关键词：发散式教学;高中历史教学;应用思考
　　 就目前来看，高中历史教学方式面临着一系列的改革，因此，高中历史教学过程中，教师应改变教学方式和教学内容，将发散式教学合理引入，并依据教学目标设计出针对性教学方案，发挥发散式教学的价值，提高高中历史教学效率。
　　 发散式教学与高中历史教学结合，首先，教师需要为学生构建良好的自主学习环境，新课程改革也强调了学生自主学习的重要性，因此，教师可以采取合作探究的方式，使学生自主完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，学生之间相互帮助、相互借鉴，开拓学生学习思路，使其进行思维发散，进而实现科学与教育相统一的教学效果。首先，教师要保证小组合作学习的民主性和开放性，给予学生自由组合的权利，同时，应通过投票的方式，在每个小组选取小组组长，确保合作探究实效性，其次，合作探究过程中，教师应进行下地巡视，将学生讨论的结果进行归纳和整理，对于学生出现的问题在课堂上应进行统一回答，加深学生学习印象，最后，教师应采用学生互评的方式，让学生根据其他学生的学习情况进行点评，加强学生之间的沟通和交流，活跃课堂学习气氛，使其更好的参与到高中历史学习中，为学生营造良好的学习环境。
　　 比如，教师在带领学生对历史知识探索过程中，以《两次鸦片战争》为例，教师应设计针对性问题：这场战争结束后，对中国造成了怎样的印象？进而让学生进行合作探究，学生可以大胆发表自己的想法和意见，使得学生思维发散。
　　 總而言之，发散式教学是一种新型的教学方式，有助于学生学习思路的拓展和延伸，帮助学生更好的理解历史知识内容，在实际教学时，教师可以采用合作探究的形式，为学生构建自主学习环境，培养学生自主学习意识，同时，教师对学生的点拨和指导，让学生更好的参与到知识学习中，掌握吧历史学习方式，进而推进我国高中历史教学的改革和发展。
　　参考文献：
　　 [1]曾超.高中历史教学中发散式教学法的应用研究[J].名师在线，2019（05）：19-20.
　　（作者单位：云南省富源县第一中学）