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[摘要]Web2.0是前沿性的现代网络技术，在颠覆传统网络技术的同时，也给数字化职业教育带来了前所未有的机遇。本文旨在探讨基于Web2.0的信息数据库在职业教育中的应用及建设，以提高用户的参与度和积极性。
[关键词]Web2.0 职业教育 数据库
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0142-02
一、我国职业教育中亟待解决的难题
长期以来，随着不断加大投入力度，我国的职业教育有了长足的进步。不过，我们必须看到，我国的职业教育中还存在着诸如整体资金不足、地域性发展失衡、职业教育制度不完善、与高等教育无法实现无缝对接、教学质量不高、师资力量不足乃至和社会需求脱节等问题。
以维基、博客、标签和推送等为核心理念的Web2.0技术是革命性的现代网络技术应用，是对传统网络技术的颠覆。这些技术理念为网络带来新鲜血液的同时，也为职业教育的网络化和数字化开通了一条新路。
网络化职业教育并非新名词，这方面的尝试早已有之，有的甚至也开发了相应的职业教育信息数据库。不过，囿于传统网络技术的局限性，以往的网络化职业教育流于形式，并没有带来职业教育水平的本质提升。数据库的建设更是存在内容不够全面、界面不够友好、开发和建设机制不够完善以及后续开发不足等问题。因此，找到切实可行的网络化职业教育势在必行。
二、基于Web2.0的职业教育信息数据库
鉴于我国的职业教育目前普遍存在资金不足和人力资源匮乏的现状，开发基于Web2.0的数字化职业教育平台就显得很有必要了，而职业教育信息数据库的开发建设则是数字化职业教育平台中的重中之重。
基于Web2.0的职业教育信息数据库应具备以下几个不同于传统数据库的特征：
（一）数据服务人性化
传统的数据库普遍存在检索困难、导航界面复杂、交互性差的问题，用户想要找到所需的数据，往往费时费力。
基于Web2.0的数据库受益于自由标签和信息推送等网络技术，可以轻松地实现数据信息的标记和推送，让用户随时随地自由地查找和接收感兴趣的数据，大大节约了用户时间和精力。而且，由于有SNS等社交软件的应用，使得志同道合的用户之间可以在一起讨论、修改和完善相关的数据，用户可以藉此获得全新的使用体验。
（二）教学活动中心化
传统的数据库以数据为中心，基于Web2.0的职业教育信息数据库却要以教学活动为中心。数据库不再是绝对的权威，教师和学生也不再是被动的信息接收者，而是要成为数据的开发者、建设者、完善者、监督者和使用者。教师可以将数据的开发、完善和使用有机地融入到教学过程当中去，师生在教学过程中开发数据库，在开发数据库的同时组织教学，二者相辅相成、教学相宜。
当然，学生参与到数据库的建设当中并不是不受监督和管理的，为了确保数据的真实性和有效性，必须有专业的管理人员进行必要的监管。但是，和传统的数据库建设需要大量的人力物力投入相比，建设基于Web2.0的职业教育信息数据库对人力资源和经济投入的需求显然大大降低了，这对我国目前职业教育中存在的人力资源匮乏和资金不足的现状来说显然意义重大。
（三）教育资源专业化
有专门从事职业教育的教师和专门从事相关专业学习的学生参与数据库建设，基于Web2.0的职业教育信息数据库具有教育资源专业化的特点。而且，其涵盖的内容广泛，涉及的领域中众多，能够切实满足用户的需要。
职业教育不同于高等教育，其包含的专业五花八门，而且大多数的专业都需要很强的专业知识和专业技能。传统的职业教育信息数据库由于从事数据开发的专业人员数量不足，只好由非专业人员进行补充。但这样一来就会给数据的专业性和权威性带来隐患，甚至闹出很多笑话。
基于Web2.0的职业教育信息数据库则不同，由于有专业的师生参与建设和开发，能够确保信息数据的实用性，再由专家和网络管理人员来把关和监管，数据的权威性和专业性能够得到进一步强化，这是传统的数据库所无法比拟的。
（四）应用技术社会化
传统的职业教育信息数据库只具备数据库的基本功能，用户不但没有办法参与其建设与开发，由于受到陈旧技术的限制，他们对数据的使用也十分困难，数据的检索方式、导出格式都不够丰富。
