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【摘要】本文以一节课为例谈农村小学的信息技术教学，认为以学生的认知为基础，以学生的生活为情境，以学以致用为目标，与学科教学相融合，与课外活动相结合，为农村小学的学生打开一扇信息技术的窗户。
【关键词】信息技术;农村小学;融合
2018年9月，我到农村小学支教。那是一所真正的乡村小学，全校只有40多名学生，七个班，加上支教的我，只有6位老师。这样一来，每位老师的课时都是满的，并且都跨学科跨年级。我的课程也很繁重，除了担任高年级语数英三个主要学科的教学，还包揽了学校的信息化工作。在这样的情况下，信息技术这样冷门的次科，便无可避免的被省略掉了。受益于政府的“三通两平台”公益项目，学校的信息化硬件齐全，每个教室都配有多媒体平台，还有一间装有二十台新电脑的电脑室，让一直从事信息技术课程教学的我颇为心动。更令我心动的是这群学生——我在电脑室工作的时候，他们总是好奇的在外面走动，探头探脑，好像我能够操作电脑是多么了不起的事情，看向我的眼睛也充满了敬仰和渴望。我觉得，我应该尽自己的力量，来为这些学生打開一扇窗。在支教的日子里，我根据所在小学的实际情况，对信息技术教学做了一些尝试，现以《制作相册》为例，谈谈我的一些做法。
一、以学生的认知为基础
作为信息时代的原住民，二十一世纪的小学生从呱呱坠地就已被各种各样的信息所包围，就算是农村的小学生，在学习信息技术方面，也如同升级版的电脑一样，天生就比前面的版本先进。比如，我一说到要制作相册时，他们马上就知道要制作的电子相册大概是什么样子，需要准备什么素材，除了不知道怎么做以外，其他的事情都算心中有数。但更需要考虑的学情是：这是一群从来没有接触过电脑的学生，鼠标可能不听他们使唤，在键盘上摸索半天可能也打不出一个字。因此，在进行《制作相册》一课的教学设计时，我没有照搬课本的教学内容，而是经过整合修改，将一板一眼的幻灯片制作学习过程弱化，选取“新建相册，设置切换效果，添加音乐”等几个知识点作为关键点将学习过程串起来，让学生体验制作相册的过程，掌握学习内容。这样设计降低了由于鼠标和键盘不熟悉造成的难度，能够使学生轻松地达到学习目标，从而树立学好信息技术的信心。
二、以学生的生活为情境
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，在教学当中，应当尽可能地挖掘与学生相关的生活情境，让教学贴近生活。在《制作相册》的教学设计当中，我预先拍摄了学生在校园中学习、游戏、集体活动、个人玩耍的情景相片，在课堂上一张一张打开给学生看，还故意将打开过程制造得比较麻烦，让学生既激动又无奈，终于有人憋不住说：“老师你能不能让相片一张一张自己播放下去。”“好，这个建议特别棒，大家来帮老师做这个事情吧！”于是，与学生生活密切相关的相片集，吊足胃口的展示方式，成功激发了学生的学习兴趣。他们在整个学习过程中保持高昂的学习热情，还主动变成学习互助模式，自动将本来还算简单的相册，变成了图文并茂，绘声绘色的多媒体作品。
三、以学以致用为目标
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》在对课程目标解释时指出，在小学阶段，应建立对计算机的感性认识，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。因此，在信息技术课堂教学中，应该联系实际，学以致用。
《制作相册》所包含的知识技能属于小学信息技术模块六《用计算机制作多媒体作品》的内容。对于农村小学的学生而言，多媒体作品这样的概念离他们的认知比较远，也许经过老师的介绍，他们会有所了解，但不会有很深的感受。如果把他们的生活影像做成相册，可以时时观看，也可以分享给爸爸妈妈和亲戚朋友，看得见的学以致用，更会激发他们的学习热情。果然，学生在制作相册过程中表现出来的积极和创意，让我惊叹。在课程结束之后，我践行承诺，把学生做好的相册发送给他们的父母亲，也获得了各位家长的赞赏。学生还嚷着让我多安排一节课，要做一本家庭相册或自个儿的成长相册。我也和家长沟通并帮助学生收集了相片，满足了他们的要求。毕竟，学习信息技术并马上使用信息技术解决问题，是让人多么激动的一件事。
四、与学科教学相融合
