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摘 要：学前儿童正始于人生的开端，在人生的初始阶段打下良好的身体素质，促进身心健康和谐发展关系到其一生的生存发展和幸福，也直接影响到我国的经济发展和社会文明，是一个人力资源大国崛起的标志。本课题以陕西省32所幼儿园为研究对象，立足于陕西省幼儿体育教育实际情况，以幼儿体育为突破口，由宏观到微观的逐层对陕西省幼儿体育健康教育相关内容进行研究。本研究对进一步提高陕西省幼儿园体育教师队伍建设，改进幼儿园体育教育活动的内容和形式，引导家长对幼儿体育健康教育的认识水平和态度等方面具有较高的理论和现实意义，并为探索和建立陕西省幼儿体育健康教育模式起到进一步推动的作用。
关键词：幼儿体育；体育教育；体育健康
一、相关概念的界定与分析
（1）体育与幼儿体育
体育一词有广义和狭义之分，广义的体育泛指社会体育的全部内容，而狭义的体育则仅限于学校体育而言。由此类推，幼儿体育也应该包含广义的幼儿体育和狭义的幼儿体育两种概念，幼儿体育不是幼儿与体育简单相加的结果，而是幼儿个体与外界环境相互作用以促进幼儿身心全面发展的社会活动。本研究在综合有关幼儿体育的相关概念的基础上，遵循幼儿体育的发展规律和特点，对幼儿体育进行了初步的界定。
广义的幼儿体育是对幼儿阶段的儿童进行的一切有关身体的教育和通过身体的教育，具体包括家庭幼儿体育、幼儿园体育和社区幼儿体育。三者共同组成了幼儿体育，且只有在三者相互协助、共同发展的基础上，幼儿体育才能得到全面的发展，才能将幼儿体育的价值最大化，才能使每一个儿童都得到全面的发展。
狭义的幼儿体育是指在幼儿园内，教师为增强儿童的体质、促进身心的健康发展、更好的控制自己的身体及适应环境的变化，有计划的指导儿童进行身体运动和通过身体运动的对幼儿进行教育的活动。本文主要以狭义的幼儿园体育展开进行调查研究。
（2）幼儿体育与幼儿体育健康教育的关系
从对体育与体育健康教育关系的理解，幼儿体育与幼儿体育体育健康教育是相辅相成的，相互促进的关系。幼儿园体育健康教育作为幼儿园体育的重要组成，是实现幼儿体育教育目标的主要途径，决定了幼儿园体育活动开展的质量，同时影响着幼儿体育的发展速度；幼儿体育的发展决定了幼儿体育健康教育的发展方向，影响幼儿体育教学目的与内容的选择。但是，二者还是不能完全等同。应辩证的认识幼儿体育健康教育存在的价值。
二、陕西省幼儿园体育健康教育的现状分析
（1）体育活动场地、设施
国家教委颁布的《幼儿工作规程》第 30、31 条明确规定： 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地，有条件的幼儿园可建立单独体育活动室。体育场地设施及体育器材不仅为幼儿园正常活动的开展提供了物质保证，而且也是衡量幼儿园级别的一项重要标准。
体育场地设施的完善为幼儿能够正常地从事体育活动，增强身体素质，发展体育兴趣提供了物质保障。在对陕西省幼儿园的场地类型的调查中显示，陕西省幼儿园的场地主要有塑胶场地、水泥地、草地和沙地四大类，其中塑胶场地所占的比例最大，达到93%，场地类型比例还是比较合理的，沙地的比例也相对较高，受幼儿园面积不变而学生数量呈逐年增加趋势的影响，室内活动场所所占比例较低。在对幼儿园体育场地与器材能否满足幼儿体育需求时，82%的教师表示基本能够满足，35%的教师认为体育器材充足与否是影响体育活动开展的重要因素。在调查中发现，许多幼儿园为了满足体育活动开展的需求，幼儿教师与幼儿共同动手制作体育器材，这样既减少了幼儿园自身的费用支出同时也能增进幼儿的动手能力和想象力，如旧物改造的梅花桩，常见的纸盒机器人和幼儿自制小推车等等。