基于Web2.0的教育信息数据库依托SNS等应用技术可以创建社交社区，在社区内师生可以组成各种各样的学习团体。学习团体的好处很多，师生可以在学习团体内部共享各种学习资源，交流信息数据开发的经验，讨论数据库建设的思路，改进并完善各种数据应用。不同的学习团体之间也可以实现横向合作与关联，相互之间共同促进、共同进步，同时还可以利用信息推送软件相互交流数据和资源。
这种利用网络技术实现应用技术现代化、数据信息社会化的思路对数据库的建设至关重要，由此产生的网络黏性会吸引大量的师生投入到教育信息和数据的开发当中，并大幅度提升他们对专业知识和技能的学习动力，从而以更大的热诚和兴趣投入到数据库的建设当中，这一过程自然会对数据库的开发建设形成良性的循环效应。
三、Web2.0信息数据库的建设
基于Web2.0的职业教育信息数据库的建设主要需从以下几个方面着手：
（一）社会化开发资源
Web2.0强调以终端用户为核心，它至关重要的一个理念就是让用户参与网络资源的开发与创造，从而增强网络粘性，从根本上改变网络资源的内容开发和数据传播形式，形成资源的关联性和社会性。
我们知道，任何一种成规模的数据库建设和开发都是一个大工程，投入资金大，需要人力多，即便是基于Web2.0的数据库也是如此。不过，开发基于Web2.0的数据库有一个好处，那就是人力资源的社会化。全民参与数据库的组建，全面参与信息资源的开发，如此庞大的人群参与建设数据库在过去无论从组织上还是从技术上都是无法想象的。不过，有了Wiki、Blog等应用，从网络技术上为解决这一难题铺平了道路，而SNS、RSS等应用更是最后从人力的组织上扫清了障碍。 这样一来，我们就有多种方式可以实现教育数据的共享与开发，如利用语义网络、利用社交网络、利用博客网络等渠道都可以轻松地实现数据的开发和索引等。Google之所以大获成功，显然就是在Web2.0核心理念（长尾理论）的指导下，充分利用了Web2.0各种应用技术，将各个领域、各个专业的所有网站资源汇集到一起，从而实现了低成本、短周期的数据整合和汇集。
同理，职业教育信息数据库当然也可以用类似的方式将各种职业教育网站、各级职业教育组织和管理单位以及学校的网站内容整合起来，并利用用户进一步开发出来的内容进行数据的扩展。只要能够实现社会化、规模化的数据开发，教育资源信息数据库的成功建设就指日可待了。
（二）个性化推送信息
如今的网络技术已经发生了天翻地覆的变革，和过去只能靠计算机终端不同，现在各种平板、手机、汽车甚至是手表都具备信息接收的能力。用户可以随时随地几乎不受限制地接收感兴趣的数据，因此，要想让数据库对用户具备吸引力，就必须要想办法将数据主动推送给用户，而不是像过去那样，被动地等待用户检索和使用数据。
RSS是一种简易的信息聚合技术，它基于XML的标准，在用户和网站之间搭建了一条简易、快速、便捷的通道，通过它，人人都可以成为资源的提供者、数据的开发者和信息的接受者。
用户事先可以在职业教育平台对自己使用数据库的偏好做出设定，平台根据用户所定制内容进行信息的同步和更新，并及时推送给用户，让用户在第一时间了解和接收到所需要的内容，并积极参与到相关信息的讨论、完善和开发当中去。
用户从订阅到接收信息的整个流程虽然不同的网站会有不同的方式，但一般来说都很简单，概括起来，主要包括以下的几个环节：
首先要选择感兴趣的数据源，也就是选择职业教育平台中相应的数据库。其次，启动推送接收器，并对自己感兴趣的内容进行偏好设定和订阅，将数据源添加到自己的推送接收器中。最后，接收并获取定制的推送数据。
如此简单易行的信息接收方式，当然会受到各种用户的欢迎。用户在使用数据库的同时，不但十分方便，还能让自己的个性得到彰显，因此，RSS堪称是最具吸引力的网络应用技术之一。
（三）维基化管理数据
从Web2.0的理念中我们可以看出，基于Web2.0的教育资源信息数据库可以依靠师生集体的力量来完成，而现实中这方面最为成功的案例显然要首推维基百科，维基百科是一部应用维基网络技术的全体网民合作式开发的“百科全书”。利用维基技术，数据库管理员能够对数据库进行监督、管理和修改，用户也可以在使用过程中对数据库进行信息资源的添加、评价，还可以给出修改意见，由网络管理员进行审核。
