【摘 要】作文教学是语文教学中的比较难的问题。为了更有效地解决这个难题，笔者多年来一直在积极进行这方面的探索与研究，努力为学生搭建展示才华的舞台，取得了一些经验与成果。本文简单谈谈自己的收获和体会。
　　【关键词】作文教学；童心；多读勤练
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0168-02
　　一、在观察磨练中培养金牌写手
　　（一）发现好苗子
　　每接一个班，笔者都会有意识地去发现这样的好苗子，一般从平常的发言，写的作业，特别是写的周记、日记中去发现。如班里的杨同学，很爱看书，而且很专注，写什么也很有特点，总会有些与众不同的东西，本人觉得这就是值得培养的好苗子。
　　（二）有意培养
　　发现了好的苗子后，就要有意识培养。如关注他的写作习惯，多给机会锻炼，平常引导其有意运用多种方法，通过各种途径与其交流，一发现好的地方，就大力表扬，并鼓励其不断提高等。如刚才提到的杨同学，当发现这是一个好苗子后，就有意识地培养他，让他参加学校的作文提高班。后来一次区的作文赛，他先从镇脱颖而出后又代表镇去参加了区作文比赛，最终获得了特等奖。从那以后他的写作兴趣就越来
　　越浓。
　　（三）持之以恒
　　当学生的兴趣被激发起来，潜力得到好的挖掘时，更要趁热打铁，长期跟踪，让其成为班级真正的金牌写作能手。可以说，他的写作能力就是在这样的激励下华丽转身的。
　　二、在善变巧引中拨动童心琴弦
　　学生怕作文，很重要的是没有兴趣，没有材料写。为了使学生摆脱这种困境，很重要的就是作文教学要善于变化，巧妙引导。除了改变一些传统观念上的想法、做法之外，更多的是需要从教者能够创新，能够从学生的实际出发，在务实的基础上进行灵活的设计与引导。
　　调查表明：学生大多爱听故事、玩游戏，喜欢新鲜事物。根据此点，可以将这种心理倾向引向课堂。如结合教材精选一些有趣的游戏，现场很好操作而学生感兴趣的小活动、小挑战；根据学生的兴趣爱好，引进一些有趣可爱的生活照片、视频；经典的戏剧、小品、相声；精美绝伦的杂技等作为趣例，巧妙地融进教学。如上学期说说我的心里话，笔者就让学生看一段我们曾经拍过的视频，学生有感而发说得很到位；写自然的发现那个单元，笔者到学校转悠了几天，现场带来了蚯蚓、甲壳虫等，让学生看，并进行现场实验等。写二十年后回故乡，就让学生表演一下二十年后相见的情景；写我喜爱的一件物品时，笔者让学生带回黄瓜，现场观察、品尝，让他们带回自己喜欢的玩具，边看边引导等。
　　其实，在我们身边，还有许多可以随机生成的东西，只要老师善于变化，巧妙引导，便可以让它成为学生作文不可多得的素材。学生长期在这样生活的浸润下自然会喜欢上作文，童心一定会起航。
　　三、在多读勤练中引进源头活水
　　习作离不开积累，厚积才能薄发。而积累离不开丰富的阅读，所以，要指导学生每天读课外书，多积累。当然“多读”是一方面，“勤练”更要跟上，而且笔者认为小学阶段的练笔应贯穿于平时生活的每一天。
　　（一）进行模仿性练笔
　　“模仿”在儿童语言中起重要作用。教材中的许多课文都是学生写作的范例，若能充分地利用好这一“精品”，对提高学生的写作能力是有很大帮助的。如学习了《窃读记》这样的课文可以让学生模仿写自己的读书故事；学习了《乡下人家》，可以让学生模仿写自己生活的地方；学了《穷人》，可让学生模仿课文写一写自己考试或受表扬、受批评后的心理活动片段；学习了《全神贯注》可仿写最精彩的那段。总之，学过的课文中，只要对学生有借鉴作用的，都可以学生进行模仿。可以是几句话，是一段或者是一篇，有时是模仿课文的表达方法去写，如《颐和园》《北京的春节》这样的文章，有时是借鉴文中的修辞手法、妙词佳句去写，如《火烧云》这样的文章等。当然，在模仿的过程中，开始的大同小异，个别的生搬硬套是难免的，但经常的训练，是可以让学生写出有创造性的文章的。
　　（二）进行一些想象性练笔
　　每篇课文都会有优美的词句，学习完课文后，让学生抄写并使用其中的几个词或几句话写一段话，用得越多越好。这种常规作业，效果很好。还可以续写课文没写出的内容，如根据《穷人》一课的结尾，想像安娜一家以后的生活，让学生续写。可以给学生几个词或一种物件，让他们进行联想；也可以进行想象力比赛等。
