摘 要：观察现今的美术教学，很多学校的美育没有贴近生活，贴近实际。农村里的一线美术教师，有必要从自己的经验和认识角度出发去探索思考，把美学的优势同拓展型课程有机地结合起来。
　　关键词：想法；拓展型课程；自主探究意识
　　翻转课堂、白板教育如火如荼地进行，但是静下心来细细体会，其中有很多变革和改动并没有真正站在学生的立场来考虑问题，并没有真正满足学生的学习需求，只是加重了教师和学生的负担，压抑学生的天性。我个人认为我们应该有更好的方法和措施，以下就是拓展型课程的探索过程。
　　一、首先经历：红色——“踢”出教室，“滚”进厨房
　　拓展型课程申请表下发后，我申报了“家政小能手”，因为自己最擅长烧菜。学生报名开始后，反响效果甚好，三个小时的时间，20个名额爆满。为什么学生这么迫不及待地想要离开教室，而要到厨房去看一看？因为厨房就意味着生活。
　　学生进入厨房后，欢呼雀跃。40分钟的时间，根本无需我主动，学生不断地在寻求我的帮助。没有笔，没有课本的一节课，却比以往的任何一节课都要来得轻松和自在，教学任务自然而然地完成。为什么之前会害怕线描画社团？一间空荡荡的教室，一群学生，本身就很枯燥、乏味，学生会反感，表面上学生在学画，其实对学习美术的兴趣已经在无形中被消耗殆尽。
　　二、其次体验：黄色——擦亮双眼
　　《我家的厨房》这一课，老师们的教学几乎都是在教室里完成，没有一个人把它搬进厨房，没有切实拟真的环境，学生并没有体味到厨房的味道，感受真实的生活。在一定程度上使这课流于表面，拘泥于形式，改动的意义就不大了。
　　厨房代替教室，食材代表颜色。当我说出“苹果”两字，学生给了我无数的答案：“苹果有红的、青的、黄的。”“我妈妈就用苹果手机。”更有甚者，跳起了《小苹果》。一个苹果在学生的眼里可以延伸出无数的可能，不仅仅只是教科书里简单的红色。当如此多的颜色展现在学生眼前时，他们更能体味到斑斓五彩的生活，也就更能激发学习兴趣。
　　三、再次尝试：蓝色——低头创想
　　拍黄瓜。首先是削皮，重点是拍，拍之前，需要用到菜刀，而刀在教室是不被允许的。学生看见亮锃锃的金属时，由开始的惊慌到片刻之后的欣喜。告诫他们注意事项后，我开始教他们在拍的时候如何正确地用刀：虎口张开，大拇指和食指紧握刀柄，刀刃朝外，刀背朝里。一手摁住黄瓜的一段，另一手使用手环关节的力量，用刀面的下端重重地拍碎黄瓜。最后才是放调料，蒜末、米醋、糖、酱油、麻油都放入少许。依个人喜好，还可以添点花生米。一盆简单的拍黄瓜就完成了。学生实际操作后，不是太甜，就是太咸，不是太淡，就是太腻，他们直夸老师做的酸酸甜甜，开胃爽口。但是即便这样，他们都悄悄地拿出盒子，把自己的作品装了起来，希望和家人一起分享。
　　设想如果是在教室里开展拍黄瓜活动，那么会是怎样呢？我做了一个小实验，结果让人啼笑皆非：拍黄瓜成了黄瓜拍桌子，整个教室一团糟，场面完全失去控制。基于以上可能发生的场景，如果我们没有拓展型课程，学生就失去了体味真实生活的机会，学生的想象力就会被束缚，就会失去学习兴趣。
　　四、最后品味：高级灰——人生百态
　　生活中有三原色：红、黄、蓝。把这三种颜色加以调和，就能调出所有的颜色。一个色系或一组色彩经过调合，纯度通常偏低，给人的感觉和谐，而不是单独的一个色。因为色彩的运用关键在于搭配，没有任何一种颜色是独立存在的。学生体味了各种颜色，也初步尝到了酸甜苦辣，接触了人生百态，对于生活有了自己的想法，有了自己的理解，有了自己的风格，也就端正了学习态度。生活中要是遇到了难题，就会从生活中去找到解决的办法。
　　五、完结：我们似乎忘了两种颜色——白与黑
　　播下一颗种子，细心呵护，种子慢慢发芽，茁壮成长，长成参天大树。我们老师要做的只是静静等待，在危险时刻撑起保护的大伞，更不能忘了孩子的天性——自由和快乐。
　　参考文献：
　　[1]季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J].吉林教育，2010（2）.
　　[2]方 剑.美术课堂有效教学策略[J].广东教育（教研版），2007（Z1）.