既定的完备的学科知识体系的教导者和演绎者，而转变成为培训对象学习技术的引导者，学习内容的引导者，学习方法的引导者。因此，远程培训的辅导员必须具有引导的意识，要把引导学员自主学习、合作讨论、深入研究变成自己自觉的行为。
第三，辅导教师是远程培训过程中的助学者。基于技术媒体资源的远程学员的自主学习需要由各级远程中心及其代表(主要是指辅导教师)提供的各类学员学习支助服务来加以提高和强化。因此，辅导教师的一项重要职责就是服务，即为远程学员服务。他必须提供辅导答疑，提供技术支持，设计和开发各类有利于学员学习的支助服务和人际交互及基于技术媒体的双向通信交互活动，并与学习者进行情感沟通。在这个过程中，教师不再是神圣不可侵犯的学术权威，而是学习者终身学习历程中可以信赖和求助的朋友。基于此，辅导教师要学会做远程学员的帮助者，虽然这种帮助是多方位的，但总的目标是帮助和激励学员克服困难，顺利完成学习任务，达成培训目标，提高自身素质。
总之，远程培训辅导教师不需要对远程学员的学习过程实行严格的控制，而是隐退到了教学系统和教育资源的背后，让基于多媒体的教育资源占有了远程学习的前台环境，促成和激励远程学员成为远程学习舞台的中心和主角，自己则变成远程学员利用学习资源进行自主学习过程中的设计者、引导者和助学者。
二、远程培训辅导教师的素质要求
远程培训辅导教师的角色转换对其素质结构提出了新的更高的要求。概而言之，远程培训辅导教师应该具备以下七种维度的基本素质。
1.必须具有精深的学科知识。远程培训辅导教师首先应该有较强的专业基础，是某个学科领域的专家，应该掌握其所属学科的理论体系和知识技能，对学科专业的研究前沿动态及其最新成果应该有较好的了解和把握，并经常活跃在所属学科专业的相关学术活动中。
2.必须具有高超的教学水平。远程培训辅导教师首先应是一名教师，必须具备面对学生进行教学的实践经验，包括课堂面授教学的亲身经历。应该通过第一手的教学实践和经验积累，对教学过程的基本要素，对学生学习、教师教学、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及其相互关系，有较深入的研究和把握；在教学设计、教学实施过程和教学评价等方面都具有非常丰富的经验，并在这些方面的研究领域里颇有建树。
3.必须具有超强的远程培训能力。远程培训辅导教师同时应该具备开展基于信息技术和媒体的远程培训的基础知识、技能和实践经验，应该掌握远程教育的基本理论，成为远程教育课程设置和教学资源建设的专家，成为设计、开发和提供学生学习支助服务的专家，成为应用基于技术媒体的双向通信指导和帮助远程学生学习的助学者。
4.必须具有娴熟的信息技术和教育技术。远程培训辅导教师必须掌握相关的信息技术和教育技术，不断适应信息技术日新月异的发展形势。只有了解并应用教育技术，尤其是教学设计的最新发展成果，才能胜任开展高质量、高效益的远程教育的工作。
5.必须具有较强的研究水平和评估能力。远程培训辅导教师在教学的同时应该进行相关的研究。首先，应开展所属学科的学术研究，承担课题研究项目，发表学术研究成果。同时，应开展应用信息技术和教育技术进行远程培训的研究，包括远程教育资源设计开发的研究、学生学习支助服务的研究和远程教育教学改革的研究等。应对自己参与的远程教育教学改革和实践活动开展有效的评估，及时获得反馈信息，指导和改进工作。
6.必须具有开拓创新的勇气与能力。远程培训辅导教师应该具备开拓创新的勇气与能力。在我国来说，教师远程培训还是一种新兴的培训形式，并且尚处于不断的革新和发展之中。远程培训辅导教师应该在自己的实践中，善于学习、善于研究、善于总结，勇于开拓、勇于创新，研究教师远程培训的特点和规律，积极探索远程教育新的教学模式和学习模式，使远程培训事业不断发展和创新，不断显示其永恒的魅力。
7.必须具有较高的管理能力。远程培训辅导教师同时承担着对课程和学生进行管理的职能。在远程教育中，辅导教师的管理环节显得非常重要。这种管理包括课程开发和发送的管理，教学内容的维护和更新的管理，还包括对远程学员学习活动的组织和学习支助服务的管理，等等。毫无疑问，这些管理与传统的面授培训中对课程和学生的管理有明显的不同，管理目标更高，管理内容更多，管理方式更新，管理难度更大。因此，也需要我们辅导教师不断学习，不断实践，努力提高自身的管理水平和能力。
在我国，教师远程培训作为教师继续教育的一种崭新模式，将越来越显示出无穷无尽的生命力和巨大无比的魅力。这种生命力的延伸和魅力的维持与扩大，需要我们拥有一支高素质的辅导教师队伍，否则，教师远程培训将进入无序和无效的状态。而作为这支团队中的每一员，我们更应该明白自己肩上担子的分量，积极更新理念，自觉进行角色转换，认真学习，努力钻研，不断提高自身的素质，以适应日新月异的教师继续教育形势。
（责任编辑：杨予平）