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作者简介：岳璐希（1990—），女，福建长汀人，福建师范大学2013级教育学专业在读硕士研究生，研究方向：高等职业教育。
摘要：近年来，高职院校人文教育缺失问题日益严重。由于高职院校就本身的力量很难解决这个问题，可以借助慕课的力量来解决这个难题。本文主要分析了人文教育在高职院校中的必要性，高职院校人文教育存在的问题以及在慕课的背景下，对改善高职院校人文教育提出了有关建议。
关键词：慕课；高职院校；人文教育
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0152-01
近年来，随着生产力不断提高，科技日新月异，要求生产者需要有一定的高科技，也需要相应的文化素养。但高职院校在许多因素的影响下出现了“重技能、轻人文”的现象，导致培养出来的学生普遍缺乏人文教育。由于高职院校自身发展人文教育存在许多难题。因此，本文以引进慕课来发展高职院校人文教育为主线，来帮助高职院校人文教育建设，使高职院校认识到人文教育的重要性，从而转变传统的人才培养模式。
一、高职院校中人文教育的必要性
人文教育是高职院校中不可缺少的一部分，人文教育与专业教育具有同等地位，二者缺一不可。所以，高职院校只有将人文教育与专业教育相结合，才能更好为社会输送社会所需全面发展的人才。
（一）人文教育促进学生和谐发展
教育的本质就是培养和谐发展的人，人文教育在这过程中扮演了至关重要的角色。长期以来，高职院校都具有重传授专业知识，而忽视人文知识的传统，这样培养出来的人才只是懂得操作的“机器人”而已，而并不是社会所需要的人才。就像爱因斯坦曾说过的那样：如果只是用专业教育来教育学生是不够的，这样教育出来的学生只是一个有用的工具，而并不是一个和谐发展的人。而人文教育在塑造学生的人格，陶冶学生的情操，以及丰富其生活和掌握专业技能上具有很大作用。
（二）人文教育帮助学生构建良好的思维
人们普遍认为，人文教育（特别是艺术教育）同形象思维、直觉思维紧密地相联系，它保证思维的求异性、创造性与创新性，这是创造性思维的基础。[1]人文教育可以提升人的人格，美育可以陶冶人的情操。高职院校必须加强人文教育，使学生在获取人文知识的同时，开发他们的创新性思维。使学生在未来的工作中可以具有科技创新的能力，以及分析事物比别人更全面，更深刻。
（三）人文教育帮助学生构建和谐的精神家园
众所周知，当代人们借助各种手段获得了丰富的物质财富，但严重缺乏对精神世界的经营与呵护。由于这种状态，人们出现了理想缺失，信任危机，观念扭曲，关系失和等问题，特别是高职院校的大学生更容易受其影响。因此对高职院校学生进行人文教育势在必行。综上所述，对高职院校学生实行人文教育，是塑造其精神家园的必要的手段。[2]
二、高职院校人文课程开设少、教学效果欠佳
高职院校设置的人文课程科目较少。随着高职院校与企业合作的深入，学校因“订单式”（学校按企业的要求进行培养，毕业后直接到企业上班）培养越来越盛行而开设了“短平快”的实用科目。三年制学习时间，实习期都在一年以上，所以学生在校学习理论知识的时间最多不超过两年。因而导致大学生“务实”思想严重，他们不喜欢学习人文课程却对专业知识喜爱有加。这就造成了人文教育与专业教育在时间上的冲突。出现高职院校人文课程给专业课程“让路”的现象。同时大部分高职院校最主要的人文课程“两课”教师大多不是相关专业出身，即使具有丰富的人文知识，也没有进行正规的教学培训，故此导致上课效果不理想。由于高职院校学生缺乏逻辑思维的训练以及缺乏想象力的培养，故普遍存在思考问题的时候不够全面，在思维方式上具有片面性。使学生形成思维定式，以及缺乏想象力和创新能力。
三、以慕课提升高职院校的人文教育
高职院校人文教育水平低下的情况已经持续了长时间，如果通过自身发展来改善这个状态，是件比较困难的事情。但是，在慕课这个大背景下，高职院校应该抓住这个机遇，充分利用慕课来改善其目前人文教育缺乏的现状，使高职院校人文教育与专业教育并重，为社会培养出不仅熟练于专业技能，而且兼具人文素养高的时代新人。
