〔关键词〕 地理教学；环境教育；环保意识；教材内
　　容；乡土地理；活动
　　〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（201１）０4（B）—0044—01
　　
　　随着时代的发展及“科学发展观”和“绿色GDP”的提出，环境问题日益受到人们的关注，将环境教育纳入基础教育之中也成为社会的共识。地理教学与环境教育的关系极为密切，其研究对象都是以人类为中心的地理环境，且以人地关系为主线，以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨，很大程度上两者相互依存、相辅相成。那么，在地理教学中如何渗透环境教育呢？
　　
　　一、结合教材内容渗透环境教育
　　
　　中学地理教材的核心内容之一是“人类与地理环境的关系及发展”，其中蕴涵了比较丰富的环境教育内容。为了在教学中更好地渗透环境教育，首先，教师应深入分析教材，从中挖掘环境教育素材。如，初中地理教材中的漫画《处境艰难的地球》《以色列滴灌农业图》《地球之肺》《沙尘暴》《 “干渴”的都市》等阅读材料，高中地理教材中的水污染、大气污染、固体垃圾污染、噪声污染、城市交通拥挤、人类面临的环境问题与可持续发展等内容都是环境教育的良好素材。然后，根据学生现有知识水平，选择好地理教学与环境教育的最佳结合点。最后，合理利用有关材料，深入阐述人类如何才能实现可持续发展。
　　结合教材内容渗透环境教育，教师要根据学生的年龄、现有知识水平和接受能力，在不同的层次上进行渗透，切忌不分教育对象和教学实际用同一模式进行，要把握好渗透的深度，不能上成某一学科的知识拓宽课和环境专业课，否则会造成喧宾夺主、牵强附会的结果，反而影响教学效果，使学生产生厌烦心理。
　　
　　二、结合乡土地理教学渗透环境教育
　　
　　在地理教学中渗透环境教育，教材内容的讲授必不可少，但教师如果能够引入一些乡土地理的内容，让学生运用所学知识分析、解决当地存在的环境问题，使学生在实践中获得亲身体验，这样既能调动学生学习地理的积极性，又能使他们深刻认识到自身生活周边环境的有关情况，从而增强其环保意识。如，笔者在教学中，首先，向学生介绍一下甘肃省的概况：我省位于中国西部，深居大陆内部，气候相对干旱，降水较少，地表植被缺乏，在这样的自然条件下存在很多环境问题。然后，提出问题：我省都存在哪些环境问题？针对不同地区存在的环境问题应采取哪些相应的措施？兰州市存在哪些环境问题？最后，让学生利用所学地理知识分析我省存在的环境问题，并进行实地调查，撰写环保调查报告。结合当地的环境问题进行教学，不仅切合学生生活实际，而且提高了学生的学习兴趣，有利于学生环保意识的形成。
　　
　　三、结合活动渗透环境教育
　　
　　教师结合地理学科知识点，围绕环境教育主题，开展一系列的活动，可增强地理教学中渗透环境教育的实效性。
　　1．组织辩论赛。如，在讲到“大气温室气体使全球变暖”时，由于目前科学家对这一问题存在两种截然不同的看法，于是我将学生分为正反两方，让他们在查找、搜集资料的基础上进行辩论。这样做，既丰富了学生的环境知识，又锻炼了他们的口才和资料的搜集、处理能力。
　　2．办板报。即结合地理教材某些专栏的学习或某些纪念日、节日，如，世界气象日、世界地球日、世界水日、世界环境日等，让学生利用班级板报进行环境知识的宣传和普及，其间教师加以适度的组织、指导，力求板报的内容突出环境教育主题，体现环境教育的内涵。
　　3．开展研究性学习活动。研究性学习有利于调动学生的学习积极性，使其对知识的掌握更为牢固、更为深刻。如，围绕沙尘暴等环境问题，笔者组织学生进行了研究性学习。通过查阅、搜集资料，学生们知道了沙尘暴的危害及我国北方沙尘暴产生的原因；通过播放幻灯片，学生们展示了自己的研究成果；结合所学知识，学生们提出了相应的解决措施。在学习、分享、交流的活动过程中，学生们既掌握了研究性学习的方法，又增强了环保意识。
　　4．开展社会实践活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生参与社会实践活动，有利于他们认识社会和自然，协调与社会、自然的关系，增强其社会实践能力和环保意识。如，教师可组织学生进行“保护母亲河”活动、开展环保宣传活动、进行一次性筷子、塑料袋使用情况的社会调查等。