【摘 要】
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去年,又新接收一四年级.中午让学生阅读时,巡视了一下学生的课外阅读,发现绘本、漫画等杂志类的读物居多.如何让学生从低段的绘本、漫画,向中高段整本书阅读过渡?rn也采访过
【机 构】
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浙江省绍兴市塔山中心小学 浙江 绍兴 312000
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去年,又新接收一四年级.中午让学生阅读时,巡视了一下学生的课外阅读,发现绘本、漫画等杂志类的读物居多.如何让学生从低段的绘本、漫画,向中高段整本书阅读过渡?rn也采访过几个课余培训忙碌的学生,他们也觉得累;他们也想读一点课外书,可上完培训班,做好作业,已到了洗漱休息时间.这样的情况,老师布置“课外阅读”,可能仅仅是一项“作业”而已.根据上学期小古文拓展的思路,我决定用语文课时间来对学生进行整本书阅读指导,让学生养成在学校、家里见缝插针的阅读习惯,夯实课内阅读基础,拓宽学生视野,培养学生毅力,提高学生专注力.基于这样的考虑,“主题性”整本书的阅读课程的架构与实施,就这样走进我们的语文课堂.
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