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【摘 要】 会计英语词汇具有高度专业性，固定性和简洁抽象性的特点。种种特点构成了会计英语学习的难点。然而，相关教学从业人员并没完全认识其困难，并采取有效策略。本文结合作者的实际工作经验，从中进行了剖析。
【关键词】 会计英语；词汇
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）23-0009-01
1 引言
近年来， 许多财经类院校开设了会计专业英语课程。作为一门应用类课程，其目的是为了培养会计专业学生能在实际工作中掌握并运用英语交际的基本技能。笔者将结合自己在财经类院校的教学体验，从会计英语词汇特点的角度切入，分析目前会计专业英语在课程和教学中存在的问题，并就教学过程中， 应该如何把握的几个“度”，以期更好的开展会计专业英语的有效教学。
2 会计英语词汇的难点和特点
2.1 高度专业性： 顾名思义，会计英语主要应用于会计领域，其词汇具有一定的专业性[1]。例如：“source document”在普通英语中被翻译为“来源文件”，而在会计英语中有其专业含义，即“原始凭证”。
2.2 意义固定性： 会计英语很少有一词多义的现象，它也不用或很少用比喻等修辞手段，而以逻辑为准绳[2]。例如：cost estimation，customer cost hierarchy和discount rate，分别指成本估计、顾客成本层级和贴现率，不会有其他的解释。
2.3 抽象性： 会计英语强调用语精炼，要求用简洁的语言方式传递信息。因此，形成了大量的抽象名词词组结构。这些结构省去了作后置定语所必需的某些成分，以符合会计专用语简洁抽象的特点[3]。例如：income account收益账户，general ledger总分类账，notes payable应付票据。此外，会计英语还经常采用缩略语，常常用简单的几个字母表达复杂的概念。如：Dr.=debit借方，Cr.=credit贷方等。
3 会计专业英语教学存在的问题分析
3.1 重视度不够： 会计英语词汇的上述特征凸显了会计英语课程教学的困难和重要性。然而，会计英语课程的作用被忽视。目前，会计专业英语课程教学得不到足够的重视。一方面表现为将该课程设定为选修课，或虽是必修课但往往是考查课；另一方面表现为课时有限。
另外， 根据笔者多年教学的经历和其他同行教师的体会，很多学生对于这门课程并不重视，他们自以为早就学过相关的内容，所以无需重复，甚至认为该课程对于实际工作用处不大。因此，会计专业学生对专业英语课程不重视的现象非常普遍。
3.2 教材专业化程度不够： 会计专业英语内容的深浅程度难以符合财经类院校学生的实际水平。这一点十分明显。学生在攻读会计英语课程时，大半是大三，由于不用再上公共外语课，学生的英语水平不进反退。结果，大部分学生的英文水平普遍不高，而其学习求知欲无法跟刚进校的本科学生相比。所以会计专业英语的教材应该关注这两个特点。同时，国内高院校所用的教材在编写时普遍存在三类情况：一类是简单引用西方财务会计类英文原版教材，尽管系统，但是其难度超过了大部分学生的能力和知识；二类是依据国内会计教材改写的版本。因为按照国内会计体系编写，学生相对好理解，但是无法让学生了解国外财务制度，而学生由于对其内容太熟悉，也会失去了学习的兴趣；三类是会计专业教师与英语专业教师合作的自编教材，由于缺乏课程目标和教材编写的要求，所以水平不一。
4 会计英语授课教师应重视三个“度”
