论文部分内容阅读
摘 要 思维导图作为一种思维工具，是通向深度阅读的重要路径，在整本书阅读中具有很高的利用价值。在阅读基础阅读、分析阅读、专题研读等不同阅读阶段，运用思维导图推进整本书阅读，能够体现学习主体独特、丰富的阅读体验，培养学生阅读思维的系统性，深刻性与独创性。
关键词 思维导图;整本书阅读;平凡的世界;运用
《平凡的世界》这部百万字的鸿篇巨著，围绕着孙家、田家、金家三个家族的生活史，全景式地展现了1975年至1985年十年间老百姓眼中中国社会的巨大变迁，集体与个人、农村与城市、传统与现代、断裂与延续、精神与现实、残余与新兴等多重矛盾纷繁交织，深刻地展示了平凡人在时代巨变中迥异的命运起伏。对这一长篇巨著的整本阅读，可遵循“整体——局部——整体”的阅读路径，即“基础阅读·整体把握”“分析阅读·局部探究”“专题研读·拓展深度”三阶段。教师引导学生在阅读的不同阶段运用思维导图推进对《平凡的世界》的深度阅读，有利于培养学生阅读思维的系统性，深刻性与独创性。在此，笔者以《平凡的世界》整本阅读为例，具体探讨思维导图策略在整本书阅读教学中的实际运用。
一、基础阅读，关注思维系统性
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出，整本书阅读应以文为本，“通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。”“梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，體会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。通读全书，整体把握作品，是深入局部探究人物，进而体会主旨与研究艺术价值的先决条件。在阅读活动的设计上，适宜选择方法渗透性的阅读任务，以帮助学生“建构整本书阅读的经验与方法”。
思维导图包括“主题或中心、关键词和连线、图标和色彩”等基本要素，通过关键词、连线、图标、色彩等外显符号，在信息与信息之间建立思维连接，将思维的过程以可视化的形式展现出来，十分清晰，且具有系统性。运用思维导图助力整本书阅读，能够突破初读环节中思维的点状或线性局限，利于学生整体掌握一本著作的血肉与骨骼。通过基础阅读，学生能够获得对文本内容的初步印象，尤其对跌宕的情节与触动人心的瞬间有自己初步的感知，但对作品的整体逻辑则难以把握。在这一阅读环节，教师应指导学生运用筛选、概括的思维技巧，从多维度绘制思维导图，如梳理情节脉络，理清人物关系。在对整体内容进行归纳、梳理的基础上，形成自己的阅读记忆与思考。
1.制作全书目录
《平凡的世界》共三部六卷一百六十二章，每一部分都只有数字标识，没有题目，为学生留下了个性化填补空间。教师可指导学生在自主阅读过程中，以章回体格式，为三部一百六十二章拟定题目，最后构成一份全书目录。这样的思维导图形式，既有利于学生整体掌握文本的情节发展脉络，把握文本各章节之间的叙事逻辑，了解作者谋篇布局的方式，为分析阅读、专题研读提供了索引，也有利于培养学生凝练主旨，把握关键的阅读能力。
2.绘制人物关系图
小说情节的发展是为塑造个性人物形象服务的，把握人物形象正是小说阅读的关键。《平凡的世界》刻画了众多典型人物，如何引导学生全面把握人物并深刻理解，是值得深入探究的。在初读环节，教师可引导学生分别以孙家、田家、金家为核心绘制人物关系图谱，梳理三个家族的人物关系。这样，便架起了深入解读人物，探究艺术价值的桥梁。
二、分析阅读，关注思维深刻性
