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语文教学的真谛是提高学生运用语言的能力，而写作恰好是训练学生语言应用能力的最好方式。但在写作过程中，很多学生不知道如何写作，究其原因，是积累不够，所谓“巧妇难为无米之炊”，自然不知如何下笔。提倡在写作教学中引导学生多练笔，丰富学生的日常积累，为学生“储米”，如此，在写作中学生才能文思如泉，让作文妙笔生花。
一、课堂中练笔，掌握方法
“天下文章一大抄”，此话虽然有些极端，但仔细品味，却也有几分道理。“抄”并非是单纯而机械的重复，若能在作文教学中引导学生由模仿向迁移过渡，自然能让学生掌握写作方法，为写好作文奠定基础。为此，在语文课中应紧扣教材，多引导学生仿写、改写、扩写，让学生通过课堂练笔而不断掌握写作方法。
1.仿写，学会迁移
教材所选编的课文都是古今中外优秀名篇，在引导学生阅读这些经典作品时，要适时采用仿写的方法，让学生掌握相应的写作方法。以人物外貌描写为例，在《孔乙己》的教学中，文中写到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，接着写其身材、神态、穿着、语言等，在教学中，引导学生对孔乙己的形象进行分析后，及时以仿写的方式让学生对生活中较为熟悉的人进行描写，在练笔中，学生学会了从外貌、动作、语言等多方面对人物形象进行描写。此外，文中经典语句、段落等，也可引导学生仿写。如《壶口瀑布》中“那升腾的水雾因为……扑朔迷离”一段的学习后引导学生仿写，这也可让学生掌握排比句、写景方法。
2.改写，学会应用
改写这种方法课堂中教师很少用，其实，学习课文后，让学生结合生活实际对课文进行改动，进行改写，这对学生掌握写作方法效果极好。以《我一生中的重要抉择》为例，该文为演讲稿，通过阐述作者一生的选择来表现其刻苦勤奋、敬业爱国等高贵的人格。应该说，从小学到初中，学生也有过很多抉择，学习该文后，通过改写，将作者换为自己，不仅可在改写中体会作者的高贵品质，还可促进学生掌握演讲稿的写作方法。又如《社戏》的学习后，引导学生改写，在改写中融入自己所知的民俗和儿时的生活趣事，效果也较好。
3.续写，学会想象
想象对写作的作用毋庸置疑，续写不仅可让学生体会文章“言有尽而意无穷”的妙处，也可较好地培养学生的想象能力。如《变色龙》文末写到奥楚蔑洛夫穿过市场的广场径自走了，后来会发生什么，让学生发挥想象续写，在续写中进一步体会奥楚蔑洛夫的人物形象。又如《最后一课》文末写到韩麦尔先生说：“放学了，——你们走吧！”那么，“我”会怎么做？让学生发挥想象续写，可让学生在续写中进一步描写小弗朗士的形象，体会文章所表达的爱国情怀。
二、阅读中练笔，拓展视野
初中语文教材除必读和选读课文外，还有名著导读栏目。在语文教学中，要引导学生多读优秀经典作品，不断丰富学生的阅读量，帮助学生拓展视野。在阅读中引导学生练笔，要让学生学会积累、对比和拓展，以此而促进学生写作水平的提升。
1.摘抄，积累素材
很多学生在写作表达中文辞不够优秀，原因在于所掌握的词汇量不够丰富。故在引导学生阅读名著或课外作品时，首先，要学会摘抄文中的优美语言。如《钢铁是怎样炼成的》中“生活的主要悲剧，就是停止斗争”“一个人的生命应当这样度过……都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”等，对于这些经典语句，不仅要摘抄下来，甚至还要能熟读成诵，学会在写作中引用。其次，要学会通过练笔而积累生动的事例，学会仿写事例。如《骆驼祥子》中写祥子拉车一天的生活，读后就可学写生活中跑的士、跑外卖的生活。最后，对于文中具有深刻哲理的话，不仅要摘抄下来，还要能进行批注，写出感悟。
2.感悟，生发想象
在阅读中，学生可能会因文中的一句话而感触良多，也会因故事中的人物悲惨遭遇而潸然泪下，其实，若能将这些感悟诉诸于文字，这对提升学生写作水平大有裨益。为此，在引导学生阅读时，要多引导学生动笔，形成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读散文，可将优美的语句进行摘抄，可在文中进行批注，可写出自己的感悟。读小说，对于人物，可批注其性格，可描摹其形象，可就其情节进行梳理。读议论文，作者主要的表达观点是什么，用了哪些论据。诸如此类，可引导学生读后以读后感的方式进行练笔，在练笔中融入自己的感悟，生发出想象，久而久之，不仅积累了大量的素材、丰富了词汇量，也拓展了自己的视野，写作时自然能得心应手，让笔下生花。
