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摘 要：本土文化是课程资源的重要载体之一，幼儿园课程建设应充分挖掘和利用本土文化资源，而且加强本土文化教育是当前时代发展对幼儿园教育提出的新要求。徽州文化源远流长，有着自身独特的特点和文化内涵，具有教育与传承等多重功能，然而在当前幼儿园一日活动中，很少见到徽州文化的身影。为此幼儿园应在把握徽州文化精髓的基础上，充分挖掘和利用徽州文化内容，找到徽州文化融入幼儿园一日活动的具体策略，有利于民族文化的传承以及幼儿身心健康的发展。
关键词：徽州文化;幼儿园;策略
一、徽州文化融入幼儿园一日活动的重要性
徽州文化是中华民族文化大系中的一个重要分支，內涵十分丰富。在各个方面、各个领域都形成了独特的流派和风格。涉及社会经济、教育学术、文学艺术、工艺美术、雕塑、建筑、哲学、医学等诸多领域。如徽剧、徽州三雕等民间工艺;黄山毛峰、黄山银豪、太平猴魁等茶文化，此外还有徽菜、徽州牌坊和徽州方言等。2001年5月，国家领导人视察黄山地区，在谈到徽州文化时强调指出：“如此灿烂的文化，如此博大精深的文化，一定要世世代代传承下去，让它永远立于世界文化之林。”怎样才能把徽州文化“世世代代传承下去”呢？我们常说，教育要从幼儿开始，幼儿是个体身心发展的关键期，在传承本土文化的同时也应抓住其关键期，培养幼儿对徽州文化的认知，从幼儿的视角出发充分挖掘具有丰富特色和独特价值的徽州文化，让幼儿教育这个大平台为徽州文化的传承提供可行性机会，使其成为幼儿园活动的主要内容。
伟大的人民教育家和思想家陶行知就曾说过：“六岁以前是人格陶冶的最佳时期。”他六岁以前基本都是生活在徽州的，即沐浴于徽州文化之中。心理学研究中曾有人把人格的形成过程比喻成一棵树的成长过程，越是初始的、年轮的中心部分越是牢固稳定的，越是年轮边缘的部分越是易改变的，徽州文化在“行知精神”形成过程中的作用可见一斑。由此看来，徽州文化的价值是不容忽视的，它有自身的优越性。一方面它离幼儿生活近，开发利用时具体形象，有利于幼儿认识与理解;另一方面可操作性强，这些资源都是幼儿生活中常见的，便于幼儿观察，如徽州建筑、茶文化都是幼儿可以亲手触摸、亲身感受其价值的，可以更好地调动学生的兴趣和主动性。
因此，我们应把徽州文化融入教育中，让幼儿在活动中更为具体地了解，为幼儿营造一个更好的学习氛围，从小教育，使得幼儿更加了解和热爱自己的民族文化，激发幼儿的民族自豪感，培养幼儿爱祖国、爱家乡的美好情感。
二、徽州文化在幼儿园一日活动的融入现状
（一）幼儿园缺乏传承徽州文化的办园理念
幼儿园园长作为幼儿园的领头人应重视教育，把握幼儿园理念全局，进行深入的思考，为本土文化教育的发展提供便利的条件，也应该就幼儿园实际情况，了解当地教育资源，进行统筹规划。调查发现，大部分幼儿园多以外国儿童教育家的思想为理念，如利用蒙台梭利的教育理念，用教具来锻炼孩子的感官，然而他们却忽视了利用本土文化的教育资源来研究开发相关课程锻炼幼儿的感官。可见发扬和传承本土文化的意识是极度缺失的，幼儿园组织开发本土文化资源的研讨会少之又少，办学中不仅没有考虑到幼儿园的实际情况，还忽视了幼儿的身心发展特点，导致整个幼儿园对本土文化的理解都相当欠缺。
（二）幼儿园教学活动中缺乏徽州文化资源的利用
本土文化是中国传统文化的载体之一，传递着中华民族的价值观念、生活方式及思维方式，蕴含着独特的文化意蕴和教育价值。在徽州文化中，可运用到教学活动中的资源极其丰富，如可以融入语言领域的徽剧、徽州民谣等，健康领域的叠罗汉、赛龙舟、击鼓传花等，艺术领域的徽州三雕、剪纸画等，科学领域的徽州牌坊的构造等，社会领域的茶文化、徽菜、徽州特产等。但是，当前大部分幼儿园在教学活动中缺乏对徽州文化资源的开发和利用，在五大领域的教学中主要针对统一的课程进行教学，关于本土文化多数都选择在网上查找容易直接进行教学的内容来组织教育活动，无法满足幼儿对于本土文化的真正需求，限制了幼儿的身心发展。因此，幼儿园如果能选择徽州文化作为教育资源，就能实现幼儿教育与儿童实际生活状况的紧密联系。
