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【摘 要】随着当前教育的发展，信息技术逐渐应用在了教育领域当中，运用信息技术开展教学的方法已经成为一种新型教育方式。总的来讲，微课是利用一种运行在多媒体平台的应用来对某一种知识所进行的讲解，此类教学模式一改以往传统教学的单一模式，微课教学更加的精简、便捷。本文针对微课在高中语文诗歌鉴赏教学展开分析，并提出相应对策。
【关键词】微课;高中语文;诗歌鉴赏
随着新课改的推行，在高中语文的诗歌鉴赏课堂教学中，学生需要涉及的内容较为繁多，普遍导致高中生对内容了解的并不够充分。因此，本文针对微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用是极为必要。
一、借助微课，激发学生学习兴趣
在日常的高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，教师可以通过微课更具形象的教学，将教材中的内容用更加生动的方式给学生展现出来，以此来丰富教学内容，不断提升内容的感染力与影响力，使得学生的兴趣被最大程度的激发出来，不断提升学生学习高中语文诗歌鉴赏的积极性，以达到彻底提升高中语文诗歌鉴赏课堂的教学效率。在教师使用微课进行教学时，教师应该提前对微课教学进行了解并熟练掌握，做到以微课教学为基础，营造一个和谐、高效率的高中语文诗歌鉴赏课堂环境，让学生充分融入到这个环境当中来，从而提升教学质量。
例如在学习《沁园春长沙》这篇诗歌时，教师在教学过程中可以通过微课教学技术放映相关的视频、音频、图片等，使学生更直观、更形象地了解当时长沙的情景，让学生身临其境地进入到湘江北去的宏大场景，让学生对课文有一个更直观的认识，增加学生对课文的理解与感悟。有效激发学生学习，提升学生想象力。
二、借助微课，丰富语文教学资源
众所周知，信息技术发展迅速的根本原因就是它的共享、分享的特点，而微课是将与教学内容相关的其他教学资料、信息、知识等多方元素整合到一起，在实际教学的过程再根据需要逐步呈现在学生面前。而当前互联网极为便捷的特性使得不论想找什么教学材料基本都可以在短时间的轻松获取。因此在实际教学过程中，教师可以以信息技术为基础，整合搜集到的教学资料，在教学环节逐步提升教学资源，不断丰富高中语文教学的课堂氛围。
例如在《送杜十四之江南》这一课时，教师可以通过微课教学的形式播放相关视频来将孟浩然送别好友时的场景展现给学生，让学生亲身参与到这个情景当中来，使得学生可以更好领悟这篇文章作者的真实情感。此外值得一提的是，运用这种微课教学方式不仅可以让本来抽象的文章更加形象化，对学生理解与记忆相关知识的帮助是极大的，还能有效提升学生对高中语文诗歌鉴赏的学习积极性，为今后的课堂教学打下坚实的基础。再例如《雨巷》这一篇课文，在这篇课文的教学过程中，如果单单让学生通过文字去联想烟雨江南的美感是难以想象，也无法想象到为什么雨巷的情景可以代表烟雨江南，学生本来对江南的风格与意境就无法展开有效的联想，那么对江南的底蕴也更加不会有什么別样的体会。因此，教师在教学过程中，可以通过微课教学，在互联网上搜索江南景色、人文环境之类的图片、视频、音频等，还可以以代表江南的事物例如：油纸伞、雨巷等为参考，让学生在视觉上、思想上去感受课本中描述的江南情景，这样不仅可以帮助学生更加了解作者思想，也可以切身感受到作者在写作时寂寞、幽怨的情感表达。
三、借助微课，突出教学重点
在高中语文的诗歌鉴赏教学中，有很多是以往届重点高考题型作为蓝本。基于此，教师在进行微课诗歌鉴赏的教学过程中，也同样应该将高考题型作为基础，紧跟教育形式，高度契合目前高考题型模式的大纲，稳固提升学生对高中语文的鉴赏水平与知识掌握程度，将考试能力提升到最大化。
例如在《鲁山山行》这一篇课文中，在原课文中以：“舒与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽静独行迷。霜落熊升树，树空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。”在这篇诗歌的教学过程中，教师应该首先引导学生对本篇文章进行一个详细的阅读来自行了解课文，在学生阅读课文时，教师可以提出与课文相对应的问题来充分引导学生理解课文，例如：这首诗对景色的描写采用了什么手法，对景色的描述时运用了哪种修辞手法，作者借此景象表达出了自身的哪种情感。”由于学生在初始阶段对原本缺乏一个详细的认知与深入的了解，难免会出现对问题束手无策、对问题曲解的现象。对于此教师可以借助微课的教学方法，首先替学生捋顺思路，将原本每一句诗词逐步讲解，并运用多媒体来展示与课文诗词所契合的图片、音频等，在详细讲解后再将知识点进行串联，让学生对课文有一个初步的了解与印象。有效运用微课的教学方式，不仅可以帮助学生充分掌握高考重点题型，还可以不断培养学生的习惯性思维，真正意义上达到高中语文诗歌鉴赏教学的初衷。
四、结束语
综上所述，目前的微课虽然相比较传统教学模式有着很多优点，对学生的帮助也较为突出，但值得注意的是，微课本身存在着传统教学无法比拟的吸引力，高中生在此时期的自制力较为薄弱，因此教师应在实际教学过程中，严格控制使用微课的次数与频率，避免学生注意力过于集中微课画面而忽略课本上的重要知识，同时要保证微课资料要与本文高度契合，避免出现与教学无关的内容，从而保证高中语文课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]王兆君.微课在高中语文教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018
