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教师站在讲台前讲得头头是道、四平八稳，而坐在教室里听课的学生索然寡味、昏昏欲睡，这是传统课堂教学的常见现象。课堂上，学生似乎是戴着面具痛苦的表演，而不是真实愉悦的教与学的体验。课堂生活单调、枯燥、乏味，甚至是无聊，很多时候更没有生活的激情。之所以会有这种现象，尽管不能单方面地去说是教师的责任，但也不能说与教师讲课的“乏味”毫不相干。那么，如何让小学语文课堂充满情趣呢？
挖掘学科特点，激发学生兴趣
生活处处皆学问，不管是在教材中，还是艺术作品里，都有语文的学习内容。尤其是语文教材中的课文，大都是声情并茂、语言优美的作品，不少语文教师在上课时讲解娓娓动听、朗读抑扬顿挫、赞扬恰到好处、提问精心设计，能与学生和蔼可亲地互动，常常使学生受到强烈的感染，将学生带进了课本内的情境中。实质上，语文教学是最富于情感的，而语文教师的情感恰恰对学生的影响特别深刻。因此，教师在课堂上应尽量给学生留出诵读的时间，让学生在读中感悟，通过自己的理解启发学习兴趣，替代传统教师的“满堂灌”。
特级教师李吉林说：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受。”“因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”当教师讲得很累很多的时候，或许就是学生感觉枯燥乏味的时候；相反，老师轻松的指导、学生愉悦的探讨，才是孩子们感兴趣的。因此，语文课堂上愉快和谐的氛围是学生对课程感兴趣的主要因素。也只有这样，学生才能主动学习，和老师积极互动，更好地理解教师教授的内容。只要教师在语文教学中投入情感，和学生融入到一起，相信语文课堂是会让学生喜欢的且充满情趣的课堂。
转变观念，做有情趣的教师
语文学科是一门综合性较强的学科，古今中外，无所不有。如果按照传统教学，仅仅依赖于一支粉笔、一本教材，依赖于教师讲、学生听，那么学生就是一台被动接受知识的机器。新课改以来，教师们都在思考和探索，如何才能更好地完成教学目标，让学生主动学习，真正实现“教是为了不教”。首先，教学观念的改变是必须的，从思想上改变传统的教学理念，积极学习、实践新课堂，与学生们密切联系、交流，从学生的实际出发，营造孩子们喜欢的语文课堂。其次，教师应选择多样化的教学方法，充分利用现在多媒体信息技术，让课堂不再单一、枯燥，而是充满色彩、新鲜感和趣味性。此外，对待进步慢的同学，要以鼓励和启发为主，通过幽默的方式让学生记住自己的不足，促使学生多反思。多措并举，让语文学习成为一种充满情趣的活动。
创设情境，让课堂充满情趣
随着教学改革的深入，情境教学日益受到人们的重视。若能巧妙创设教学情境，使学生在高昂和愉悦的情绪中，时而弛思遐想，时而凝神谛听，便可收到可喜的教学效果。那么，如何营造充满活力的课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣，让语文课堂充满情趣呢？
语言的巧用来创设情境 语文学科注重对语言的要求，语文教师尤其应该具有丰富的语言魅力。一个善于言谈、出口成章、幽默诙谐的语文教师，肯定能受到学生喜爱。作为语文教师，在课堂上要巧用语言，让自己丰富幽默的语言来吸引学生。在教《妈妈的账单》一课时，笔者这样设计导语：“同学们，你们看老师手中拿的这个单子是什么？（看清楚的同学回答说：是超市购物单。）对，在这个购物单上有商品名称和价格，它就是账单，今天我们来学习一份和账单有关的课文《妈妈的账单》，让我们一起去看看它是一份怎样的账单！”这段颇有意味的导语，勾起了学生对课文内容的兴趣。
角色的扮演进入情境 语文教材中很多课文具有戏剧性和可表演性。教师在某些时候可以创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速的理解课文。如教材中三年级上册《陶罐和铁罐》和《矛和盾的集合》这两课，都有很好的表演素材。在教《陶罐和铁罐》一课时，让学生通过表演对话来分析两者的特点，加深对课文内容的理解；在《矛和盾的集合》中，请学生做矛和盾，学生通过表演很快对课文中的矛和盾的描写语言有了较深的认识。如此以来，教师就将无声无色的文字，变成了有情有景的舞台剧，而学生就是剧中的主人公，从而快速准确地把握文章主旨，并锻炼了语言表达能力。
恰当的多媒体创设情境 心理学家指出：好奇心强、注意力容易分散是小学生的心理特点。教师要根据学生的这一特点，尽量少做大篇幅的讲解，课堂上综合利用各种教学方法和教学工具，多采用形象、直观的教学方法；同时，尽量多让孩子们发言、交流，教师以引导、总结为主，让大家主动参与到教学中来，抓住大家的注意力和兴趣。在教学《桂林山水》一文时，笔者先让学生观察画面，说说自己看到的山和水的特征。在学生众说纷纭之后，再让学生读课文，理解这就是桂林山水的特征。相信类似于这样的情境创设定会吸引学生，也会让学生对课堂产生兴趣。因此，教师精心设计和选择的教学图片、影片等资料，定会引起学生的好奇心，吸引学生注意力，从而让课堂充满情趣。
