论文部分内容阅读
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的生物知识教学中，教师对于学生综合素质水平的要求也在随之不断提升。为了能够更好地提升学生对于生物知识的学习效率，教师需要结合学生们学习实际，设计综合性的教学策略，使之助力学生更好地掌握其中的知识要点。因此，教师以优化学生综合学习素质水平为目标，结合相关教学内容为根本，设计对应的教学策略和方法，使之能够契合学生们的学习需要，全面提升其生物学习质量。
关键词：初中生物;课堂教学;素质提升;质量优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-380
在生本教育理念的综合指导下，教师想要更好地提升学生们的生物知识水平，就需要逐步加强师生间的有效教学互动。所以，教师在实际教学期间，需要明确学生为当前的生物教学课堂主体，相关的教学策略设计，都需要结合学生们的实际需要展开。同时，教师应逐步培养学生的良好的学习习惯，并不断细化教师的知识教学过程。此外，通过教师积极开展相关生物实验教学，可以使之更好地提升学生的实验操作水平。最终，基于教师为学生们设计的合作性小组学习任务引导，能够综合强化学生之间的团队协作意识。
一、明确学生教学主体，设计针对教学策略
教师为学生们讲解初中阶段的生物知识内容时，需要结合“新课改”的教学政策要求，明确学生为当前的教学主体，使相关教学内容都契合学生的实际学习需要，从而更好地强化学生对于生物知识的理解水平。通过教师对学生们的生物知识学习过程进行分析，發现当前限制学生生物知识学习的主要因素，在于生物知识中大量的抽象、复杂知识点。因此，教师为学生们设计相关生物教学内容时，需要针对其中的复杂知识内容，进行综合性的教学策略设计，从而使之能够全面提升学生们的生物知识学习质量。通过教师为学生们设计适合的教学策略，可更好地强化学生对于生物知识的理解水平。
例如，教师为学生们讲解关于《人体内物质运输》的知识内容时，就可为学生们设计相关信息化教学策略，以此使之更好地帮助学生掌握其中的知识内涵。为此，教师利用信息技术教学优势，为学生们设计大量动态化、形象化的教学内容，使之能够更加全面地为学生们展示关于人体中血液循环的状况，以及对于各种物质运输的实际流程。通过教师为学生们设计大量信息化教学资源，可以使学生能够更全面地掌握其中的知识要点，从而综合改善学生的学习状况。基于教师对学生们设计的针对性教学策略，可以使学生的生物知识学习变得更加高效，切实提升了学生们的生物知识水平。
二、培养良好学习习惯，细化教师知识讲解
对于初中阶段的学生而言，学习生物知识的过程中，不仅需要教师为其设计针对性的教学策略，更应有效培养良好的生物知识学习习惯。在教师看来，学生们学习生物知识的过程中，若是有良好的学习习惯，便可使得教师和学生之间的教学交流更加密切，并能够逐步强化学生对于生物知识的系统性理解。因此，教师在指导学生们学习初中生物知识时，需要结合学生们的学习实际，使学生逐步养成知识结合实际进行深度思考的习惯。通过教师引导学生综合性的知识学习，并有效细化生物知识的教学过程，可以使学生的生物知识学习更加专注，从而全面提升其生物知识学习质量。
例如，教师教授学生学习《人类活动对生物圈的影响》时，就可为学生们设计细致的教学内容，并引导学生就相关问题展开深入的分析和思考，从而有效提升学生们的生物知识学习效率。为此，教师可以为学生们设计相关的思考性问题“假如人类不加以控制自身繁殖数量，最终可能造成的后果有哪些？”、“人类的生命活动对于大自然会有哪些影响？”等。通过教师为学生们设计相关问题内容，可以使学生对该问题进行深度的分析和思考。结合教材中展示的问题关键，以及人类和自然界生物的关系，可以使学生的问题分析更加全面。同时，教师给予学生全面深刻的知识指导，可以使学生的生物知识理解能力得到全面性提升。
三、开展实验深度教学，提升学生操作能力
