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摘 要
跨文化交际能力的培养是现代教育人才培养的一种新型教学方式，在我国小学英语教学中的应用具有良好的教学效果，本文对跨文化交际能力的研究主要基于小学英语教学中的应用情况进行分析，实现现代语言教育能够发挥最大的教学语言引导作用。
【关键词】小学英语教学；跨文化交际能力；培养
随着社会经济发展水平的逐步提升，社会文化体系也逐步发展。教育全面性实施改革，新课标理念指导下的三维教学目标提出现代教育的新理念，跨文化交际能力教学法是基于本族语言的基础上，进行语言的对比性学习，是一种综合性学习方式，不仅带来了教育改革实施的效果，同时也大大提升了小学生的英语口语表达能力。
1 跨文化交际能力概述
小学英语教学中跨文化交际能力的开展，可以实现我国义务教育形式灵活性开展，跨文化交际能力是教学的开展基于本民族语言文化的基础上，进行另一种语言学习，跨文化交际能力的培养可以实现小学生语言学习的语言灵活性提升，英语的识能力提高，小学生英语口语能力的进一步拓展可以进行更加全面的语言应用水平加强。跨文化交际能力具有过度性特点，小学生的英语教学口语教学课堂的设计中应用中可以引导学生从相对熟悉的语言环境过渡到新的语言环境中，大大降低了小学生英语学习的难度性；其次，跨文化教育能力教学内容灵活性强，小学生的口语教学中采用新的英语口语教学方式，能够依据课本内容进行口语练习的无线延伸，从而实现现代小学英语教学的开展广阔性增强，实用性增强，是一种综合性的语言学习形式。
2 小学英语教学中跨文化交际能力的培养分析
2.1 注重新的教学理念的融合
小学英语教学中跨文化交际能力是现代小学英语教学内容的重要组成部分，为了充分发挥跨文化交际能力的作用，注重新英语教学理念在新教育法中的融合。中跨文化交际能力的培养需要教师打破传统的口语教学模仿的口语教学形式，善于发现汉语与英语在口语交流中的不同，逐步引导学生进行语言交际规律的把握。例如：汉语中“口语表达顺序”问题进行比较分析，学生可以在教师的的课堂口语练习中逐步达到口语应用的灵活性教学。教师只有打破传统的口语单一化口语教学模式，才可以逐步探索跨文化教学中英语语言教学中的新方式，实现现代小学英语口语教学效果的进一步提升。
2.2 发挥本族语言的过度作用
小学英语教学中跨文化交际能力的实施探索，应当充分发挥本民族语言的过度作用，例如：教师进行英语教时，可以引导学生对汉语口语交际中语言应用的语气应用问题等语言应用上的不足进一步进行语言分析。“你好”的语言表达作用不仅是较为正式的人与人之间的口语打招呼，也可以是接电话中常用的一种语言表达方式，而这种语言表达形式在英语口语中也同样适用，教师为了降低小学生英语学习的难度，可以采取语言学习中先组织学生进行简单的口语练习，然后再将英语扥口语表达训练进行知识的融合，充分发挥汉语在小学英语教学中发挥的引导性作用，促进现代英语语言学习的实际作用。
2.3 增加英语教学的情景应用空间
适当的增加小学英语教学中汉语与英语的交互利用空间，新型语言跨文化交流形式的逐步优化与完善，是提升小学英语教学中学生学习兴趣的有效途径，进一步拓展现代小学英语知识学习与汉语之间的沟通，例如：可以在小学英语教学中开展合作学习模式，将班级中学生分为几个小组，组织学生进行英语和汉语的语言阅读翻译，教师在课堂中对学生进行英语口语阅读和汉语翻译的指导，例如：英语单词“apple”的发音指导，及时给予现代小学英语教学中汉语和英语相互互动的空间性，逐步拓展汉语与英语相互交流的促进作用，这也是发挥小学英语教学中跨文化交际能力的培养的途径。
2.4 实现口语教学的课内外适当的沟通与延伸