我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出，信息技术应与教育全面融合、与教学融合，这里面提到的信息技术与学科教学相融合，不是指语文课利用信息技术展现了多么精彩的画面，使学生能够直观地理解文章的内容;也不是指英语课上利用多媒体，有声有色的情境能够激发学生学习的兴趣。融合不是只用了改进教学手段、方法这类“整合”，而是能够将信息技术与学科进行深度融合，信息技术课堂中有学科教学，学科教学中渗透信息技术的应用。
人教版五年级下册的语文第六组是综合性学习：走进信息世界。其中《神奇的电脑魔术师》这一课，写的是一位小学生在新年来临之际用电脑制作了一份多媒体作品，通过电子邮件发送给远在美国的表姐，教她学唱一首歌曲。这节课涉及的内容和我的信息技术课程《制作相册》高度相关，我带领学生把相册制作完成之后，再来上语文课《神奇的电脑魔术师》，学生很容易就理解了文章的意思。我又要求学生按照信息技术课堂上制作相册的具体步骤，将该课文改写成符合课堂实情的小作文。这一次，学生的作文写得意外的顺畅，算得上又快又好。
五、与课外活动相结合
当前，中小学课外科技活动越来越丰富多彩，尤其是围绕信息技术的活动更是风靡一时，像创客、STEM在很多学校铺开，吸引了不少学生和家长。然而，那都是资源丰富的优秀名校的事情。对于乡村小学而言，课外活动更多的是名正言顺的在校园里玩，玩什么？学校每天也是有安排的。但由于师资有限，教师精力有限，课外活动也往往处于“放羊”状态。我主动将星期二的课外活动纳入了我的信息技术课堂。可以说，课外活动既是我的信息技术课堂的阵地，也是我上课的重要素材来源。比如，在《制作相册》的素材收集中，我将任务分配给了我的小成员们，有帮忙拍照的，有帮忙录音的，甚至还有帮忙整理计划和材料的。这些小小的忙碌过程，其实也是信息技术的应用过程，学生们开心得脚不沾地，努力为课堂教学的顺利开展做最充分的准备。
一年的支教时间，我以学生的认知为基础，以学生的生活为情境，以学以致用为目标，将信息技术与自己所教学科相融合，结合课外活动，尽自己所能给学生打开一扇信息技术的窗户。期待这扇窗日后开得更大，让农村的学生在这个日新月异的信息时代，也受益于科技的发展，能够更好地使用信息技术进行学习和生活。
【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目（课题批准号2019YQJK406）的研究成果】
参考文献：
[1]杨欢耸.小学信息技术课程与教学[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].人民教育出版社，2016.
【关键词】信息技术;农村小学;融合
2018年9月，我到农村小学支教。那是一所真正的乡村小学，全校只有40多名学生，七个班，加上支教的我，只有6位老师。这样一来，每位老师的课时都是满的，并且都跨学科跨年级。我的课程也很繁重，除了担任高年级语数英三个主要学科的教学，还包揽了学校的信息化工作。在这样的情况下，信息技术这样冷门的次科，便无可避免的被省略掉了。受益于政府的“三通两平台”公益项目，学校的信息化硬件齐全，每个教室都配有多媒体平台，还有一间装有二十台新电脑的电脑室，让一直从事信息技术课程教学的我颇为心动。更令我心动的是这群学生——我在电脑室工作的时候，他们总是好奇的在外面走动，探头探脑，好像我能够操作电脑是多么了不起的事情，看向我的眼睛也充满了敬仰和渴望。我觉得，我应该尽自己的力量，来为这些学生打開一扇窗。在支教的日子里，我根据所在小学的实际情况，对信息技术教学做了一些尝试，现以《制作相册》为例，谈谈我的一些做法。
一、以学生的认知为基础
作为信息时代的原住民，二十一世纪的小学生从呱呱坠地就已被各种各样的信息所包围，就算是农村的小学生，在学习信息技术方面，也如同升级版的电脑一样，天生就比前面的版本先进。比如，我一说到要制作相册时，他们马上就知道要制作的电子相册大概是什么样子，需要准备什么素材，除了不知道怎么做以外，其他的事情都算心中有数。但更需要考虑的学情是：这是一群从来没有接触过电脑的学生，鼠标可能不听他们使唤，在键盘上摸索半天可能也打不出一个字。因此，在进行《制作相册》一课的教学设计时，我没有照搬课本的教学内容，而是经过整合修改，将一板一眼的幻灯片制作学习过程弱化，选取“新建相册，设置切换效果，添加音乐”等几个知识点作为关键点将学习过程串起来，让学生体验制作相册的过程，掌握学习内容。这样设计降低了由于鼠标和键盘不熟悉造成的难度，能够使学生轻松地达到学习目标，从而树立学好信息技术的信心。
二、以学生的生活为情境