（三）幼儿园缺乏与社区、家庭之间合作的意识
家庭、社区是幼儿生活和成长的主要环境，也是幼儿园教育资源的提供者。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”这里强调了幼儿教育应该整合各方资源形成教育合力，共同促进幼儿的发展。虽然徽州文化资源多种多样，但是幼儿园并没有引起足够的重视，课程资源开发意识淡薄，家长中有很多能够利用的人力资源也没有很好地开发，而且大多数家长观念不同，更多关注的是幼儿的学习，在幼儿园认了多少字，会数多少数，导致教师为迎合家长而缺乏对本土课程资源的利用。社区资源虽然丰富，但与幼儿园之间没有一个很好的桥梁，缺少合作，以至于社区资源成了摆设，没有得到很好的利用。
三、徽州文化融入幼儿园一日活动的策略
（一）提升幼儿园传承徽州文化的办园理念
当地政府及教育管理部门应紧跟党的政策，发扬党的精神。习近平总书记在谈到将中国优秀传统文化之于中华民族的重要意义时，有两句很形象、很贴切的话：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果割掉了，就割断了精神命脉;文明特别是思想文化，是一个国家、一个民族的灵魂。”根据这一精神，当政府及教育主管部门应将其融入幼儿园中，可出台关于传承徽州文化的相关政策，这样更能引起幼儿园园长、教师及家长等对徽州文化资源的重视和关注。政策中应包括幼儿园融入徽州文化资源的目的、重要性、相关的制度要求等方面的内容。幼儿园园长根据这一政策，结合本园实际情况将传承徽州文化作为幼儿园的教育理念，对徽州文化进行深入了解，充分挖掘其重要价值并渗透到整个幼儿园教育中。总之，传承徽州文化的理念必须以幼儿的身心发展特点与需求为主，使得幼儿在这个理念下获得终身受益的经验。
关键词：徽州文化;幼儿园;策略
一、徽州文化融入幼儿园一日活动的重要性
徽州文化是中华民族文化大系中的一个重要分支，內涵十分丰富。在各个方面、各个领域都形成了独特的流派和风格。涉及社会经济、教育学术、文学艺术、工艺美术、雕塑、建筑、哲学、医学等诸多领域。如徽剧、徽州三雕等民间工艺;黄山毛峰、黄山银豪、太平猴魁等茶文化，此外还有徽菜、徽州牌坊和徽州方言等。2001年5月，国家领导人视察黄山地区，在谈到徽州文化时强调指出：“如此灿烂的文化，如此博大精深的文化，一定要世世代代传承下去，让它永远立于世界文化之林。”怎样才能把徽州文化“世世代代传承下去”呢？我们常说，教育要从幼儿开始，幼儿是个体身心发展的关键期，在传承本土文化的同时也应抓住其关键期，培养幼儿对徽州文化的认知，从幼儿的视角出发充分挖掘具有丰富特色和独特价值的徽州文化，让幼儿教育这个大平台为徽州文化的传承提供可行性机会，使其成为幼儿园活动的主要内容。
伟大的人民教育家和思想家陶行知就曾说过：“六岁以前是人格陶冶的最佳时期。”他六岁以前基本都是生活在徽州的，即沐浴于徽州文化之中。心理学研究中曾有人把人格的形成过程比喻成一棵树的成长过程，越是初始的、年轮的中心部分越是牢固稳定的，越是年轮边缘的部分越是易改变的，徽州文化在“行知精神”形成过程中的作用可见一斑。由此看来，徽州文化的价值是不容忽视的，它有自身的优越性。一方面它离幼儿生活近，开发利用时具体形象，有利于幼儿认识与理解;另一方面可操作性强，这些资源都是幼儿生活中常见的，便于幼儿观察，如徽州建筑、茶文化都是幼儿可以亲手触摸、亲身感受其价值的，可以更好地调动学生的兴趣和主动性。