分析阅读，是在泛读的基础上对整本书进行精读，以对文本的深入理解为目标，对文本内容进行整体架构性的解读，细节诠释性的解读，沟通性的评读。这一阅读阶段，以欣赏作品形象、挖掘作品意蕴为主要内容，序列式地推进对文本深层内容的理解。教师可指导学生运用发散、聚合的思维技巧，围绕关键人物绘制思维导图，如绘制“阅读地图”，制作人物名片。运用思维导图助力整本书阅读，凭借思维导图的发散性、启迪性特点，能有效引导学生对文本进行细读和重组，建构完整、深刻的认识。绘制思维导图的过程既是提炼归纳信息的过程，也是大脑对文本信息进行再加工的思考深化的过程。
1.绘制“阅读地图”
指导学生围绕孙少平、孙少安、金波、顾养民等主要男性人物形象，依照情节发展与空间的转换，绘制“阅读地图”，探究《平凡的世界》中人物的人生奋斗轨迹与精神世界。这样的思维导图形式能够将人物的形象立体地展现出来，利于学生从形形色色的人生际遇中，品味苦难之下平凡人精神世界的丰盈。
2.制作人物名片
指导学生为田润叶、田晓霞、贺秀莲、郝红梅、金秀、杜丽丽、孙兰花、卫红等女性形象制作个性化名片，简要呈现其家庭背景、文化学识、人生轨迹和思想心态。这样的思维导图形式，紧扣路遥笔下的女性形象，利于学生体悟小说人物的复杂性，感受作者对理想人格的追寻。
三、专题研读，关注思维独创性
整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高，学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质。所以，在基础阅读的初读、分析阅读的精读基础上，要使整本书阅读向纵深推进，把准整本研读的着力点十分重要。思维导图是一种具有整合性与生发性的思维表达，运用思维导图对作品进行“专题重构”，指导学生在阅读过程中从自己感兴趣并具有探究价值的专题切入，从文本中提取、梳理、重组相关信息，能够使学生“在分离中发现渗透”，形成新的认识与思考。教师也可以从学生的思维导图成果中，了解学生对与专题相关的信息进行提取、梳理与重组的个性化方式，能够有针对性的指导学生进行修改与完善，促进学生的认知深化。
1.围绕主题关键词绘制思维导图
《平凡的世界》以普通人的生活史表现了改革开放对中国社会的重大影响，在时代变革的浪潮下，社会各阶层不同的人物有不同的抉择，不同的抉择引发了不同的命运。或扎根农村继续发展，或投身城市积极开拓;或积极参与新时期中国社会转型，或守旧落后与进步的时代脱节。在“专题研读”环节，教师可指导学生围绕“改革与抉择”的主题词，分别以“孙少安”“孙少平”“田晓霞”“孙兰香”“田福军”“田福堂”等主要人物为核心，梳理“农业学大寨”“联产承包责任制”“恢复高考”等社会活动背景下主要人物的抉择，绘制思维导图。这样的思维导图形式利于学生认知人物成长与社会环境的紧密关联，深刻地理解平凡人在时代变革浪潮中的梦想、抗争与生命形态，深刻地理解普通人在社会转型中所迸发的伟大力量，进而领悟作家对历史深刻的观察与对生命深邃的思考。
2.围绕多元文化元素绘制思维导图
《平凡的世界》中，路遥通过对民间传说、“链子嘴”、信天游等民间文化艺术的引用和创造，对陕北农村婚丧嫁娶、传统节日（过年、打枣节）等民俗的描写，展现了一幅陕北社会生活的风俗画。在“专题研读”环节，教师可指导学生梳理《平凡的世界》中出现的陕北民歌、陕北方言、陕北民俗生活等相关陕北文化的章节，以思维导图的方式感知作品展现出的多元化的陕北文化，体悟陕北风俗中所蕴含的朴素的道德意识，坚韧的生命意识和深沉的苦难意识，引导学生从对民俗文化的品读中，领会“传统与现代”的矛盾冲突，深刻感受作品的悲壮美。
整本书阅读的旨归是“建构整本书阅读的经验与方法”，将学习者培养为专业读者，进而发展其语文核心素养。整本书阅读教学需关注整本，根据阅读时序进度设计由浅入深的“学习任务”，渗透方法推进阅读。思维导图作为一种全球性的思维工具，以颜色、线条、图形、符码为媒介，在培养阅读能力方面有诸多优势。运用思维导图推进整本书阅读，可以使学生回归学习的主体地位，并充分调动其学习的内驱力。思维导图能体现学习主体独特、丰富的阅读体验，对推进整本书阅读起着积极的推动作用。