　　（三）抓住身边的新鲜事件练习
　　生活中发生的新鲜事应及时引导学生去写作，长期这样，学生无论是观察能力还是选材能力就会得到增强。如开学前，学生来学校帮忙，就可以引导参与的同学围绕这个内容去写。如写《搬书、分书也不容易》；举行了什么活动，让学生围绕活动的内容去写篇文章；發现有什么新鲜的材料或有什么特殊的经历，马上进行引导。如有一周学生放学回家，遇到了从未经历的大塞车，孩子深有体会，有的学生就写了《艰难的回家路》。学了如何批改作文，就让学生写《第一次批改作文》；还有《压韵做诗》《对着干游戏》等都被请进了我们的课堂。
　　（四）进行专题练习
　　笔者认为在长期的教学实践中，围绕着某一方面的内容进行专题训练也是很有必要。如某个单元是描写景色的，就可以安排同学看有关写景的文章，推荐和写景相关的书籍，抄背有关写景的句子片段。某个单元是描写人物的，就进行写人方面的文章推荐与写作等。而且可以分段练，如写动物的，今天写声音，明天写它的活动，后天写它的习性，最后一组合，就是一篇好作文。这也需要教师有意识地引导学生围绕专题去写。如围绕《我们班的那些事》去写；围绕《我的一家》去写等。在写作过程中，笔者发现学生很喜欢写想象文。为了让学生多练笔，教师可以鼓励学生进行连续剧的写作，给了近两个月的时间，于是相当一部分学生开始了创造。
　　只要我们灵活地有选择地处理好教材中作文训练的内容，增加教材之外的作文训练量，寻求自由的、有创造性的训练方式，源头活水就会不断涌进学生的心中。 　　四、在精评细赏中点燃自信激情
　　（一）在批改中勤于赞美
　　在指导学生写作，批改作文、周记时，老师一定要善于激励，尽量多说优点，好的哪怕一点也要指出，甚至夸张一些。如“这句话写得很有水平”“你每周都会带给大家惊喜，读你的日记真是一大享受啊”“能写出如此佳作，定是未来的文学新星”等，学生自然会更努力去写作。如四年级时，有一个单元是写一种动物。看草稿时，笔者发现平时写作一般的张某，此次文章很真实，也挺有新意，但有的地方语句不通，描写不够细，于是笔者把凡是有优点的地方都给他作了标记，并且在最后批语写上“作文成功的地方很多，如果你能认真地修改，对描写这种动物的神态、动作能再加些修饰性的词语或利用一些修辞手法去修改好，如果有作文大赛你的这篇作文一定能获奖”。没多久这位学生就主动把作文交给了我，从字迹内容可以看出他用了很大功夫，而且当时听到他说：“老师，如果还有不妥的地方，我再去修改。”由此可见鼓励的作用有多么大。
　　（二）在及时讲评中细细欣赏
　　学生写的作文，每周的周记、日记等要及时讲评。这样的讲评是非常必要的。笔者接每个班基本都一直坚持着每周一节周记欣赏课的做法，看得出学生是非常欢迎的。他们盼望着老师的表扬，盼望着同学念到自己的文章，念到自己的段落，也期待老师的点评。每当讲评时，学生都听得津津有味，时不时露出会心的微笑。有时发现学生有了好的材料，笔者不但进行了详细指导，而且认真修改，坦白地说，这不全是学生的水平，一定程度上，有拔高的成分。但是，这样的修改对学生的作文进步有很大益處，在无形中却激发了他的写作兴趣。
　　（三）在评选展示中收获果实
　　每周评选五星周记，每周选登2篇优秀文章在作业单上，已成为笔者带班的习惯，至今已坚持了多年。如今，还将结果与小组评比挂钩，根据不同星级给自己和小组加分。每次讲完后，笔者让学生把自己认为写得好的（可以是文章，也可是段落）用电脑记录下来，并张贴在自己的小组里，这样让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。并定期将学生的优秀文章向各级报刊杂志投稿，也积极参与校内外的各种作文赛。
　　随着练习的增多，选材的丰富，学生的收获会逐渐增多，写出的好文章越来越多。参加校内外的各种作文比赛，都取得了比较优异的成绩。
　　总之，作文如做人，正如著名主持人都有自己独特的魅力一样。如果每个孩子都能写出不同个性，不同风格的习作，教师也会见文如见人。作文先做人，给孩子一片肥沃的土壤，引导他们自己去播种、收获，在正确的引导中让学生彰显个性，让童心尽情绽放。