有了维基技术的支持，来自职业教育各个层面的相关人员，包括管理人员、教学人员和学生都可以参与到数据库的开发和建设当中来，充分发挥自己的特长并做出自己的贡献。而数据库管理员则只需使用数据库的控制界面对用户的数据进行管理和校对，就可以很容易地完成数据库的维护。
（四）标签化标记专题
在传统的数据库中，信息数据的存储和组织方式是固定的，数据库一旦开发出来，其组织方式和检索方式就很难再作调整了。不过，有了Web2.0的网络技术应用，我们可以很简单地实现信息数据组织形式的重新规划。
只要在数据库中加入标签功能，我们就可以对用户上传的数据信息进行自由的标注，为其添加理论上没有上限的各种标签，数据库平台把具有相同标签的各种信息数据归档在一个标签下，从而建立各个层面、各个领域、跨学科、跨语言的各种信息分类。标签功能可以让数据库以网状形式把各种数据呈现在用户面前，从而大大优化数据库的导航能力和分类界面，帮助用户从各个角度、各个环节检索到同一信息，再配合推送技术，用户甚至不需要检索，就可以得到感兴趣的所有信息数据。
数据的标签具有动态性的特点，很适合用户对数据库中的信息数据进行重叠交叉分析，从而更好地满足用户的需求。
四、结语
借助Web2.0的各种应用技术，职业教育信息数据库可以实现传统数据库所不具备的多种功能和特点，这是教育信息数据库发展的新趋势。Web2.0的应用技术有利于减少数据库开发的负荷、缩短开发周期，具有极为显著的技术优势。
基于Web2.0的教育资源信息数据库能够实现信息数据和教育平台整合，网络应用技术和教学活动的整合。数据库将在持续的开发、持续的建设、持续的更新和持续的维护中得到完善，在节约大量人力、物力的同时，还能极大程度地方便用户获取数据，实现知识的聚合。而这，正是Web2.0网络理念的体现和价值所在。
【参考文献】
[1]陈向华.构建教育资源库需要解决的关键问题[J].中国电化教育，2004（01）：50-52.
[2]刘珍芳.高校专业网络资源库建设探析[J].电化教育研究，2007（05）：62-65.
[3]王海生.基于Web2.0的翻译网络教学模式研究[J].教育与职业，2012（09）：126-127.
责任编辑：张丽
[关键词]Web2.0 职业教育 数据库
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）06-0142-02
一、我国职业教育中亟待解决的难题
长期以来，随着不断加大投入力度，我国的职业教育有了长足的进步。不过，我们必须看到，我国的职业教育中还存在着诸如整体资金不足、地域性发展失衡、职业教育制度不完善、与高等教育无法实现无缝对接、教学质量不高、师资力量不足乃至和社会需求脱节等问题。
以维基、博客、标签和推送等为核心理念的Web2.0技术是革命性的现代网络技术应用，是对传统网络技术的颠覆。这些技术理念为网络带来新鲜血液的同时，也为职业教育的网络化和数字化开通了一条新路。
网络化职业教育并非新名词，这方面的尝试早已有之，有的甚至也开发了相应的职业教育信息数据库。不过，囿于传统网络技术的局限性，以往的网络化职业教育流于形式，并没有带来职业教育水平的本质提升。数据库的建设更是存在内容不够全面、界面不够友好、开发和建设机制不够完善以及后续开发不足等问题。因此，找到切实可行的网络化职业教育势在必行。
二、基于Web2.0的职业教育信息数据库
鉴于我国的职业教育目前普遍存在资金不足和人力资源匮乏的现状，开发基于Web2.0的数字化职业教育平台就显得很有必要了，而职业教育信息数据库的开发建设则是数字化职业教育平台中的重中之重。
基于Web2.0的职业教育信息数据库应具备以下几个不同于传统数据库的特征：
（一）数据服务人性化
传统的数据库普遍存在检索困难、导航界面复杂、交互性差的问题，用户想要找到所需的数据，往往费时费力。
基于Web2.0的数据库受益于自由标签和信息推送等网络技术，可以轻松地实现数据信息的标记和推送，让用户随时随地自由地查找和接收感兴趣的数据，大大节约了用户时间和精力。而且，由于有SNS等社交软件的应用，使得志同道合的用户之间可以在一起讨论、修改和完善相关的数据，用户可以藉此获得全新的使用体验。
