【摘 要】多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面有独特优势。在高中生物教学中，教师须在课堂上巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，这对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。
　　【关键词】多媒体教学；教学过程；重要意义；生物教学
　　教师在生物课堂教学中运用电教手段教学，是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂电化教学中，教师应如何进行教学设什，从而正确合理地使用电教媒体，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率，这是我们必须思考和研究的重要课题。
　　一、生物教学使用多媒体进行教学重要意义问题的提出
　　从高中生物教材来看，不少生物概念、规律比较抽象，且具有空间、时间跨度大，区域性、综合性强的特点。教学过程中，如果缺少必要的学习情境，学生是很难完成对抽象知识的意义建构的。而信息技术借助了现代科技成果，充分发挥计算机多媒体和网络信息技术的优势（如资源丰富性、形式多样性、活动交互性、操作平台多样性等等），创设并呈现与当前学习主题的基本内容相关且接近实际的情境，使学生产生身临其境的感受，有效地激发他们联想，唤醒他们潜意识中有关生物学的知识和经验，从而更好地促使他们利用原有认知结构中有关生物学的知识和经验去同化当前学习的新知识，赋予新知识以某种意义。在研究性学习的过程中，怎样获得研究性学习资料是研究性学习能否开展下去的关键。课本、图书馆、资料室固然可以获得研究性学习资料，但有很大的局限性，且无法更大程度地激起学生的兴趣。Internet是新时代青年的最爱，互联网中有关生物的网站很多，如关于基因工程、人类遗传病及环境保护的科普网站多达百种。除这些网站之外，还有大量的网络新闻、网络热点及各种个人网站和专业报刊杂志网。通过这些渠道，可以获得关于生物科学研究的最新研究动态的各种文字资料和图片。
　　二、使用多媒体教学重要意义的具体展示
　　（1）使教学化难为易，化繁为简，化抽象为具体。生理学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。（2）在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间。相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用。在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度。另一方面，它扩大了学生想象、思维的时间和空间。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。（3）发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生理课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。