教师要相信“愉悦的学习促成学习的愉悦”，在教学中坚持“以人为本”，从学生的实际出发，让他们在情趣盎然的实践中学习语文，拥抱知识，体味语文学习的快乐！
（作者单位：甘肃省兰州市永登县城关小学）
挖掘学科特点，激发学生兴趣
生活处处皆学问，不管是在教材中，还是艺术作品里，都有语文的学习内容。尤其是语文教材中的课文，大都是声情并茂、语言优美的作品，不少语文教师在上课时讲解娓娓动听、朗读抑扬顿挫、赞扬恰到好处、提问精心设计，能与学生和蔼可亲地互动，常常使学生受到强烈的感染，将学生带进了课本内的情境中。实质上，语文教学是最富于情感的，而语文教师的情感恰恰对学生的影响特别深刻。因此，教师在课堂上应尽量给学生留出诵读的时间，让学生在读中感悟，通过自己的理解启发学习兴趣，替代传统教师的“满堂灌”。
特级教师李吉林说：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受。”“因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”当教师讲得很累很多的时候，或许就是学生感觉枯燥乏味的时候；相反，老师轻松的指导、学生愉悦的探讨，才是孩子们感兴趣的。因此，语文课堂上愉快和谐的氛围是学生对课程感兴趣的主要因素。也只有这样，学生才能主动学习，和老师积极互动，更好地理解教师教授的内容。只要教师在语文教学中投入情感，和学生融入到一起，相信语文课堂是会让学生喜欢的且充满情趣的课堂。
转变观念，做有情趣的教师
语文学科是一门综合性较强的学科，古今中外，无所不有。如果按照传统教学，仅仅依赖于一支粉笔、一本教材，依赖于教师讲、学生听，那么学生就是一台被动接受知识的机器。新课改以来，教师们都在思考和探索，如何才能更好地完成教学目标，让学生主动学习，真正实现“教是为了不教”。首先，教学观念的改变是必须的，从思想上改变传统的教学理念，积极学习、实践新课堂，与学生们密切联系、交流，从学生的实际出发，营造孩子们喜欢的语文课堂。其次，教师应选择多样化的教学方法，充分利用现在多媒体信息技术，让课堂不再单一、枯燥，而是充满色彩、新鲜感和趣味性。此外，对待进步慢的同学，要以鼓励和启发为主，通过幽默的方式让学生记住自己的不足，促使学生多反思。多措并举，让语文学习成为一种充满情趣的活动。
创设情境，让课堂充满情趣
随着教学改革的深入，情境教学日益受到人们的重视。若能巧妙创设教学情境，使学生在高昂和愉悦的情绪中，时而弛思遐想，时而凝神谛听，便可收到可喜的教学效果。那么，如何营造充满活力的课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣，让语文课堂充满情趣呢？
语言的巧用来创设情境 语文学科注重对语言的要求，语文教师尤其应该具有丰富的语言魅力。一个善于言谈、出口成章、幽默诙谐的语文教师，肯定能受到学生喜爱。作为语文教师，在课堂上要巧用语言，让自己丰富幽默的语言来吸引学生。在教《妈妈的账单》一课时，笔者这样设计导语：“同学们，你们看老师手中拿的这个单子是什么？（看清楚的同学回答说：是超市购物单。）对，在这个购物单上有商品名称和价格，它就是账单，今天我们来学习一份和账单有关的课文《妈妈的账单》，让我们一起去看看它是一份怎样的账单！”这段颇有意味的导语，勾起了学生对课文内容的兴趣。
角色的扮演进入情境 语文教材中很多课文具有戏剧性和可表演性。教师在某些时候可以创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速的理解课文。如教材中三年级上册《陶罐和铁罐》和《矛和盾的集合》这两课，都有很好的表演素材。在教《陶罐和铁罐》一课时，让学生通过表演对话来分析两者的特点，加深对课文内容的理解；在《矛和盾的集合》中，请学生做矛和盾，学生通过表演很快对课文中的矛和盾的描写语言有了较深的认识。如此以来，教师就将无声无色的文字，变成了有情有景的舞台剧，而学生就是剧中的主人公，从而快速准确地把握文章主旨，并锻炼了语言表达能力。
恰当的多媒体创设情境 心理学家指出：好奇心强、注意力容易分散是小学生的心理特点。教师要根据学生的这一特点，尽量少做大篇幅的讲解，课堂上综合利用各种教学方法和教学工具，多采用形象、直观的教学方法；同时，尽量多让孩子们发言、交流，教师以引导、总结为主，让大家主动参与到教学中来，抓住大家的注意力和兴趣。在教学《桂林山水》一文时，笔者先让学生观察画面，说说自己看到的山和水的特征。在学生众说纷纭之后，再让学生读课文，理解这就是桂林山水的特征。相信类似于这样的情境创设定会吸引学生，也会让学生对课堂产生兴趣。因此，教师精心设计和选择的教学图片、影片等资料，定会引起学生的好奇心，吸引学生注意力，从而让课堂充满情趣。
教师要相信“愉悦的学习促成学习的愉悦”，在教学中坚持“以人为本”，从学生的实际出发，让他们在情趣盎然的实践中学习语文，拥抱知识，体味语文学习的快乐！
（作者单位：甘肃省兰州市永登县城关小学）