（二）教学活动中心化
传统的数据库以数据为中心，基于Web2.0的职业教育信息数据库却要以教学活动为中心。数据库不再是绝对的权威，教师和学生也不再是被动的信息接收者，而是要成为数据的开发者、建设者、完善者、监督者和使用者。教师可以将数据的开发、完善和使用有机地融入到教学过程当中去，师生在教学过程中开发数据库，在开发数据库的同时组织教学，二者相辅相成、教学相宜。
当然，学生参与到数据库的建设当中并不是不受监督和管理的，为了确保数据的真实性和有效性，必须有专业的管理人员进行必要的监管。但是，和传统的数据库建设需要大量的人力物力投入相比，建设基于Web2.0的职业教育信息数据库对人力资源和经济投入的需求显然大大降低了，这对我国目前职业教育中存在的人力资源匮乏和资金不足的现状来说显然意义重大。
（三）教育资源专业化
有专门从事职业教育的教师和专门从事相关专业学习的学生参与数据库建设，基于Web2.0的职业教育信息数据库具有教育资源专业化的特点。而且，其涵盖的内容广泛，涉及的领域中众多，能够切实满足用户的需要。
职业教育不同于高等教育，其包含的专业五花八门，而且大多数的专业都需要很强的专业知识和专业技能。传统的职业教育信息数据库由于从事数据开发的专业人员数量不足，只好由非专业人员进行补充。但这样一来就会给数据的专业性和权威性带来隐患，甚至闹出很多笑话。
基于Web2.0的职业教育信息数据库则不同，由于有专业的师生参与建设和开发，能够确保信息数据的实用性，再由专家和网络管理人员来把关和监管，数据的权威性和专业性能够得到进一步强化，这是传统的数据库所无法比拟的。
（四）应用技术社会化
传统的职业教育信息数据库只具备数据库的基本功能，用户不但没有办法参与其建设与开发，由于受到陈旧技术的限制，他们对数据的使用也十分困难，数据的检索方式、导出格式都不够丰富。
基于Web2.0的教育信息数据库依托SNS等应用技术可以创建社交社区，在社区内师生可以组成各种各样的学习团体。学习团体的好处很多，师生可以在学习团体内部共享各种学习资源，交流信息数据开发的经验，讨论数据库建设的思路，改进并完善各种数据应用。不同的学习团体之间也可以实现横向合作与关联，相互之间共同促进、共同进步，同时还可以利用信息推送软件相互交流数据和资源。
这种利用网络技术实现应用技术现代化、数据信息社会化的思路对数据库的建设至关重要，由此产生的网络黏性会吸引大量的师生投入到教育信息和数据的开发当中，并大幅度提升他们对专业知识和技能的学习动力，从而以更大的热诚和兴趣投入到数据库的建设当中，这一过程自然会对数据库的开发建设形成良性的循环效应。
三、Web2.0信息数据库的建设
基于Web2.0的职业教育信息数据库的建设主要需从以下几个方面着手：
（一）社会化开发资源
Web2.0强调以终端用户为核心，它至关重要的一个理念就是让用户参与网络资源的开发与创造，从而增强网络粘性，从根本上改变网络资源的内容开发和数据传播形式，形成资源的关联性和社会性。
我们知道，任何一种成规模的数据库建设和开发都是一个大工程，投入资金大，需要人力多，即便是基于Web2.0的数据库也是如此。不过，开发基于Web2.0的数据库有一个好处，那就是人力资源的社会化。全民参与数据库的组建，全面参与信息资源的开发，如此庞大的人群参与建设数据库在过去无论从组织上还是从技术上都是无法想象的。不过，有了Wiki、Blog等应用，从网络技术上为解决这一难题铺平了道路，而SNS、RSS等应用更是最后从人力的组织上扫清了障碍。 这样一来，我们就有多种方式可以实现教育数据的共享与开发，如利用语义网络、利用社交网络、利用博客网络等渠道都可以轻松地实现数据的开发和索引等。Google之所以大获成功，显然就是在Web2.0核心理念（长尾理论）的指导下，充分利用了Web2.0各种应用技术，将各个领域、各个专业的所有网站资源汇集到一起，从而实现了低成本、短周期的数据整合和汇集。
同理，职业教育信息数据库当然也可以用类似的方式将各种职业教育网站、各级职业教育组织和管理单位以及学校的网站内容整合起来，并利用用户进一步开发出来的内容进行数据的扩展。只要能够实现社会化、规模化的数据开发，教育资源信息数据库的成功建设就指日可待了。