（2）体育活动内容、形式
对陕西省幼儿体育活动开展形式的调查与观察中发现，幼儿参与体育活动的形式基本上是以早操，户外活动，体育课这三种形式为主。体育活动的内容丰富，形式灵活，有较大的选择性，较好的体育組织形式不仅能够使幼儿全面地参与体育锻炼而且能够充分地调动幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿健康的体育意识和合理的锻炼习惯。由于《幼儿园教育指导纲要》提出要以幼儿感兴趣的方式发展基本动作，为执行纲要精神被调查的幼儿园中86%以体育游戏为主要教学内容，这的确有效的激发了幼儿的体育学习兴趣，提高了体育教学的效果。然而在实际教学中多数的游戏出现了形式化、教学化、自由化和模式化。教师忽视了体育活动的本质属性，未能考虑幼儿身体和运动的发展规律，未能根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理选择、安排体育活动，调节运动负荷，出现了教师教学时很少考虑运动强度、运动量、练习密度及医务监督等现象。体育活动成了仅仅让儿童快乐、自由、创造的心智活动，致使体育活动中幼儿的活动量达不到科学锻炼的要求。同时，还有少部分幼儿园的体育教学存在另一种倾向，其教学目的以学习专项动作技能为主，强调合理的运动负荷和动作的准确无误，较少考虑幼儿的兴趣、需求和身心特点，游戏性严重不足，教学存在小学化甚至成人化的倾向，片面追求动作的准确到位，技能的熟练快捷和体能的提高。导致体育教学的趣味性不足，严重丧失科学性，违背了幼儿体育活动的宗旨。
（3）幼儿园长、教师、家长对幼儿体育的态度和认知
陕西省幼儿园园长和幼儿教师对幼儿体育在学前教育中的地位和意义有着普遍的认知，即幼儿体育对幼儿身心健康的发展，良好的生活与卫生习惯的培养，以及幼儿健康教育都有着重要的促进作用，在培养幼儿的智能、创造力和社会适应能力方面有积极的意义。调查显示，陕西省幼儿园长和教师对陕西省教育厅关于贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要》的实施意见都进行过系统的学习，能很好的贯彻《纲要》中关于幼儿体育的相关精神，由此可见，陕西省幼儿园长和幼儿教师对幼儿体育有着正确的认知和积极的态度，幼儿园长对教师在教学中进行的幼儿体育与游戏活动积极支持和认同。 幼儿家长对幼儿体育的态度和认知直接影响着幼儿的体育习惯、体育兴趣和爱好，同时，也直接或间接的影响着幼儿园体育教育活动的开展。随着全民健身和家庭体育的不断发展，体育即生活的理念逐渐深入人心，家长对幼儿体育的价值也有了一定的了解和认识，主要体现在对待幼儿体育的态度，调查显示，有 42.8%的家长认为幼儿体育很重要，38.4%的家长认为开展幼儿体育重要，这也是对体育增强体质健康水平的正确认识。还有 11.7%和 7.1%的家长认为幼儿体育一般和不重要，也反映了部分幼儿家长对幼儿体育没有足够的认识.