[作者通联：云南曲靖市第一中学]
关键词 思维导图;整本书阅读;平凡的世界;运用
《平凡的世界》这部百万字的鸿篇巨著，围绕着孙家、田家、金家三个家族的生活史，全景式地展现了1975年至1985年十年间老百姓眼中中国社会的巨大变迁，集体与个人、农村与城市、传统与现代、断裂与延续、精神与现实、残余与新兴等多重矛盾纷繁交织，深刻地展示了平凡人在时代巨变中迥异的命运起伏。对这一长篇巨著的整本阅读，可遵循“整体——局部——整体”的阅读路径，即“基础阅读·整体把握”“分析阅读·局部探究”“专题研读·拓展深度”三阶段。教师引导学生在阅读的不同阶段运用思维导图推进对《平凡的世界》的深度阅读，有利于培养学生阅读思维的系统性，深刻性与独创性。在此，笔者以《平凡的世界》整本阅读为例，具体探讨思维导图策略在整本书阅读教学中的实际运用。
一、基础阅读，关注思维系统性
《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出，整本书阅读应以文为本，“通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。”“梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，體会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。通读全书，整体把握作品，是深入局部探究人物，进而体会主旨与研究艺术价值的先决条件。在阅读活动的设计上，适宜选择方法渗透性的阅读任务，以帮助学生“建构整本书阅读的经验与方法”。
思维导图包括“主题或中心、关键词和连线、图标和色彩”等基本要素，通过关键词、连线、图标、色彩等外显符号，在信息与信息之间建立思维连接，将思维的过程以可视化的形式展现出来，十分清晰，且具有系统性。运用思维导图助力整本书阅读，能够突破初读环节中思维的点状或线性局限，利于学生整体掌握一本著作的血肉与骨骼。通过基础阅读，学生能够获得对文本内容的初步印象，尤其对跌宕的情节与触动人心的瞬间有自己初步的感知，但对作品的整体逻辑则难以把握。在这一阅读环节，教师应指导学生运用筛选、概括的思维技巧，从多维度绘制思维导图，如梳理情节脉络，理清人物关系。在对整体内容进行归纳、梳理的基础上，形成自己的阅读记忆与思考。
1.制作全书目录
《平凡的世界》共三部六卷一百六十二章，每一部分都只有数字标识，没有题目，为学生留下了个性化填补空间。教师可指导学生在自主阅读过程中，以章回体格式，为三部一百六十二章拟定题目，最后构成一份全书目录。这样的思维导图形式，既有利于学生整体掌握文本的情节发展脉络，把握文本各章节之间的叙事逻辑，了解作者谋篇布局的方式，为分析阅读、专题研读提供了索引，也有利于培养学生凝练主旨，把握关键的阅读能力。
2.绘制人物关系图
小说情节的发展是为塑造个性人物形象服务的，把握人物形象正是小说阅读的关键。《平凡的世界》刻画了众多典型人物，如何引导学生全面把握人物并深刻理解，是值得深入探究的。在初读环节，教师可引导学生分别以孙家、田家、金家为核心绘制人物关系图谱，梳理三个家族的人物关系。这样，便架起了深入解读人物，探究艺术价值的桥梁。
二、分析阅读，关注思维深刻性
分析阅读，是在泛读的基础上对整本书进行精读，以对文本的深入理解为目标，对文本内容进行整体架构性的解读，细节诠释性的解读，沟通性的评读。这一阅读阶段，以欣赏作品形象、挖掘作品意蕴为主要内容，序列式地推进对文本深层内容的理解。教师可指导学生运用发散、聚合的思维技巧，围绕关键人物绘制思维导图，如绘制“阅读地图”，制作人物名片。运用思维导图助力整本书阅读，凭借思维导图的发散性、启迪性特点，能有效引导学生对文本进行细读和重组，建构完整、深刻的认识。绘制思维导图的过程既是提炼归纳信息的过程，也是大脑对文本信息进行再加工的思考深化的过程。