（二）个性化推送信息
如今的网络技术已经发生了天翻地覆的变革，和过去只能靠计算机终端不同，现在各种平板、手机、汽车甚至是手表都具备信息接收的能力。用户可以随时随地几乎不受限制地接收感兴趣的数据，因此，要想让数据库对用户具备吸引力，就必须要想办法将数据主动推送给用户，而不是像过去那样，被动地等待用户检索和使用数据。
RSS是一种简易的信息聚合技术，它基于XML的标准，在用户和网站之间搭建了一条简易、快速、便捷的通道，通过它，人人都可以成为资源的提供者、数据的开发者和信息的接受者。
用户事先可以在职业教育平台对自己使用数据库的偏好做出设定，平台根据用户所定制内容进行信息的同步和更新，并及时推送给用户，让用户在第一时间了解和接收到所需要的内容，并积极参与到相关信息的讨论、完善和开发当中去。
用户从订阅到接收信息的整个流程虽然不同的网站会有不同的方式，但一般来说都很简单，概括起来，主要包括以下的几个环节：
首先要选择感兴趣的数据源，也就是选择职业教育平台中相应的数据库。其次，启动推送接收器，并对自己感兴趣的内容进行偏好设定和订阅，将数据源添加到自己的推送接收器中。最后，接收并获取定制的推送数据。
如此简单易行的信息接收方式，当然会受到各种用户的欢迎。用户在使用数据库的同时，不但十分方便，还能让自己的个性得到彰显，因此，RSS堪称是最具吸引力的网络应用技术之一。
（三）维基化管理数据
从Web2.0的理念中我们可以看出，基于Web2.0的教育资源信息数据库可以依靠师生集体的力量来完成，而现实中这方面最为成功的案例显然要首推维基百科，维基百科是一部应用维基网络技术的全体网民合作式开发的“百科全书”。利用维基技术，数据库管理员能够对数据库进行监督、管理和修改，用户也可以在使用过程中对数据库进行信息资源的添加、评价，还可以给出修改意见，由网络管理员进行审核。
有了维基技术的支持，来自职业教育各个层面的相关人员，包括管理人员、教学人员和学生都可以参与到数据库的开发和建设当中来，充分发挥自己的特长并做出自己的贡献。而数据库管理员则只需使用数据库的控制界面对用户的数据进行管理和校对，就可以很容易地完成数据库的维护。
（四）标签化标记专题
在传统的数据库中，信息数据的存储和组织方式是固定的，数据库一旦开发出来，其组织方式和检索方式就很难再作调整了。不过，有了Web2.0的网络技术应用，我们可以很简单地实现信息数据组织形式的重新规划。
只要在数据库中加入标签功能，我们就可以对用户上传的数据信息进行自由的标注，为其添加理论上没有上限的各种标签，数据库平台把具有相同标签的各种信息数据归档在一个标签下，从而建立各个层面、各个领域、跨学科、跨语言的各种信息分类。标签功能可以让数据库以网状形式把各种数据呈现在用户面前，从而大大优化数据库的导航能力和分类界面，帮助用户从各个角度、各个环节检索到同一信息，再配合推送技术，用户甚至不需要检索，就可以得到感兴趣的所有信息数据。
数据的标签具有动态性的特点，很适合用户对数据库中的信息数据进行重叠交叉分析，从而更好地满足用户的需求。
四、结语
借助Web2.0的各种应用技术，职业教育信息数据库可以实现传统数据库所不具备的多种功能和特点，这是教育信息数据库发展的新趋势。Web2.0的应用技术有利于减少数据库开发的负荷、缩短开发周期，具有极为显著的技术优势。
基于Web2.0的教育资源信息数据库能够实现信息数据和教育平台整合，网络应用技术和教学活动的整合。数据库将在持续的开发、持续的建设、持续的更新和持续的维护中得到完善，在节约大量人力、物力的同时，还能极大程度地方便用户获取数据，实现知识的聚合。而这，正是Web2.0网络理念的体现和价值所在。
【参考文献】
[1]陈向华.构建教育资源库需要解决的关键问题[J].中国电化教育，2004（01）：50-52.
[2]刘珍芳.高校专业网络资源库建设探析[J].电化教育研究，2007（05）：62-65.
[3]王海生.基于Web2.0的翻译网络教学模式研究[J].教育与职业，2012（09）：126-127.
责任编辑：张丽