因此，我们应把徽州文化融入教育中，让幼儿在活动中更为具体地了解，为幼儿营造一个更好的学习氛围，从小教育，使得幼儿更加了解和热爱自己的民族文化，激发幼儿的民族自豪感，培养幼儿爱祖国、爱家乡的美好情感。
二、徽州文化在幼儿园一日活动的融入现状
（一）幼儿园缺乏传承徽州文化的办园理念
幼儿园园长作为幼儿园的领头人应重视教育，把握幼儿园理念全局，进行深入的思考，为本土文化教育的发展提供便利的条件，也应该就幼儿园实际情况，了解当地教育资源，进行统筹规划。调查发现，大部分幼儿园多以外国儿童教育家的思想为理念，如利用蒙台梭利的教育理念，用教具来锻炼孩子的感官，然而他们却忽视了利用本土文化的教育资源来研究开发相关课程锻炼幼儿的感官。可见发扬和传承本土文化的意识是极度缺失的，幼儿园组织开发本土文化资源的研讨会少之又少，办学中不仅没有考虑到幼儿园的实际情况，还忽视了幼儿的身心发展特点，导致整个幼儿园对本土文化的理解都相当欠缺。
（二）幼儿园教学活动中缺乏徽州文化资源的利用
本土文化是中国传统文化的载体之一，传递着中华民族的价值观念、生活方式及思维方式，蕴含着独特的文化意蕴和教育价值。在徽州文化中，可运用到教学活动中的资源极其丰富，如可以融入语言领域的徽剧、徽州民谣等，健康领域的叠罗汉、赛龙舟、击鼓传花等，艺术领域的徽州三雕、剪纸画等，科学领域的徽州牌坊的构造等，社会领域的茶文化、徽菜、徽州特产等。但是，当前大部分幼儿园在教学活动中缺乏对徽州文化资源的开发和利用，在五大领域的教学中主要针对统一的课程进行教学，关于本土文化多数都选择在网上查找容易直接进行教学的内容来组织教育活动，无法满足幼儿对于本土文化的真正需求，限制了幼儿的身心发展。因此，幼儿园如果能选择徽州文化作为教育资源，就能实现幼儿教育与儿童实际生活状况的紧密联系。
（三）幼儿园缺乏与社区、家庭之间合作的意识
家庭、社区是幼儿生活和成长的主要环境，也是幼儿园教育资源的提供者。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”这里强调了幼儿教育应该整合各方资源形成教育合力，共同促进幼儿的发展。虽然徽州文化资源多种多样，但是幼儿园并没有引起足够的重视，课程资源开发意识淡薄，家长中有很多能够利用的人力资源也没有很好地开发，而且大多数家长观念不同，更多关注的是幼儿的学习，在幼儿园认了多少字，会数多少数，导致教师为迎合家长而缺乏对本土课程资源的利用。社区资源虽然丰富，但与幼儿园之间没有一个很好的桥梁，缺少合作，以至于社区资源成了摆设，没有得到很好的利用。
三、徽州文化融入幼儿园一日活动的策略
（一）提升幼儿园传承徽州文化的办园理念
当地政府及教育管理部门应紧跟党的政策，发扬党的精神。习近平总书记在谈到将中国优秀传统文化之于中华民族的重要意义时，有两句很形象、很贴切的话：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果割掉了，就割断了精神命脉;文明特别是思想文化，是一个国家、一个民族的灵魂。”根据这一精神，当政府及教育主管部门应将其融入幼儿园中，可出台关于传承徽州文化的相关政策，这样更能引起幼儿园园长、教师及家长等对徽州文化资源的重视和关注。政策中应包括幼儿园融入徽州文化资源的目的、重要性、相关的制度要求等方面的内容。幼儿园园长根据这一政策，结合本园实际情况将传承徽州文化作为幼儿园的教育理念，对徽州文化进行深入了解，充分挖掘其重要价值并渗透到整个幼儿园教育中。总之，传承徽州文化的理念必须以幼儿的身心发展特点与需求为主，使得幼儿在这个理念下获得终身受益的经验。