为了能够更有效地提升学生们的生物知识水平，教师需要在学生理解基础性知识内容后，采取相应的实验综合设计教学，以此帮助学生更好地强化自身实验操作水平。因此，教师为学生们设计大量实验教学内容，希望能够使学生更好地理解实验中的各个步骤，以及对应操作的实际含义。通过教师对学生进行深度的教学指导，可以使学生逐步掌握实验的方法和技巧，从而使学生对生物实验知识的理解得到综合性提升。
例如，学生们在学习“洋葱表皮细胞的染色和观察”的实验知识时，教师就应为其明确实验标准。首先从显微镜的使用方法入手，要求学生调节显微镜直至出现“白亮的视野”。其次，学生需要精准切割洋葱表皮细胞，确保其中不携带无关细胞。最终，学生进行细胞染色观察过程中，应有效消除盖玻片载玻片间气泡，并获得清晰有效的观察结果。基于教师为学生讲解实验技能，加之有学生坚持不懈的努力，可全面提升学生的实验操作水平。
四、设计小组合作任务，强化团队协作意识
学生们在学习生物知识期间，不仅需要掌握其中的知识内容，更应不断强化自己的综合实验能力。在教师为学生们讲解相关知识内容时，应当将学生划分为相应的学习合作小组，确保学生能够进行深度有效的学习信息交流，从而逐步强化学生团队协作解决生物知识问题的能力。正因有了教师为学生设计的相关合作任务，使得学生的学习更加具有方向性，有效提升了学生们的综合学习效率。
例如，学生们在学习《生态系统的稳定性》知识时，就可由教师为学生们设计相关的学习任务，以此帮助学生进行深度的学习讨论。其中，教师为学生们设计阶段性的学习任务，要求学生在充分自学的基础上，进行有效的知识内容分析，以此获得自己的独立学习认知。而后，学生需要就相关问题进行有效的组内分析和讨论，直至最终获得有效的学习成果。最终，通过教师对学生们的学习任务完成状况进行评价，可以使学生的知识理解能力得到综合性提升，从而切实强化了学生的团队协作意识水平。
综上所述，教师指导学生们学习初中生物知识期间，需要从学生素质需要入手，设计综合性教学策略，用以有效提升学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程（中学），2016（09）：50.
[2]刘海琴.提高初中生物教学质量方法[J].知音励志，2016（20）：134.
[3]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：125.
关键词：初中生物;课堂教学;素质提升;质量优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-380
在生本教育理念的综合指导下，教师想要更好地提升学生们的生物知识水平，就需要逐步加强师生间的有效教学互动。所以，教师在实际教学期间，需要明确学生为当前的生物教学课堂主体，相关的教学策略设计，都需要结合学生们的实际需要展开。同时，教师应逐步培养学生的良好的学习习惯，并不断细化教师的知识教学过程。此外，通过教师积极开展相关生物实验教学，可以使之更好地提升学生的实验操作水平。最终，基于教师为学生们设计的合作性小组学习任务引导，能够综合强化学生之间的团队协作意识。
一、明确学生教学主体，设计针对教学策略
教师为学生们讲解初中阶段的生物知识内容时，需要结合“新课改”的教学政策要求，明确学生为当前的教学主体，使相关教学内容都契合学生的实际学习需要，从而更好地强化学生对于生物知识的理解水平。通过教师对学生们的生物知识学习过程进行分析，發现当前限制学生生物知识学习的主要因素，在于生物知识中大量的抽象、复杂知识点。因此，教师为学生们设计相关生物教学内容时，需要针对其中的复杂知识内容，进行综合性的教学策略设计，从而使之能够全面提升学生们的生物知识学习质量。通过教师为学生们设计适合的教学策略，可更好地强化学生对于生物知识的理解水平。
例如，教师为学生们讲解关于《人体内物质运输》的知识内容时，就可为学生们设计相关信息化教学策略，以此使之更好地帮助学生掌握其中的知识内涵。为此，教师利用信息技术教学优势，为学生们设计大量动态化、形象化的教学内容，使之能够更加全面地为学生们展示关于人体中血液循环的状况，以及对于各种物质运输的实际流程。通过教师为学生们设计大量信息化教学资源，可以使学生能够更全面地掌握其中的知识要点，从而综合改善学生的学习状况。基于教师对学生们设计的针对性教学策略，可以使学生的生物知识学习变得更加高效，切实提升了学生们的生物知识水平。