三、陕西省幼儿体育健康教育存在的问题及影响因素
（1）幼儿园体育师资、场地器材等不足
专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，不仅要明了幼儿教育的一般规律，更要透彻了解体育健康知识以及幼儿体育教育中不同阶段的特殊规律，在人们的固有观念中，幼儿体育往往与游戏玩乐联系在一起，而且有相当数量的家长也对幼儿体育缺乏正确的认识，认为幼儿体育就是幼儿健康。此次调查的陕西省幼儿老师91%来自专科院校，但具有体育背景的幼儿教师不足8%，90%以上幼儿体育老师基本不具备体育学科知识和背景，基本上都是兼任幼儿体育教学，大多数兼任幼儿体育的教师缺乏体育专业理论知识和实践技能，在幼儿体育教学涉及中缺乏科学性和发展性，直接造成教师在幼儿体育教学过程中偏重于游戏，针对幼儿年龄、生理和心理特点的体育活动内容较少。加之许多幼儿教师缺乏规范合理的体育示范能力，这就直接影响了对于体育教学知识的理解和认识，也直接影响幼儿体育教学的效果。幼儿体育设施的数量和质量往往决定了幼儿体育活动的状况. 调查表明，一些幼儿园由于场地小，班级多，怕活动拥挤出伤害事故，就做一些活动范围小，活动量小的游戏.从而影响幼儿的生长发育及基本活动能力的提高，严重影响了幼儿身心的健康发展. 因此，要尽快改善幼儿体育设施落后的局面，通过多渠道、多途径集资，修建和添置体育场地器材设备。
（2）幼儿教师的体育理论和体育技能不足
体育理论是指导教师进行体育教学，开展体育工作的理论基础，拥有丰富扎实的体育理论知识体系对幼儿教师指导幼儿体育教学、进行体育教学设计、选择体育教学方法和手段、遵循体育教学规律和教学原则有重要的意义。调查发现，幼儿教师对体育技术原理分析、体育人体科学和体育教学设计的了解度最低，大多数幼儿教师并没有学习过相关的体育理论知识。丰富的体育理论知识可以让幼儿教师在进行幼儿体育教学过程中进行有目的的筛选和创新，使幼儿体育更适合幼儿的身心发展特点，教育教学过程更加符合体育教学的规律和原则。
四、对策与建议
（1）加强幼儿体育教师队伍建设
依托陕西省高等教育优势，加强幼儿教师体育专业知识学习，学习幼儿体育基本理论、幼儿卫生保育教程、幼儿体育心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导等，了解和掌握这些专业知识，有利于幼儿教师提高体育专业素质。建议对幼师培养的学校进行课程改革，在进行公共体育课学习的同时，应加设专项体育课程，与其专业紧密结合，加大实际应用比例。幼儿教师可通过在职培训提高体育教育知识和体育教学能力，通过传帮带模式来激发幼儿工作者对于体育技能学习的自觉性和积极性。陕西省幼儿园的教师绝大多数毕业于幼教专业，这是制约本市幼儿体育教育质量滞后的重要原因。因此，鼓励幼儿园引进的体育专业教师，鼓励教师立足教育实践，开展幼儿体育教学科研活动，有利于提高西安幼儿体育教学的质量和专业性。
（2）从教学内容、形式等方面提高幼儿体育健康教育的科学化水平
首先，建立科学的幼儿体育教学目标。要紧密结合幼儿教育的特殊性和多样性，建立多层次、多类别的目标体系。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展。其次，要不断提高体育教学内容的科学性。幼儿体育教学内容要符合幼儿年龄特征，适宜幼儿身体发展需求。要根据不同年龄阶段幼儿学生的身心特点和完成动作的能力科学地选择和安排运动项目，尤其是一些体育特长类幼儿园应避免幼儿体育教学竞技化的趋势。再次，要提高教学组织形式的科学性。幼儿教学的组织要适合幼兒身心发展的需要。一方面要针灵活多变，富有趣味；另一方面要根据幼儿的身体需要来安排适当的强度和负荷，在保证负荷的前提下充分发挥体育教学的趣味性。
（3）正确引导家长对待幼儿体育健康教育的认知和态度