三、生活中练笔，积累素材
生活乃写作之本，脱离了生活，再优秀的辞藻也只能算是堆砌的烂砖头。其实，生活中并不缺少写作的素材，而学生往往动笔写作，却难以从生活中寻找素材。引导学生在生活中进行练笔，就是要让学生学会从生活中寻找、积累写作的素材，从而让所写作文真实可感，富有生活味。
1.日记，随性自由
很多教师都会布置学生写日记，但要求过于严格，如字数必须达到多少、内容应该如何等，如此，反而让学生失去兴趣。其实，日记并不一定要规定学生写什么，只要学生肯动笔，写写当天的心情、所见到的人或者事、和某人发生的矛盾，诸如此类，只要能将所见所闻所感写下来即可。教师更多要做的，是在学生的日记中找到学生的优点，给予激励，让其能长期坚持。
2.观察，用心体会
一米阳光、一棵老树、一滴雨、一场雪……生活是如此的丰富多彩，春花秋月，夏日冬雪，只要善于观察，用心体会，将其写入作文中，才能真正体现生活的本色。在写作教学中，要引导学生学会观察生活，如身边的人是否都长得一样，他们的言谈举止有何不同，如一棵树，春天是什么样子、秋天又变成了什么样子。诸如此类，观察之后写成文字，仔细体会，学生不仅能在观察中获得丰富的写作素材，也会因此而获得诸多感悟，所写作文也才会富有感染力。
3.坚持，厚积薄发
“夏练三伏，冬练三九”，要想写出好的作文，关键在于坚持。平时课堂里的仿写、改写、续写，阅读中的摘抄，生活中记日记，不管是哪一种形式，要让学生学会坚持写。在写作教学中，可让学生专门准备一个本子，用于课堂中的练笔、写作，还应让学生把平时阅读中的读后感、生活中的日记、所见所闻所感等记录下来，通过长期坚持，让学生形成良好的练笔习惯，久而久之，学生的词汇量丰富了，素材多了，在练笔中获得了灵感，写作也就不再是什么难事了。当然，也要注重多通过班级群、微信朋友圈等新媒体形式，多给予学生表扬，激发学生的写作兴趣，这样才能让学生真正爱上写作，笔下生花。
總之，让学生在课堂练笔中掌握方法，在阅读练笔中学会积累，在生活练笔中学会寻找素材，写作中才会有“下锅之米”。同时，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生学以致用，从课堂向课外延伸，从此爱上作文。同时，通过练笔，不断培养学生的语言文字应用能力，才能为学生语文素养的提升奠定扎实的基础。
作者单位：山东省菏泽市东明县第二初级中学（274500）
一、课堂中练笔，掌握方法
“天下文章一大抄”，此话虽然有些极端，但仔细品味，却也有几分道理。“抄”并非是单纯而机械的重复，若能在作文教学中引导学生由模仿向迁移过渡，自然能让学生掌握写作方法，为写好作文奠定基础。为此，在语文课中应紧扣教材，多引导学生仿写、改写、扩写，让学生通过课堂练笔而不断掌握写作方法。
1.仿写，学会迁移
教材所选编的课文都是古今中外优秀名篇，在引导学生阅读这些经典作品时，要适时采用仿写的方法，让学生掌握相应的写作方法。以人物外貌描写为例，在《孔乙己》的教学中，文中写到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，接着写其身材、神态、穿着、语言等，在教学中，引导学生对孔乙己的形象进行分析后，及时以仿写的方式让学生对生活中较为熟悉的人进行描写，在练笔中，学生学会了从外貌、动作、语言等多方面对人物形象进行描写。此外，文中经典语句、段落等，也可引导学生仿写。如《壶口瀑布》中“那升腾的水雾因为……扑朔迷离”一段的学习后引导学生仿写，这也可让学生掌握排比句、写景方法。
2.改写，学会应用
改写这种方法课堂中教师很少用，其实，学习课文后，让学生结合生活实际对课文进行改动，进行改写，这对学生掌握写作方法效果极好。以《我一生中的重要抉择》为例，该文为演讲稿，通过阐述作者一生的选择来表现其刻苦勤奋、敬业爱国等高贵的人格。应该说，从小学到初中，学生也有过很多抉择，学习该文后，通过改写，将作者换为自己，不仅可在改写中体会作者的高贵品质，还可促进学生掌握演讲稿的写作方法。又如《社戏》的学习后，引导学生改写，在改写中融入自己所知的民俗和儿时的生活趣事，效果也较好。
3.续写，学会想象
想象对写作的作用毋庸置疑，续写不仅可让学生体会文章“言有尽而意无穷”的妙处，也可较好地培养学生的想象能力。如《变色龙》文末写到奥楚蔑洛夫穿过市场的广场径自走了，后来会发生什么，让学生发挥想象续写，在续写中进一步体会奥楚蔑洛夫的人物形象。又如《最后一课》文末写到韩麦尔先生说：“放学了，——你们走吧！”那么，“我”会怎么做？让学生发挥想象续写，可让学生在续写中进一步描写小弗朗士的形象，体会文章所表达的爱国情怀。