1.绘制“阅读地图”
指导学生围绕孙少平、孙少安、金波、顾养民等主要男性人物形象，依照情节发展与空间的转换，绘制“阅读地图”，探究《平凡的世界》中人物的人生奋斗轨迹与精神世界。这样的思维导图形式能够将人物的形象立体地展现出来，利于学生从形形色色的人生际遇中，品味苦难之下平凡人精神世界的丰盈。
2.制作人物名片
指导学生为田润叶、田晓霞、贺秀莲、郝红梅、金秀、杜丽丽、孙兰花、卫红等女性形象制作个性化名片，简要呈现其家庭背景、文化学识、人生轨迹和思想心态。这样的思维导图形式，紧扣路遥笔下的女性形象，利于学生体悟小说人物的复杂性，感受作者对理想人格的追寻。
三、专题研读，关注思维独创性
整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高，学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质。所以，在基础阅读的初读、分析阅读的精读基础上，要使整本书阅读向纵深推进，把准整本研读的着力点十分重要。思维导图是一种具有整合性与生发性的思维表达，运用思维导图对作品进行“专题重构”，指导学生在阅读过程中从自己感兴趣并具有探究价值的专题切入，从文本中提取、梳理、重组相关信息，能够使学生“在分离中发现渗透”，形成新的认识与思考。教师也可以从学生的思维导图成果中，了解学生对与专题相关的信息进行提取、梳理与重组的个性化方式，能够有针对性的指导学生进行修改与完善，促进学生的认知深化。
1.围绕主题关键词绘制思维导图
《平凡的世界》以普通人的生活史表现了改革开放对中国社会的重大影响，在时代变革的浪潮下，社会各阶层不同的人物有不同的抉择，不同的抉择引发了不同的命运。或扎根农村继续发展，或投身城市积极开拓;或积极参与新时期中国社会转型，或守旧落后与进步的时代脱节。在“专题研读”环节，教师可指导学生围绕“改革与抉择”的主题词，分别以“孙少安”“孙少平”“田晓霞”“孙兰香”“田福军”“田福堂”等主要人物为核心，梳理“农业学大寨”“联产承包责任制”“恢复高考”等社会活动背景下主要人物的抉择，绘制思维导图。这样的思维导图形式利于学生认知人物成长与社会环境的紧密关联，深刻地理解平凡人在时代变革浪潮中的梦想、抗争与生命形态，深刻地理解普通人在社会转型中所迸发的伟大力量，进而领悟作家对历史深刻的观察与对生命深邃的思考。
2.围绕多元文化元素绘制思维导图
《平凡的世界》中，路遥通过对民间传说、“链子嘴”、信天游等民间文化艺术的引用和创造，对陕北农村婚丧嫁娶、传统节日（过年、打枣节）等民俗的描写，展现了一幅陕北社会生活的风俗画。在“专题研读”环节，教师可指导学生梳理《平凡的世界》中出现的陕北民歌、陕北方言、陕北民俗生活等相关陕北文化的章节，以思维导图的方式感知作品展现出的多元化的陕北文化，体悟陕北风俗中所蕴含的朴素的道德意识，坚韧的生命意识和深沉的苦难意识，引导学生从对民俗文化的品读中，领会“传统与现代”的矛盾冲突，深刻感受作品的悲壮美。
整本书阅读的旨归是“建构整本书阅读的经验与方法”，将学习者培养为专业读者，进而发展其语文核心素养。整本书阅读教学需关注整本，根据阅读时序进度设计由浅入深的“学习任务”，渗透方法推进阅读。思维导图作为一种全球性的思维工具，以颜色、线条、图形、符码为媒介，在培养阅读能力方面有诸多优势。运用思维导图推进整本书阅读，可以使学生回归学习的主体地位，并充分调动其学习的内驱力。思维导图能体现学习主体独特、丰富的阅读体验，对推进整本书阅读起着积极的推动作用。
[作者通联：云南曲靖市第一中学]