幼儿园应加大对幼儿体育的宣传力度，让人们对于幼儿体育的内容、方法和意义有很全面了解，为幼儿体育活动有效开展提供良好的社会环境。陕西省区幼儿园应根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿园在开展体育活动时，要注重各领域和各目标之间的相互渗透和配合。幼儿的发展是一个整体，要全面促进幼儿身心协调发展的话，我们不应片面追求某一方面或几方面发展。单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
（4）政府相关部门应加大对幼儿体育教育的投入
十八大以来，我国的学前教育得到了快速发展，学前教育的普及也越来越高，但幼儿体育教育仍然是最薄弱的环节。本研究调查的陕西省样本幼儿园，既存在教学资源不足的情况，如室内活动场所面积不足，又存在幼儿体育教师体育专业业务知识匮乏的现象。这些因素都会直接影响到幼儿体育教学活动的实施，因此，上级行政主管部门要继续加大资金投入力度，以确保幼儿体育活动场所的建设，体育师资的数量及质量，保证幼儿园体育活动的正常开展和顺利进行，提高幼儿的身心健康。
关键词：幼儿体育；体育教育；体育健康
一、相关概念的界定与分析
（1）体育与幼儿体育
体育一词有广义和狭义之分，广义的体育泛指社会体育的全部内容，而狭义的体育则仅限于学校体育而言。由此类推，幼儿体育也应该包含广义的幼儿体育和狭义的幼儿体育两种概念，幼儿体育不是幼儿与体育简单相加的结果，而是幼儿个体与外界环境相互作用以促进幼儿身心全面发展的社会活动。本研究在综合有关幼儿体育的相关概念的基础上，遵循幼儿体育的发展规律和特点，对幼儿体育进行了初步的界定。
广义的幼儿体育是对幼儿阶段的儿童进行的一切有关身体的教育和通过身体的教育，具体包括家庭幼儿体育、幼儿园体育和社区幼儿体育。三者共同组成了幼儿体育，且只有在三者相互协助、共同发展的基础上，幼儿体育才能得到全面的发展，才能将幼儿体育的价值最大化，才能使每一个儿童都得到全面的发展。
狭义的幼儿体育是指在幼儿园内，教师为增强儿童的体质、促进身心的健康发展、更好的控制自己的身体及适应环境的变化，有计划的指导儿童进行身体运动和通过身体运动的对幼儿进行教育的活动。本文主要以狭义的幼儿园体育展开进行调查研究。
（2）幼儿体育与幼儿体育健康教育的关系
从对体育与体育健康教育关系的理解，幼儿体育与幼儿体育体育健康教育是相辅相成的，相互促进的关系。幼儿园体育健康教育作为幼儿园体育的重要组成，是实现幼儿体育教育目标的主要途径，决定了幼儿园体育活动开展的质量，同时影响着幼儿体育的发展速度；幼儿体育的发展决定了幼儿体育健康教育的发展方向，影响幼儿体育教学目的与内容的选择。但是，二者还是不能完全等同。应辩证的认识幼儿体育健康教育存在的价值。
二、陕西省幼儿园体育健康教育的现状分析
（1）体育活动场地、设施
国家教委颁布的《幼儿工作规程》第 30、31 条明确规定： 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地，有条件的幼儿园可建立单独体育活动室。体育场地设施及体育器材不仅为幼儿园正常活动的开展提供了物质保证，而且也是衡量幼儿园级别的一项重要标准。
体育场地设施的完善为幼儿能够正常地从事体育活动，增强身体素质，发展体育兴趣提供了物质保障。在对陕西省幼儿园的场地类型的调查中显示，陕西省幼儿园的场地主要有塑胶场地、水泥地、草地和沙地四大类，其中塑胶场地所占的比例最大，达到93%，场地类型比例还是比较合理的，沙地的比例也相对较高，受幼儿园面积不变而学生数量呈逐年增加趋势的影响，室内活动场所所占比例较低。在对幼儿园体育场地与器材能否满足幼儿体育需求时，82%的教师表示基本能够满足，35%的教师认为体育器材充足与否是影响体育活动开展的重要因素。在调查中发现，许多幼儿园为了满足体育活动开展的需求，幼儿教师与幼儿共同动手制作体育器材，这样既减少了幼儿园自身的费用支出同时也能增进幼儿的动手能力和想象力，如旧物改造的梅花桩，常见的纸盒机器人和幼儿自制小推车等等。