口语语言教学中采用跨文化交际能力的培养，也要积极做好现代语言整体应用能力的逐步探索，实现口语教学的课内外适当的沟通与延伸，例如：教师进行小学语言课堂教学期间要善于将口语交际内容与英语语言分析中不同语言的应用生活结合在一起，从而为现代小学英语教学的教学提供新的开展平台，可以应用计算机网络进行现代整体资源结构的合理性规划，及时进行现代口语教学的开展炫可以为学生提供更加完善的语言应用环境，例如：适当的进行英语语言学习动漫等形式的语言教学内容作为以引导小学英语教学口语表达能力培养的主要渠道。
2.5 口语教学效果检验的多样化发展
小学英语教学中跨文化交际能力的培养的进一步扩展，必须实施与多样化的口语教学评价相互结合，口语教学中跨文化交际能力的培养需要学生在英语口语应用以及英语的文化背景相互融合的前提进行语言学习，跨文化交际能力的培养在小学生的口语表达中无法直接表现出来，教师应当打破传统一刀切的语言口语评价理念，善于从多角度分析小学英语教学中跨文化交际能力的培养对学生带来的影响作用。例如：某小学生在小学英语教学中跨文化交际能力的培养中对英语的词汇应用是借助汉语的词汇学习音节记忆法进行学习，在口语测评中，教师应当注重该学生的英语口语表达发音准确性的评价。
3 结论
式，基于本族语言的基础上，寻求语言教学中的相同点和不同点，进一步提升小学生英语学习中的主动性，提升小学生的口语表达能力，也是我国实施教育全面性改革的重要体现。
参考文献
[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（09）：129-131.
[2]朱丽君.小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[D].武汉：华中师范大学，2008.
[3]刘婷.成人英语教学中跨文化交际能力的培养与提高[D].济南：山东师范大学，2013.
[4]陈明新.高校商务英语教学中跨文化交际能力的培养[D].青岛：中国海洋大学，2009.
[5]孙远.高职英语教学中跨文化交际能力的培养[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
作者单位
江蘇省苏州工业园区方洲小学 江苏省苏州市 215000
跨文化交际能力的培养是现代教育人才培养的一种新型教学方式，在我国小学英语教学中的应用具有良好的教学效果，本文对跨文化交际能力的研究主要基于小学英语教学中的应用情况进行分析，实现现代语言教育能够发挥最大的教学语言引导作用。
【关键词】小学英语教学；跨文化交际能力；培养
随着社会经济发展水平的逐步提升，社会文化体系也逐步发展。教育全面性实施改革，新课标理念指导下的三维教学目标提出现代教育的新理念，跨文化交际能力教学法是基于本族语言的基础上，进行语言的对比性学习，是一种综合性学习方式，不仅带来了教育改革实施的效果，同时也大大提升了小学生的英语口语表达能力。
1 跨文化交际能力概述
小学英语教学中跨文化交际能力的开展，可以实现我国义务教育形式灵活性开展，跨文化交际能力是教学的开展基于本民族语言文化的基础上，进行另一种语言学习，跨文化交际能力的培养可以实现小学生语言学习的语言灵活性提升，英语的识能力提高，小学生英语口语能力的进一步拓展可以进行更加全面的语言应用水平加强。跨文化交际能力具有过度性特点，小学生的英语教学口语教学课堂的设计中应用中可以引导学生从相对熟悉的语言环境过渡到新的语言环境中，大大降低了小学生英语学习的难度性；其次，跨文化教育能力教学内容灵活性强，小学生的口语教学中采用新的英语口语教学方式，能够依据课本内容进行口语练习的无线延伸，从而实现现代小学英语教学的开展广阔性增强，实用性增强，是一种综合性的语言学习形式。
2 小学英语教学中跨文化交际能力的培养分析
2.1 注重新的教学理念的融合
小学英语教学中跨文化交际能力是现代小学英语教学内容的重要组成部分，为了充分发挥跨文化交际能力的作用，注重新英语教学理念在新教育法中的融合。中跨文化交际能力的培养需要教师打破传统的口语教学模仿的口语教学形式，善于发现汉语与英语在口语交流中的不同，逐步引导学生进行语言交际规律的把握。例如：汉语中“口语表达顺序”问题进行比较分析，学生可以在教师的的课堂口语练习中逐步达到口语应用的灵活性教学。教师只有打破传统的口语单一化口语教学模式，才可以逐步探索跨文化教学中英语语言教学中的新方式，实现现代小学英语口语教学效果的进一步提升。