4.1 提高对课程的重视程度： 会计专业英语属于专门用途教学范围，所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生对于会计专业学习与语言学习的愿望相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的金融行业英语，从而方便学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作[4]。因此，会计专业英语既是大学公共英语教学的延续和扩展，更是从公共英语教学向双语专业教学过渡的一座桥梁，具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度，把该课程设定为必修课和考试课，而不是现在通行的选修课，适当地在原有课时量的基础上增加学时数，让学生打下扎实的会计专业英语基础。
4.2 专业知识的难度和深度的定位： 会计专业英语教材的内容专业度不宜太高，一般以基础会计为主，学生们通过学习可以快速掌握会计实务中的通用词汇，提高语言技能；同时，可以快速掌握西方财务会计基本知识和流程，以提高其会计业务素养。因此，编写的教材应该附有一定数量、具有实用性、质量较好的练习题，还应增加会计工作日常用语的听、说、读、写方面的内容。其次，教材编制应适合水平实际在下滑的学生的英语水平，要改变原来教材编写直来直去的做法。考虑到学生的实际英语水平，，遵循由浅入深的原則。
4.3 加大会计专业英语师资的投入度： 作为大学英语教学改革配套措施之一，财经类院校应加大对英语师资的培训，鼓励所有教师拓宽其专业知识面，相互学习，互通有无[5]。对英语专业教师，可以通过进修会计专业类课程来提高其对专业知识的理解；对会计专业教师，可鼓励其在类似新东方这样的国内语言学校参加语言培训。同时，院校或教学管理层还可采取措施增强外语教师与专业教师间的合作教学，整合丰富教学资源。
5 结语
本文从会计英语词汇特点的角度切入，针对高等院校会计专业英语在课程设计、学科定位，教材的编选以及教师培养等方面存在的问题，根据高等院校学生英语水平和本课程实践性较强的特点，结合自身实践，提出了一些改革建议。如何开展会计专业英语的有效教学，还有很多细节问题，有待教师和高职院校去深思、去解决。
参考文献
[1]王仲尔.财经英语报道中金融词汇的形象性手段[J].才智.2009（26）
[2]王仲尔.从词汇学角度看上市公司品牌翻译策略[J].改革与开放.2009
[3]王仲尔.金融英语词汇中的缩略语现象[J].才智.2009
[4]王仲尔. ACT模式对提高外语写作流利性的启示[J].成人教育.2009
[5]王仲尔.英语财经报道中金融词汇的特点[J].才智.2009
【关键词】 会计英语；词汇
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）23-0009-01
1 引言
近年来， 许多财经类院校开设了会计专业英语课程。作为一门应用类课程，其目的是为了培养会计专业学生能在实际工作中掌握并运用英语交际的基本技能。笔者将结合自己在财经类院校的教学体验，从会计英语词汇特点的角度切入，分析目前会计专业英语在课程和教学中存在的问题，并就教学过程中， 应该如何把握的几个“度”，以期更好的开展会计专业英语的有效教学。
2 会计英语词汇的难点和特点
2.1 高度专业性： 顾名思义，会计英语主要应用于会计领域，其词汇具有一定的专业性[1]。例如：“source document”在普通英语中被翻译为“来源文件”，而在会计英语中有其专业含义，即“原始凭证”。
2.2 意义固定性： 会计英语很少有一词多义的现象，它也不用或很少用比喻等修辞手段，而以逻辑为准绳[2]。例如：cost estimation，customer cost hierarchy和discount rate，分别指成本估计、顾客成本层级和贴现率，不会有其他的解释。
2.3 抽象性： 会计英语强调用语精炼，要求用简洁的语言方式传递信息。因此，形成了大量的抽象名词词组结构。这些结构省去了作后置定语所必需的某些成分，以符合会计专用语简洁抽象的特点[3]。例如：income account收益账户，general ledger总分类账，notes payable应付票据。此外，会计英语还经常采用缩略语，常常用简单的几个字母表达复杂的概念。如：Dr.=debit借方，Cr.=credit贷方等。