二、阅读中练笔，拓展视野
初中语文教材除必读和选读课文外，还有名著导读栏目。在语文教学中，要引导学生多读优秀经典作品，不断丰富学生的阅读量，帮助学生拓展视野。在阅读中引导学生练笔，要让学生学会积累、对比和拓展，以此而促进学生写作水平的提升。
1.摘抄，积累素材
很多学生在写作表达中文辞不够优秀，原因在于所掌握的词汇量不够丰富。故在引导学生阅读名著或课外作品时，首先，要学会摘抄文中的优美语言。如《钢铁是怎样炼成的》中“生活的主要悲剧，就是停止斗争”“一个人的生命应当这样度过……都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”等，对于这些经典语句，不仅要摘抄下来，甚至还要能熟读成诵，学会在写作中引用。其次，要学会通过练笔而积累生动的事例，学会仿写事例。如《骆驼祥子》中写祥子拉车一天的生活，读后就可学写生活中跑的士、跑外卖的生活。最后，对于文中具有深刻哲理的话，不仅要摘抄下来，还要能进行批注，写出感悟。
2.感悟，生发想象
在阅读中，学生可能会因文中的一句话而感触良多，也会因故事中的人物悲惨遭遇而潸然泪下，其实，若能将这些感悟诉诸于文字，这对提升学生写作水平大有裨益。为此，在引导学生阅读时，要多引导学生动笔，形成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读散文，可将优美的语句进行摘抄，可在文中进行批注，可写出自己的感悟。读小说，对于人物，可批注其性格，可描摹其形象，可就其情节进行梳理。读议论文，作者主要的表达观点是什么，用了哪些论据。诸如此类，可引导学生读后以读后感的方式进行练笔，在练笔中融入自己的感悟，生发出想象，久而久之，不仅积累了大量的素材、丰富了词汇量，也拓展了自己的视野，写作时自然能得心应手，让笔下生花。
三、生活中练笔，积累素材
生活乃写作之本，脱离了生活，再优秀的辞藻也只能算是堆砌的烂砖头。其实，生活中并不缺少写作的素材，而学生往往动笔写作，却难以从生活中寻找素材。引导学生在生活中进行练笔，就是要让学生学会从生活中寻找、积累写作的素材，从而让所写作文真实可感，富有生活味。
1.日记，随性自由
很多教师都会布置学生写日记，但要求过于严格，如字数必须达到多少、内容应该如何等，如此，反而让学生失去兴趣。其实，日记并不一定要规定学生写什么，只要学生肯动笔，写写当天的心情、所见到的人或者事、和某人发生的矛盾，诸如此类，只要能将所见所闻所感写下来即可。教师更多要做的，是在学生的日记中找到学生的优点，给予激励，让其能长期坚持。
2.观察，用心体会
一米阳光、一棵老树、一滴雨、一场雪……生活是如此的丰富多彩，春花秋月，夏日冬雪，只要善于观察，用心体会，将其写入作文中，才能真正体现生活的本色。在写作教学中，要引导学生学会观察生活，如身边的人是否都长得一样，他们的言谈举止有何不同，如一棵树，春天是什么样子、秋天又变成了什么样子。诸如此类，观察之后写成文字，仔细体会，学生不仅能在观察中获得丰富的写作素材，也会因此而获得诸多感悟，所写作文也才会富有感染力。
3.坚持，厚积薄发
“夏练三伏，冬练三九”，要想写出好的作文，关键在于坚持。平时课堂里的仿写、改写、续写，阅读中的摘抄，生活中记日记，不管是哪一种形式，要让学生学会坚持写。在写作教学中，可让学生专门准备一个本子，用于课堂中的练笔、写作，还应让学生把平时阅读中的读后感、生活中的日记、所见所闻所感等记录下来，通过长期坚持，让学生形成良好的练笔习惯，久而久之，学生的词汇量丰富了，素材多了，在练笔中获得了灵感，写作也就不再是什么难事了。当然，也要注重多通过班级群、微信朋友圈等新媒体形式，多给予学生表扬，激发学生的写作兴趣，这样才能让学生真正爱上写作，笔下生花。
總之，让学生在课堂练笔中掌握方法，在阅读练笔中学会积累，在生活练笔中学会寻找素材，写作中才会有“下锅之米”。同时，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生学以致用，从课堂向课外延伸，从此爱上作文。同时，通过练笔，不断培养学生的语言文字应用能力，才能为学生语文素养的提升奠定扎实的基础。
作者单位：山东省菏泽市东明县第二初级中学（274500）