【摘 要】
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<正>2001年,国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》中,首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材,进
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<正>2001年,国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准(试用稿)》中,首次将语文综合性学习列入语文课程目标。语文综合性学习作为语文课程的一种崭新的课型正式进入教材,进入课堂。但是,教学实践的现状却令人担忧:大部分老师不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标,更没有明确的方法和策略。因此,随课文安排的语文综合性学习内容,或干脆不上,或草草应付;以整个单元安排的语文综合性学习内容,或当作课文来上,或当作练习题来做,或把语文综合性学习上成综合实践活动,少了语文味儿。一、小学语文综合性学习展示性评价模式的提出没有评价或无从评价的教学内容是很难引起教师和学生关注的。要想改变综合性学习令人担忧的教学现状,学校必须
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