作为小学语文教师，我常常思索这样一个问题：应该给学生一个什么样的语文课堂?
　　
　　一、巧妙设计，激活课堂
　　
　　我认为语文课堂应该是充满活力的课堂，每堂课之前，我都会深入钻研文本，细心推敲，探求一种让学生欣然接受的教学方法，以免让学生无精打采地接受注入式的训练，让课堂顿然失色。
　　当然，要做到成功地驾驭课堂，除了必须具备丰厚的语言功底外，还要巧妙地设计课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在师生互动的情感中，激起学生潜在的语感。
　　在教学《李时珍夜宿古寺》一课时，我考虑到课文的内容趣味性并不是很浓，如果按照传统的方法教授，学生可能会缺乏激情，兴味索然。于是，在学生熟读感悟的基础上，我尝试采用新颖别致的教学方式，让学生扮演李时珍和庞宪，另外请人扮演作者，对李时珍进行采访，请李时珍讲述自己寻访药材的故事。结果，学生热情高涨，个个跃跃欲试，课堂空前活跃，教学效果事半功倍，水到渠成，远胜于以往平淡无奇的一问一答式讲述。
　　
　　二、体态语言，渲染课堂
　　
　　如何使语文课堂焕发生机和活力，让课堂真正成为师生情感互动的场所。我认为无论是低年级充满意趣的童话故事，还是高年级富有哲理的华丽篇章，教师都要运用抑扬顿挫的声音，手舞足蹈的体态语言，引领学生进入作者所描绘的神奇领域，如痴如醉地享受优美的语言文字带给人们的动感瞬间。
　　教学《桂花雨》这一课时，为了能让学生真正感受到桂花雨的美，我以声情并茂的朗读和得体自然的动作，把学生带进桂花雨中，让学生如临其境。
　　
　　三、创设情境，丰富课堂
　　
　　课堂是师生展现自我风采的场所，是动感十足的文化阵地。一堂精彩的课，往往能让人精神振奋，回味无穷，令师生进入忘我的境界。因此，我努力为学生创设自主、合作、探究的课堂氛围，让学生主动地、快乐地投入到语文学习中去，让他们体验成功的快乐和喜悦。例如，发掘学生的写作天赋时，常为他们创设生动的情境，让他们施展创造才华。在教学看图写话《小猫钓鱼》时。我首先扮演小猫扛着鱼竿拿着小桶来到小河边钓鱼，过了一会儿，果然钓到一条大“鱼”，于是“小猫”高兴地拿着战利品唱着歌回家去了。学生看完表演后，我再恰当地指导学生看图，大约经过十五分钟的时间，很多同学完成了写话，我在巡视的过程中发现他们写得不错，把小猫的神态、动作、心情都写出来了，有的还描写了天气情况及周围的环境，比以往任何一次的写话练习都要精彩。
　　长期的教学实践让我深深体会到，每个学生的内心世界都是丰富多彩的。作为一名语文教师，应该以饱满的热情点燃学生的求知欲望，呼唤学生纯真的心灵，真正让语文课堂充满活力。