（2）体育活动内容、形式
对陕西省幼儿体育活动开展形式的调查与观察中发现，幼儿参与体育活动的形式基本上是以早操，户外活动，体育课这三种形式为主。体育活动的内容丰富，形式灵活，有较大的选择性，较好的体育組织形式不仅能够使幼儿全面地参与体育锻炼而且能够充分地调动幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿健康的体育意识和合理的锻炼习惯。由于《幼儿园教育指导纲要》提出要以幼儿感兴趣的方式发展基本动作，为执行纲要精神被调查的幼儿园中86%以体育游戏为主要教学内容，这的确有效的激发了幼儿的体育学习兴趣，提高了体育教学的效果。然而在实际教学中多数的游戏出现了形式化、教学化、自由化和模式化。教师忽视了体育活动的本质属性，未能考虑幼儿身体和运动的发展规律，未能根据幼儿的身心特点和运动发展的规律合理选择、安排体育活动，调节运动负荷，出现了教师教学时很少考虑运动强度、运动量、练习密度及医务监督等现象。体育活动成了仅仅让儿童快乐、自由、创造的心智活动，致使体育活动中幼儿的活动量达不到科学锻炼的要求。同时，还有少部分幼儿园的体育教学存在另一种倾向，其教学目的以学习专项动作技能为主，强调合理的运动负荷和动作的准确无误，较少考虑幼儿的兴趣、需求和身心特点，游戏性严重不足，教学存在小学化甚至成人化的倾向，片面追求动作的准确到位，技能的熟练快捷和体能的提高。导致体育教学的趣味性不足，严重丧失科学性，违背了幼儿体育活动的宗旨。
（3）幼儿园长、教师、家长对幼儿体育的态度和认知
陕西省幼儿园园长和幼儿教师对幼儿体育在学前教育中的地位和意义有着普遍的认知，即幼儿体育对幼儿身心健康的发展，良好的生活与卫生习惯的培养，以及幼儿健康教育都有着重要的促进作用，在培养幼儿的智能、创造力和社会适应能力方面有积极的意义。调查显示，陕西省幼儿园长和教师对陕西省教育厅关于贯彻教育部《幼儿园教育指导纲要》的实施意见都进行过系统的学习，能很好的贯彻《纲要》中关于幼儿体育的相关精神，由此可见，陕西省幼儿园长和幼儿教师对幼儿体育有着正确的认知和积极的态度，幼儿园长对教师在教学中进行的幼儿体育与游戏活动积极支持和认同。 幼儿家长对幼儿体育的态度和认知直接影响着幼儿的体育习惯、体育兴趣和爱好，同时，也直接或间接的影响着幼儿园体育教育活动的开展。随着全民健身和家庭体育的不断发展，体育即生活的理念逐渐深入人心，家长对幼儿体育的价值也有了一定的了解和认识，主要体现在对待幼儿体育的态度，调查显示，有 42.8%的家长认为幼儿体育很重要，38.4%的家长认为开展幼儿体育重要，这也是对体育增强体质健康水平的正确认识。还有 11.7%和 7.1%的家长认为幼儿体育一般和不重要，也反映了部分幼儿家长对幼儿体育没有足够的认识.
三、陕西省幼儿体育健康教育存在的问题及影响因素
（1）幼儿园体育师资、场地器材等不足
专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，不仅要明了幼儿教育的一般规律，更要透彻了解体育健康知识以及幼儿体育教育中不同阶段的特殊规律，在人们的固有观念中，幼儿体育往往与游戏玩乐联系在一起，而且有相当数量的家长也对幼儿体育缺乏正确的认识，认为幼儿体育就是幼儿健康。此次调查的陕西省幼儿老师91%来自专科院校，但具有体育背景的幼儿教师不足8%，90%以上幼儿体育老师基本不具备体育学科知识和背景，基本上都是兼任幼儿体育教学，大多数兼任幼儿体育的教师缺乏体育专业理论知识和实践技能，在幼儿体育教学涉及中缺乏科学性和发展性，直接造成教师在幼儿体育教学过程中偏重于游戏，针对幼儿年龄、生理和心理特点的体育活动内容较少。加之许多幼儿教师缺乏规范合理的体育示范能力，这就直接影响了对于体育教学知识的理解和认识，也直接影响幼儿体育教学的效果。幼儿体育设施的数量和质量往往决定了幼儿体育活动的状况. 调查表明，一些幼儿园由于场地小，班级多，怕活动拥挤出伤害事故，就做一些活动范围小，活动量小的游戏.从而影响幼儿的生长发育及基本活动能力的提高，严重影响了幼儿身心的健康发展. 因此，要尽快改善幼儿体育设施落后的局面，通过多渠道、多途径集资，修建和添置体育场地器材设备。