（一）慕课可以为高职院校提供多样化的优质人文教育课程
从开课质量上来讲，慕课具有“名课”的效应，慕课上的课程都是世界顶尖级的学校提供的优质课程，或者是同一领域内最有名的专家和学者提供的最优质的课程，从根本上保证课程的质量。慕课平台上的课程有几千门，并且这些课程涉及人文素养的社会学、伦理学、法律学、艺术学等，可谓是包罗万象，学生可以全方位学习。对于学生来说，他们可以与世界其他大学生一起学习这门课程，可以激发他们学习的主动性和积极性，从而提高他们学习人文教育课程的兴趣。通过这种方式解决高职院校人文课程设置过少和开课质量低下的问题。
（二）慕课可以为高职院校提供人文课程优质教师
慕课除了“名校”“名课”，还具有“名师”效应。高职院校担任人文课程的教师都不是专业的，而且也不是具有权威的专家。相比之下，慕课可以为高职院校的学生提供优质的教育资源，激发学生学习的兴趣，并且培养他们的人文精神意识。同时，在线教育改变了传统教育观念，激发高职院校工作者的热情，从而改善教学效果，从根本上提高人才培养质量。
（三）慕课转变了高职院校的人才培养模式
高职院校是以培养高等的应用型技能人才为目标，但大部分高职院校都误解了这个目标，都出现了重技能、轻人文的现象。高职院校要改变现有的这种模式，应构建专业教育与人文教育相结合、科学与人文相融合的人才培养模式。通过专业教育和人文教育相结合才能达到学会做人和学会做事的双重目的。慕课的到来，可以促使高职院校结合线上和线下来进行学习。线上进行人文教育，线下进行专业教育，使得高职院校人文精神和科学精神同时发展，为社会培养出更多不仅精于专业技能，而且人文素养高的时代新人。
（作者单位：福建师范大学教育学院）
参考文献：
[1]刘素平、张永芳.加强高职院校学生人文精神教育的必要性[J].石家庄职业技术学院学报，2009：6.
[2]李忠新.高职院校人文教育的现状及策略研究[M].华中师范大学硕士学位论文，2005.
[3]尹国华.高职院校人文教育的现状分析及对策研究[M].西南师范大学硕士论文，2004.
摘要：近年来，高职院校人文教育缺失问题日益严重。由于高职院校就本身的力量很难解决这个问题，可以借助慕课的力量来解决这个难题。本文主要分析了人文教育在高职院校中的必要性，高职院校人文教育存在的问题以及在慕课的背景下，对改善高职院校人文教育提出了有关建议。
关键词：慕课；高职院校；人文教育
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）08-0152-01
近年来，随着生产力不断提高，科技日新月异，要求生产者需要有一定的高科技，也需要相应的文化素养。但高职院校在许多因素的影响下出现了“重技能、轻人文”的现象，导致培养出来的学生普遍缺乏人文教育。由于高职院校自身发展人文教育存在许多难题。因此，本文以引进慕课来发展高职院校人文教育为主线，来帮助高职院校人文教育建设，使高职院校认识到人文教育的重要性，从而转变传统的人才培养模式。
一、高职院校中人文教育的必要性
人文教育是高职院校中不可缺少的一部分，人文教育与专业教育具有同等地位，二者缺一不可。所以，高职院校只有将人文教育与专业教育相结合，才能更好为社会输送社会所需全面发展的人才。
（一）人文教育促进学生和谐发展
教育的本质就是培养和谐发展的人，人文教育在这过程中扮演了至关重要的角色。长期以来，高职院校都具有重传授专业知识，而忽视人文知识的传统，这样培养出来的人才只是懂得操作的“机器人”而已，而并不是社会所需要的人才。就像爱因斯坦曾说过的那样：如果只是用专业教育来教育学生是不够的，这样教育出来的学生只是一个有用的工具，而并不是一个和谐发展的人。而人文教育在塑造学生的人格，陶冶学生的情操，以及丰富其生活和掌握专业技能上具有很大作用。
（二）人文教育帮助学生构建良好的思维