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，在教学当中，应当尽可能地挖掘与学生相关的生活情境，让教学贴近生活。在《制作相册》的教学设计当中，我预先拍摄了学生在校园中学习、游戏、集体活动、个人玩耍的情景相片，在课堂上一张一张打开给学生看，还故意将打开过程制造得比较麻烦，让学生既激动又无奈，终于有人憋不住说：“老师你能不能让相片一张一张自己播放下去。”“好，这个建议特别棒，大家来帮老师做这个事情吧！”于是，与学生生活密切相关的相片集，吊足胃口的展示方式，成功激发了学生的学习兴趣。他们在整个学习过程中保持高昂的学习热情，还主动变成学习互助模式，自动将本来还算简单的相册，变成了图文并茂，绘声绘色的多媒体作品。
三、以学以致用为目标
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》在对课程目标解释时指出，在小学阶段，应建立对计算机的感性认识，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。因此，在信息技术课堂教学中，应该联系实际，学以致用。
《制作相册》所包含的知识技能属于小学信息技术模块六《用计算机制作多媒体作品》的内容。对于农村小学的学生而言，多媒体作品这样的概念离他们的认知比较远，也许经过老师的介绍，他们会有所了解，但不会有很深的感受。如果把他们的生活影像做成相册，可以时时观看，也可以分享给爸爸妈妈和亲戚朋友，看得见的学以致用，更会激发他们的学习热情。果然，学生在制作相册过程中表现出来的积极和创意，让我惊叹。在课程结束之后，我践行承诺，把学生做好的相册发送给他们的父母亲，也获得了各位家长的赞赏。学生还嚷着让我多安排一节课，要做一本家庭相册或自个儿的成长相册。我也和家长沟通并帮助学生收集了相片，满足了他们的要求。毕竟，学习信息技术并马上使用信息技术解决问题，是让人多么激动的一件事。
四、与学科教学相融合
我国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》提出，信息技术应与教育全面融合、与教学融合，这里面提到的信息技术与学科教学相融合，不是指语文课利用信息技术展现了多么精彩的画面，使学生能够直观地理解文章的内容;也不是指英语课上利用多媒体，有声有色的情境能够激发学生学习的兴趣。融合不是只用了改进教学手段、方法这类“整合”，而是能够将信息技术与学科进行深度融合，信息技术课堂中有学科教学，学科教学中渗透信息技术的应用。
人教版五年级下册的语文第六组是综合性学习：走进信息世界。其中《神奇的电脑魔术师》这一课，写的是一位小学生在新年来临之际用电脑制作了一份多媒体作品，通过电子邮件发送给远在美国的表姐，教她学唱一首歌曲。这节课涉及的内容和我的信息技术课程《制作相册》高度相关，我带领学生把相册制作完成之后，再来上语文课《神奇的电脑魔术师》，学生很容易就理解了文章的意思。我又要求学生按照信息技术课堂上制作相册的具体步骤，将该课文改写成符合课堂实情的小作文。这一次，学生的作文写得意外的顺畅，算得上又快又好。
五、与课外活动相结合
当前，中小学课外科技活动越来越丰富多彩，尤其是围绕信息技术的活动更是风靡一时，像创客、STEM在很多学校铺开，吸引了不少学生和家长。然而，那都是资源丰富的优秀名校的事情。对于乡村小学而言，课外活动更多的是名正言顺的在校园里玩，玩什么？学校每天也是有安排的。但由于师资有限，教师精力有限，课外活动也往往处于“放羊”状态。我主动将星期二的课外活动纳入了我的信息技术课堂。可以说，课外活动既是我的信息技术课堂的阵地，也是我上课的重要素材来源。比如，在《制作相册》的素材收集中，我将任务分配给了我的小成员们，有帮忙拍照的，有帮忙录音的，甚至还有帮忙整理计划和材料的。这些小小的忙碌过程，其实也是信息技术的应用过程，学生们开心得脚不沾地，努力为课堂教学的顺利开展做最充分的准备。
一年的支教时间，我以学生的认知为基础，以学生的生活为情境，以学以致用为目标，将信息技术与自己所教学科相融合，结合课外活动，尽自己所能给学生打开一扇信息技术的窗户。期待这扇窗日后开得更大，让农村的学生在这个日新月异的信息时代，也受益于科技的发展，能够更好地使用信息技术进行学习和生活。
【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目（课题批准号2019YQJK406）的研究成果】
参考文献：
[1]杨欢耸.小学信息技术课程与教学[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[M].人民教育出版社，2016.