二、培养良好学习习惯，细化教师知识讲解
对于初中阶段的学生而言，学习生物知识的过程中，不仅需要教师为其设计针对性的教学策略，更应有效培养良好的生物知识学习习惯。在教师看来，学生们学习生物知识的过程中，若是有良好的学习习惯，便可使得教师和学生之间的教学交流更加密切，并能够逐步强化学生对于生物知识的系统性理解。因此，教师在指导学生们学习初中生物知识时，需要结合学生们的学习实际，使学生逐步养成知识结合实际进行深度思考的习惯。通过教师引导学生综合性的知识学习，并有效细化生物知识的教学过程，可以使学生的生物知识学习更加专注，从而全面提升其生物知识学习质量。
例如，教师教授学生学习《人类活动对生物圈的影响》时，就可为学生们设计细致的教学内容，并引导学生就相关问题展开深入的分析和思考，从而有效提升学生们的生物知识学习效率。为此，教师可以为学生们设计相关的思考性问题“假如人类不加以控制自身繁殖数量，最终可能造成的后果有哪些？”、“人类的生命活动对于大自然会有哪些影响？”等。通过教师为学生们设计相关问题内容，可以使学生对该问题进行深度的分析和思考。结合教材中展示的问题关键，以及人类和自然界生物的关系，可以使学生的问题分析更加全面。同时，教师给予学生全面深刻的知识指导，可以使学生的生物知识理解能力得到全面性提升。
三、开展实验深度教学，提升学生操作能力
为了能够更有效地提升学生们的生物知识水平，教师需要在学生理解基础性知识内容后，采取相应的实验综合设计教学，以此帮助学生更好地强化自身实验操作水平。因此，教师为学生们设计大量实验教学内容，希望能够使学生更好地理解实验中的各个步骤，以及对应操作的实际含义。通过教师对学生进行深度的教学指导，可以使学生逐步掌握实验的方法和技巧，从而使学生对生物实验知识的理解得到综合性提升。
例如，学生们在学习“洋葱表皮细胞的染色和观察”的实验知识时，教师就应为其明确实验标准。首先从显微镜的使用方法入手，要求学生调节显微镜直至出现“白亮的视野”。其次，学生需要精准切割洋葱表皮细胞，确保其中不携带无关细胞。最终，学生进行细胞染色观察过程中，应有效消除盖玻片载玻片间气泡，并获得清晰有效的观察结果。基于教师为学生讲解实验技能，加之有学生坚持不懈的努力，可全面提升学生的实验操作水平。
四、设计小组合作任务，强化团队协作意识
学生们在学习生物知识期间，不仅需要掌握其中的知识内容，更应不断强化自己的综合实验能力。在教师为学生们讲解相关知识内容时，应当将学生划分为相应的学习合作小组，确保学生能够进行深度有效的学习信息交流，从而逐步强化学生团队协作解决生物知识问题的能力。正因有了教师为学生设计的相关合作任务，使得学生的学习更加具有方向性，有效提升了学生们的综合学习效率。
例如，学生们在学习《生态系统的稳定性》知识时，就可由教师为学生们设计相关的学习任务，以此帮助学生进行深度的学习讨论。其中，教师为学生们设计阶段性的学习任务，要求学生在充分自学的基础上，进行有效的知识内容分析，以此获得自己的独立学习认知。而后，学生需要就相关问题进行有效的组内分析和讨论，直至最终获得有效的学习成果。最终，通过教师对学生们的学习任务完成状况进行评价，可以使学生的知识理解能力得到综合性提升，从而切实强化了学生的团队协作意识水平。
综上所述，教师指导学生们学习初中生物知识期间，需要从学生素质需要入手，设计综合性教学策略，用以有效提升学生们的生物知识学习质量。
参考文献
[1]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].新课程（中学），2016（09）：50.
[2]刘海琴.提高初中生物教学质量方法[J].知音励志，2016（20）：134.
[3]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：125.