2.2 发挥本族语言的过度作用
小学英语教学中跨文化交际能力的实施探索，应当充分发挥本民族语言的过度作用，例如：教师进行英语教时，可以引导学生对汉语口语交际中语言应用的语气应用问题等语言应用上的不足进一步进行语言分析。“你好”的语言表达作用不仅是较为正式的人与人之间的口语打招呼，也可以是接电话中常用的一种语言表达方式，而这种语言表达形式在英语口语中也同样适用，教师为了降低小学生英语学习的难度，可以采取语言学习中先组织学生进行简单的口语练习，然后再将英语扥口语表达训练进行知识的融合，充分发挥汉语在小学英语教学中发挥的引导性作用，促进现代英语语言学习的实际作用。
2.3 增加英语教学的情景应用空间
适当的增加小学英语教学中汉语与英语的交互利用空间，新型语言跨文化交流形式的逐步优化与完善，是提升小学英语教学中学生学习兴趣的有效途径，进一步拓展现代小学英语知识学习与汉语之间的沟通，例如：可以在小学英语教学中开展合作学习模式，将班级中学生分为几个小组，组织学生进行英语和汉语的语言阅读翻译，教师在课堂中对学生进行英语口语阅读和汉语翻译的指导，例如：英语单词“apple”的发音指导，及时给予现代小学英语教学中汉语和英语相互互动的空间性，逐步拓展汉语与英语相互交流的促进作用，这也是发挥小学英语教学中跨文化交际能力的培养的途径。
2.4 实现口语教学的课内外适当的沟通与延伸
口语语言教学中采用跨文化交际能力的培养，也要积极做好现代语言整体应用能力的逐步探索，实现口语教学的课内外适当的沟通与延伸，例如：教师进行小学语言课堂教学期间要善于将口语交际内容与英语语言分析中不同语言的应用生活结合在一起，从而为现代小学英语教学的教学提供新的开展平台，可以应用计算机网络进行现代整体资源结构的合理性规划，及时进行现代口语教学的开展炫可以为学生提供更加完善的语言应用环境，例如：适当的进行英语语言学习动漫等形式的语言教学内容作为以引导小学英语教学口语表达能力培养的主要渠道。
2.5 口语教学效果检验的多样化发展
小学英语教学中跨文化交际能力的培养的进一步扩展，必须实施与多样化的口语教学评价相互结合，口语教学中跨文化交际能力的培养需要学生在英语口语应用以及英语的文化背景相互融合的前提进行语言学习，跨文化交际能力的培养在小学生的口语表达中无法直接表现出来，教师应当打破传统一刀切的语言口语评价理念，善于从多角度分析小学英语教学中跨文化交际能力的培养对学生带来的影响作用。例如：某小学生在小学英语教学中跨文化交际能力的培养中对英语的词汇应用是借助汉语的词汇学习音节记忆法进行学习，在口语测评中，教师应当注重该学生的英语口语表达发音准确性的评价。
3 结论
式，基于本族语言的基础上，寻求语言教学中的相同点和不同点，进一步提升小学生英语学习中的主动性，提升小学生的口语表达能力，也是我国实施教育全面性改革的重要体现。
参考文献
[1]钱伊琳.浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].新课程学习（上），2012（09）：129-131.
[2]朱丽君.小学英语教学中培养学生跨文化交际能力初探[D].武汉：华中师范大学，2008.
[3]刘婷.成人英语教学中跨文化交际能力的培养与提高[D].济南：山东师范大学，2013.
[4]陈明新.高校商务英语教学中跨文化交际能力的培养[D].青岛：中国海洋大学，2009.
[5]孙远.高职英语教学中跨文化交际能力的培养[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
作者单位
江蘇省苏州工业园区方洲小学 江苏省苏州市 215000