[2]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：66-69
[3]孙秀艳.探析微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].课程教育研究，2016（16）：42
（甘肃省天水市甘谷县第三中学，甘肃 天水 741206）
【关键词】微课;高中语文;诗歌鉴赏
随着新课改的推行，在高中语文的诗歌鉴赏课堂教学中，学生需要涉及的内容较为繁多，普遍导致高中生对内容了解的并不够充分。因此，本文针对微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用是极为必要。
一、借助微课，激发学生学习兴趣
在日常的高中语文诗歌鉴赏教学的过程中，教师可以通过微课更具形象的教学，将教材中的内容用更加生动的方式给学生展现出来，以此来丰富教学内容，不断提升内容的感染力与影响力，使得学生的兴趣被最大程度的激发出来，不断提升学生学习高中语文诗歌鉴赏的积极性，以达到彻底提升高中语文诗歌鉴赏课堂的教学效率。在教师使用微课进行教学时，教师应该提前对微课教学进行了解并熟练掌握，做到以微课教学为基础，营造一个和谐、高效率的高中语文诗歌鉴赏课堂环境，让学生充分融入到这个环境当中来，从而提升教学质量。
例如在学习《沁园春长沙》这篇诗歌时，教师在教学过程中可以通过微课教学技术放映相关的视频、音频、图片等，使学生更直观、更形象地了解当时长沙的情景，让学生身临其境地进入到湘江北去的宏大场景，让学生对课文有一个更直观的认识，增加学生对课文的理解与感悟。有效激发学生学习，提升学生想象力。
二、借助微课，丰富语文教学资源
众所周知，信息技术发展迅速的根本原因就是它的共享、分享的特点，而微课是将与教学内容相关的其他教学资料、信息、知识等多方元素整合到一起，在实际教学的过程再根据需要逐步呈现在学生面前。而当前互联网极为便捷的特性使得不论想找什么教学材料基本都可以在短时间的轻松获取。因此在实际教学过程中，教师可以以信息技术为基础，整合搜集到的教学资料，在教学环节逐步提升教学资源，不断丰富高中语文教学的课堂氛围。
例如在《送杜十四之江南》这一课时，教师可以通过微课教学的形式播放相关视频来将孟浩然送别好友时的场景展现给学生，让学生亲身参与到这个情景当中来，使得学生可以更好领悟这篇文章作者的真实情感。此外值得一提的是，运用这种微课教学方式不仅可以让本来抽象的文章更加形象化，对学生理解与记忆相关知识的帮助是极大的，还能有效提升学生对高中语文诗歌鉴赏的学习积极性，为今后的课堂教学打下坚实的基础。再例如《雨巷》这一篇课文，在这篇课文的教学过程中，如果单单让学生通过文字去联想烟雨江南的美感是难以想象，也无法想象到为什么雨巷的情景可以代表烟雨江南，学生本来对江南的风格与意境就无法展开有效的联想，那么对江南的底蕴也更加不会有什么別样的体会。因此，教师在教学过程中，可以通过微课教学，在互联网上搜索江南景色、人文环境之类的图片、视频、音频等，还可以以代表江南的事物例如：油纸伞、雨巷等为参考，让学生在视觉上、思想上去感受课本中描述的江南情景，这样不仅可以帮助学生更加了解作者思想，也可以切身感受到作者在写作时寂寞、幽怨的情感表达。
三、借助微课，突出教学重点
在高中语文的诗歌鉴赏教学中，有很多是以往届重点高考题型作为蓝本。基于此，教师在进行微课诗歌鉴赏的教学过程中，也同样应该将高考题型作为基础，紧跟教育形式，高度契合目前高考题型模式的大纲，稳固提升学生对高中语文的鉴赏水平与知识掌握程度，将考试能力提升到最大化。
例如在《鲁山山行》这一篇课文中，在原课文中以：“舒与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽静独行迷。霜落熊升树，树空鹿饮溪。人家在何许？云外一声鸡。”在这篇诗歌的教学过程中，教师应该首先引导学生对本篇文章进行一个详细的阅读来自行了解课文，在学生阅读课文时，教师可以提出与课文相对应的问题来充分引导学生理解课文，例如：这首诗对景色的描写采用了什么手法，对景色的描述时运用了哪种修辞手法，作者借此景象表达出了自身的哪种情感。”由于学生在初始阶段对原本缺乏一个详细的认知与深入的了解，难免会出现对问题束手无策、对问题曲解的现象。对于此教师可以借助微课的教学方法，首先替学生捋顺思路，将原本每一句诗词逐步讲解，并运用多媒体来展示与课文诗词所契合的图片、音频等，在详细讲解后再将知识点进行串联，让学生对课文有一个初步的了解与印象。有效运用微课的教学方式，不仅可以帮助学生充分掌握高考重点题型，还可以不断培养学生的习惯性思维，真正意义上达到高中语文诗歌鉴赏教学的初衷。
四、结束语
综上所述，目前的微课虽然相比较传统教学模式有着很多优点，对学生的帮助也较为突出，但值得注意的是，微课本身存在着传统教学无法比拟的吸引力，高中生在此时期的自制力较为薄弱，因此教师应在实际教学过程中，严格控制使用微课的次数与频率，避免学生注意力过于集中微课画面而忽略课本上的重要知识，同时要保证微课资料要与本文高度契合，避免出现与教学无关的内容，从而保证高中语文课堂的教学质量。
【参考文献】
[1]王兆君.微课在高中语文教学中的应用研究[D].天水师范学院，2018
[2]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：66-69
[3]孙秀艳.探析微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].课程教育研究，2016（16）：42
（甘肃省天水市甘谷县第三中学，甘肃 天水 741206）