敢于冒险,勇于探索,善于竞争,富于创造是对人才的基本要求,而这些品质无一不与心理健康教育密切相关,学生由于受生理、周围环境等因素的影响,其心理适应能力往往滞后于社会的发展,从而造成一系列心理障碍,阻碍他们身心的发展。作为素质教育的突破口,音乐教育应充分利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育,重视对学生实施心理指导,通过音乐的艺术形象启迪智慧、陶冶情操,培养活泼乐观的情绪,促进他们智能、情感和意向的和谐发展,这是学生心理发展的需要,是培养21世纪人才的需要,更是实施素质教育的需要。
　　心理学指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨,精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。由于人对客观事物的感受是一种综合的心理反应,所以音乐可以起到唤起人们的想象联想,提高注意力、记忆力的作用。众所周知,现代家庭大多都是独生子女,有些父母对子女过于宠爱,百依百顺。这种过分溺爱使有些青少年从小便生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里,当生活遇到挫折或不能满足需要时,便会产生一些异常情绪,如果青少年长期处在这样的情绪当中,久而久之便成了心理障碍。因此,教师应该对他们进行心理健康教育,提高他们的心理素质。
　　实践证明,用音乐这门学科对青少年心理健康进行教育是非常有效的,如欢快的乐曲、强劲的节奏,可以加強肌肉张力,振奋精神;抒情的音调和缓慢的节奏可以镇静安神;优美的音色可以降低神经紧张的程度,令人轻松愉快。笔者就心理健康教育在音乐教学中的运用谈谈自己的看法。
　　
　　1 创造良好的课堂教学心理健康氛围
　　
　　创造良好的课堂教学心理健康氛围,为学生的心理发展提供良好的基础和条件。良好的课堂教学氛围,能够给予学生具有安全感的、愉快的、和谐的感受,而这种心理健康氛围的营造,主要取决于课堂教学中师生关系与学习气氛。目前许多中学生的心理问题和心理疾病,是由师生关系过于紧张和学习气氛过于沉重而导致的,因此,教师与学生要真正建立起互相尊重、民主平等、心理宽容、教学相长的师生关系,在课堂上为学生营造一种宽松、平等、开放、积极的学习氛围。教师的教学行为要符合心理健康的要求,避免在课堂中有意或无意制造学生的心理障碍,引发学生心理疾病。教师不经意的言语或行为往往会对学生心理造成伤害,因此,教师在课堂教学中要检点自己的言行,在课堂上要避免指责、嘲讽等损害学生心理健康的言行举止出现;要把微笑带入课堂,关注每一位学生,无条件地理解和接纳他们,给予每一位学生足够的激励和支持;要善于发现每一个学生的优点和特长,正面诱导,鼓励学生克服学习中的各种困难,使学生在学习中体验到成功的快乐和满足;要把激励、唤醒和鼓舞贯穿整个教学过程,创建和形成支持性的课堂学习氛围,给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支持。
　　
　　2 要充分挖掘音乐教材中的心理健康教育因素
　　
　　音乐是音响的艺术,是情感的艺术,它的表现力来自悦耳动听的音响及精致美妙的音乐形式。教学活动过程也是心理活动过程,教师在课堂教学中增强心理健康的意识,能动地发挥课堂教学培养学生良好的心理素质,挖掘学生心理潜能,预防和治疗心理疾病的作用。教师要把心理健康教育列入课堂教学目标,在备课时,认真分析和挖掘教材中的心理健康教育因素,并把它渗透到课堂教学的各个环节中。在课堂上除了学习必要的知识和技能外,更要挖掘教材的内涵、音乐情绪的表现和教材中培养学生的一种情感目标、人生观和价值观。
　　
　　3 树立正确的健康观点和教育观点
　　
　　健康不但是没有身体缺陷和疾病,还有完整的生理、心理状态和社会适应能力。现代科学研究表明,学生心理健康与否,对学生身体健康、身体发育和学习影响很大。因此,首先要确定素质教育思想,改变以考试分数来衡量学生优秀的片面标准,把发展和培养学生健全人格和个性特点,以及良好的社会适应能力作为教育的指导原则,从而开展行之有效的心理辅导工作。人民音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活源泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”这就充分说明,音乐的熏陶对于人的良好性格的形成起着举足轻重的作用。
　　总之,心理健康与其他方面的教育必须相互结合,相互渗透,共同发展,把心理健康教育融入日常教育教学活动中。要使学生的心理得以健康发展,必须遵循心理发展的客观规律,在培养学生学习音乐技能的同时进行有效渗透,开发学生心理潜能,促进学生整体素质的提高和个性的发展。在教学中不断地创设良好的和谐、平等、自由的心理氛围,切实对学生进行心理健康教育,把心理健康教育运用到音乐教学中去,让学生自始至终在德、智、体、劳等诸方面健康全面发展。■
　　(作者单位:浙江省温州市苍南县桥墩嘉乡中学)