（2）幼儿教师的体育理论和体育技能不足
体育理论是指导教师进行体育教学，开展体育工作的理论基础，拥有丰富扎实的体育理论知识体系对幼儿教师指导幼儿体育教学、进行体育教学设计、选择体育教学方法和手段、遵循体育教学规律和教学原则有重要的意义。调查发现，幼儿教师对体育技术原理分析、体育人体科学和体育教学设计的了解度最低，大多数幼儿教师并没有学习过相关的体育理论知识。丰富的体育理论知识可以让幼儿教师在进行幼儿体育教学过程中进行有目的的筛选和创新，使幼儿体育更适合幼儿的身心发展特点，教育教学过程更加符合体育教学的规律和原则。
四、对策与建议
（1）加强幼儿体育教师队伍建设
依托陕西省高等教育优势，加强幼儿教师体育专业知识学习，学习幼儿体育基本理论、幼儿卫生保育教程、幼儿体育心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与指导等，了解和掌握这些专业知识，有利于幼儿教师提高体育专业素质。建议对幼师培养的学校进行课程改革，在进行公共体育课学习的同时，应加设专项体育课程，与其专业紧密结合，加大实际应用比例。幼儿教师可通过在职培训提高体育教育知识和体育教学能力，通过传帮带模式来激发幼儿工作者对于体育技能学习的自觉性和积极性。陕西省幼儿园的教师绝大多数毕业于幼教专业，这是制约本市幼儿体育教育质量滞后的重要原因。因此，鼓励幼儿园引进的体育专业教师，鼓励教师立足教育实践，开展幼儿体育教学科研活动，有利于提高西安幼儿体育教学的质量和专业性。
（2）从教学内容、形式等方面提高幼儿体育健康教育的科学化水平
首先，建立科学的幼儿体育教学目标。要紧密结合幼儿教育的特殊性和多样性，建立多层次、多类别的目标体系。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展。其次，要不断提高体育教学内容的科学性。幼儿体育教学内容要符合幼儿年龄特征，适宜幼儿身体发展需求。要根据不同年龄阶段幼儿学生的身心特点和完成动作的能力科学地选择和安排运动项目，尤其是一些体育特长类幼儿园应避免幼儿体育教学竞技化的趋势。再次，要提高教学组织形式的科学性。幼儿教学的组织要适合幼兒身心发展的需要。一方面要针灵活多变，富有趣味；另一方面要根据幼儿的身体需要来安排适当的强度和负荷，在保证负荷的前提下充分发挥体育教学的趣味性。
（3）正确引导家长对待幼儿体育健康教育的认知和态度
幼儿园应加大对幼儿体育的宣传力度，让人们对于幼儿体育的内容、方法和意义有很全面了解，为幼儿体育活动有效开展提供良好的社会环境。陕西省区幼儿园应根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿园在开展体育活动时，要注重各领域和各目标之间的相互渗透和配合。幼儿的发展是一个整体，要全面促进幼儿身心协调发展的话，我们不应片面追求某一方面或几方面发展。单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
（4）政府相关部门应加大对幼儿体育教育的投入
十八大以来，我国的学前教育得到了快速发展，学前教育的普及也越来越高，但幼儿体育教育仍然是最薄弱的环节。本研究调查的陕西省样本幼儿园，既存在教学资源不足的情况，如室内活动场所面积不足，又存在幼儿体育教师体育专业业务知识匮乏的现象。这些因素都会直接影响到幼儿体育教学活动的实施，因此，上级行政主管部门要继续加大资金投入力度，以确保幼儿体育活动场所的建设，体育师资的数量及质量，保证幼儿园体育活动的正常开展和顺利进行，提高幼儿的身心健康。