人们普遍认为，人文教育（特别是艺术教育）同形象思维、直觉思维紧密地相联系，它保证思维的求异性、创造性与创新性，这是创造性思维的基础。[1]人文教育可以提升人的人格，美育可以陶冶人的情操。高职院校必须加强人文教育，使学生在获取人文知识的同时，开发他们的创新性思维。使学生在未来的工作中可以具有科技创新的能力，以及分析事物比别人更全面，更深刻。
（三）人文教育帮助学生构建和谐的精神家园
众所周知，当代人们借助各种手段获得了丰富的物质财富，但严重缺乏对精神世界的经营与呵护。由于这种状态，人们出现了理想缺失，信任危机，观念扭曲，关系失和等问题，特别是高职院校的大学生更容易受其影响。因此对高职院校学生进行人文教育势在必行。综上所述，对高职院校学生实行人文教育，是塑造其精神家园的必要的手段。[2]
二、高职院校人文课程开设少、教学效果欠佳
高职院校设置的人文课程科目较少。随着高职院校与企业合作的深入，学校因“订单式”（学校按企业的要求进行培养，毕业后直接到企业上班）培养越来越盛行而开设了“短平快”的实用科目。三年制学习时间，实习期都在一年以上，所以学生在校学习理论知识的时间最多不超过两年。因而导致大学生“务实”思想严重，他们不喜欢学习人文课程却对专业知识喜爱有加。这就造成了人文教育与专业教育在时间上的冲突。出现高职院校人文课程给专业课程“让路”的现象。同时大部分高职院校最主要的人文课程“两课”教师大多不是相关专业出身，即使具有丰富的人文知识，也没有进行正规的教学培训，故此导致上课效果不理想。由于高职院校学生缺乏逻辑思维的训练以及缺乏想象力的培养，故普遍存在思考问题的时候不够全面，在思维方式上具有片面性。使学生形成思维定式，以及缺乏想象力和创新能力。
三、以慕课提升高职院校的人文教育
高职院校人文教育水平低下的情况已经持续了长时间，如果通过自身发展来改善这个状态，是件比较困难的事情。但是，在慕课这个大背景下，高职院校应该抓住这个机遇，充分利用慕课来改善其目前人文教育缺乏的现状，使高职院校人文教育与专业教育并重，为社会培养出不仅熟练于专业技能，而且兼具人文素养高的时代新人。
（一）慕课可以为高职院校提供多样化的优质人文教育课程
从开课质量上来讲，慕课具有“名课”的效应，慕课上的课程都是世界顶尖级的学校提供的优质课程，或者是同一领域内最有名的专家和学者提供的最优质的课程，从根本上保证课程的质量。慕课平台上的课程有几千门，并且这些课程涉及人文素养的社会学、伦理学、法律学、艺术学等，可谓是包罗万象，学生可以全方位学习。对于学生来说，他们可以与世界其他大学生一起学习这门课程，可以激发他们学习的主动性和积极性，从而提高他们学习人文教育课程的兴趣。通过这种方式解决高职院校人文课程设置过少和开课质量低下的问题。
（二）慕课可以为高职院校提供人文课程优质教师
慕课除了“名校”“名课”，还具有“名师”效应。高职院校担任人文课程的教师都不是专业的，而且也不是具有权威的专家。相比之下，慕课可以为高职院校的学生提供优质的教育资源，激发学生学习的兴趣，并且培养他们的人文精神意识。同时，在线教育改变了传统教育观念，激发高职院校工作者的热情，从而改善教学效果，从根本上提高人才培养质量。
（三）慕课转变了高职院校的人才培养模式
高职院校是以培养高等的应用型技能人才为目标，但大部分高职院校都误解了这个目标，都出现了重技能、轻人文的现象。高职院校要改变现有的这种模式，应构建专业教育与人文教育相结合、科学与人文相融合的人才培养模式。通过专业教育和人文教育相结合才能达到学会做人和学会做事的双重目的。慕课的到来，可以促使高职院校结合线上和线下来进行学习。线上进行人文教育，线下进行专业教育，使得高职院校人文精神和科学精神同时发展，为社会培养出更多不仅精于专业技能，而且人文素养高的时代新人。
（作者单位：福建师范大学教育学院）
参考文献：
[1]刘素平、张永芳.加强高职院校学生人文精神教育的必要性[J].石家庄职业技术学院学报，2009：6.
[2]李忠新.高职院校人文教育的现状及策略研究[M].华中师范大学硕士学位论文，2005.
[3]尹国华.高职院校人文教育的现状分析及对策研究[M].西南师范大学硕士论文，2004.