3 会计专业英语教学存在的问题分析
3.1 重视度不够： 会计英语词汇的上述特征凸显了会计英语课程教学的困难和重要性。然而，会计英语课程的作用被忽视。目前，会计专业英语课程教学得不到足够的重视。一方面表现为将该课程设定为选修课，或虽是必修课但往往是考查课；另一方面表现为课时有限。
另外， 根据笔者多年教学的经历和其他同行教师的体会，很多学生对于这门课程并不重视，他们自以为早就学过相关的内容，所以无需重复，甚至认为该课程对于实际工作用处不大。因此，会计专业学生对专业英语课程不重视的现象非常普遍。
3.2 教材专业化程度不够： 会计专业英语内容的深浅程度难以符合财经类院校学生的实际水平。这一点十分明显。学生在攻读会计英语课程时，大半是大三，由于不用再上公共外语课，学生的英语水平不进反退。结果，大部分学生的英文水平普遍不高，而其学习求知欲无法跟刚进校的本科学生相比。所以会计专业英语的教材应该关注这两个特点。同时，国内高院校所用的教材在编写时普遍存在三类情况：一类是简单引用西方财务会计类英文原版教材，尽管系统，但是其难度超过了大部分学生的能力和知识；二类是依据国内会计教材改写的版本。因为按照国内会计体系编写，学生相对好理解，但是无法让学生了解国外财务制度，而学生由于对其内容太熟悉，也会失去了学习的兴趣；三类是会计专业教师与英语专业教师合作的自编教材，由于缺乏课程目标和教材编写的要求，所以水平不一。
4 会计英语授课教师应重视三个“度”
4.1 提高对课程的重视程度： 会计专业英语属于专门用途教学范围，所承担的重要任务就是要使学生完成从“学”到“用”的转变，将学生对于会计专业学习与语言学习的愿望相结合，尽快接触他们毕业后可能从事的金融行业英语，从而方便学生毕业后能较好地利用英语在自己的专业领域内工作[4]。因此，会计专业英语既是大学公共英语教学的延续和扩展，更是从公共英语教学向双语专业教学过渡的一座桥梁，具有极为重要的地位和作用。应提高对会计专业英语的重视程度，把该课程设定为必修课和考试课，而不是现在通行的选修课，适当地在原有课时量的基础上增加学时数，让学生打下扎实的会计专业英语基础。
4.2 专业知识的难度和深度的定位： 会计专业英语教材的内容专业度不宜太高，一般以基础会计为主，学生们通过学习可以快速掌握会计实务中的通用词汇，提高语言技能；同时，可以快速掌握西方财务会计基本知识和流程，以提高其会计业务素养。因此，编写的教材应该附有一定数量、具有实用性、质量较好的练习题，还应增加会计工作日常用语的听、说、读、写方面的内容。其次，教材编制应适合水平实际在下滑的学生的英语水平，要改变原来教材编写直来直去的做法。考虑到学生的实际英语水平，，遵循由浅入深的原則。
4.3 加大会计专业英语师资的投入度： 作为大学英语教学改革配套措施之一，财经类院校应加大对英语师资的培训，鼓励所有教师拓宽其专业知识面，相互学习，互通有无[5]。对英语专业教师，可以通过进修会计专业类课程来提高其对专业知识的理解；对会计专业教师，可鼓励其在类似新东方这样的国内语言学校参加语言培训。同时，院校或教学管理层还可采取措施增强外语教师与专业教师间的合作教学，整合丰富教学资源。
5 结语
本文从会计英语词汇特点的角度切入，针对高等院校会计专业英语在课程设计、学科定位，教材的编选以及教师培养等方面存在的问题，根据高等院校学生英语水平和本课程实践性较强的特点，结合自身实践，提出了一些改革建议。如何开展会计专业英语的有效教学，还有很多细节问题，有待教师和高职院校去深思、去解决。
参考文献
[1]王仲尔.财经英语报道中金融词汇的形象性手段[J].才智.2009（26）
[2]王仲尔.从词汇学角度看上市公司品牌翻译策略[J].改革与开放.2009
[3]王仲尔.金融英语词汇中的缩略语现象[J].才智.2009
[4]王仲尔. ACT模式对提高外语写作流利性的启示[J].成人教育.2009
[5]王仲尔.英语财经报道中金融词汇的特点[J].才智.2009