【摘 要】
：
目的 探讨磁共振增强造影剂不良反应的预防及护理.方法 分析11例患者在注射造影剂后出现不良反应的临床表现、预防治疗及护理情况.结果 9例出现轻微不良反应,临床症状主要表现为头痛、恶心、呕吐、局部皮肤荨麻疹等.2例严重不良反应,临床症状表现为喉头水肿、呼吸困难,喘憋严重、小便失禁,在经过抗过敏、抗休克治疗后,无一例死亡.结论 在应用磁共振造影剂时,应做好注射前准备及造影剂不良反应的预防与护理,有利于
【机 构】
：
066000,秦皇岛市第一医院磁共振室,066000,秦皇岛市第一医院磁共振室,066000,秦皇岛市第一医院磁共振室
论文部分内容阅读
目的 探讨磁共振增强造影剂不良反应的预防及护理.方法 分析11例患者在注射造影剂后出现不良反应的临床表现、预防治疗及护理情况.结果 9例出现轻微不良反应,临床症状主要表现为头痛、恶心、呕吐、局部皮肤荨麻疹等.2例严重不良反应,临床症状表现为喉头水肿、呼吸困难,喘憋严重、小便失禁,在经过抗过敏、抗休克治疗后,无一例死亡.结论 在应用磁共振造影剂时,应做好注射前准备及造影剂不良反应的预防与护理,有利于减少不良反应或过敏率的发生,减轻过敏症状。
其他文献
患儿,女性,10岁,因反复发热40余天,皮肤黄染5 d,于2008年7月入院.热峰40℃左右,弛张热型,伴有布及四肢淡红色环形斑疹,双膝关节,双肩关节疼痛。
目的 探讨心理干预对学龄前患儿静穿时恐惧心理和疼痛的影响.方法 将学龄前患儿168例随机分为干预组85例,对照组83例.干预组在静脉输液过程中分3个阶段实施心理干预;对照组按常规进行.结果 干预组恐惧程度分值0分、1分者多于对照组,2分、3分者少于对照组;疼痛程度0级、1级者多于对照组,4级、5级者少于对照组;一次穿刺成功率高于对照组;两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论
随着抢救技术的提高,气管切开的病人人数也随之升高,因为一般气管切开都是在ICU进行,切开后气道的护理尤其重要,要以病人为中心,无菌操作规范,使病人得到更好的生活质量。
目的 了解2型糖尿病慢性并发症患者的家庭负担和家属的社会支持现状.方法 采用糖尿病慢性并发症患者家庭负担量表和社会支持量表,对173例2型糖尿病慢性并发症患者及其家属进行调查.结果 本组家庭负担总分为(17.94±12.08)分,有94.2%的患者存在不同程度的家庭负担;除家庭成员心理健康的阳性率为49.7%外,量表中各个维度的阳性率均>50%;社会支持总分为(38.14±8.75)分,低于全国常
摘要：距今为止，博物馆学研究在我国已经有上百年的历史，但由于其研究的现状实在不容乐观，主要原因在于博物馆学的研究与考古学、历史学一样是有一定的标准的，其复杂程度、研究对象、学科范围也较为广泛，在进行博物馆学研究时会遇到一定的问题。基于此，下文主要针对藏品构成、藏品定义、藏品研究结构进行分析，并提出关于博物馆学研究中藏品的重要性，以供参考。 关键词：博物馆;藏品;重要地位 一、藏品是构成博物馆的
重症肌无力(MG)患者突发的呼吸肌无力,不能维持正常呼吸功能,需紧急医疗救助,称为重症肌无力危象.据统计重症肌无力患者术后危象发生率高达20%～30%[1],Ⅱ、Ⅲ型较Ⅰ型发生比例高.如不及时抢救,即可危及患者生命.手术、感染和情绪等往往是诱发重症肌无力危象的主要因素。
现在粉针剂药品均装放在西林瓶里,有部分西林瓶外面有一个长方体形纸质小包装盒,尽管该种包装盒结构简单,但是在拆启外包装盒时,因盒子体积小,且有的封口还有防伪商标粘住,拆启外包装盒和取出西林瓶时较费时,有时盒边又薄又硬还容易划伤手指.为此,笔者设计了一种易折包装盒(专利号:ZL200720083403.2).现介绍如下。
摘 要：本文运用认知语言学中的概念隐喻理论分析现代藏语中的人体词“头”。研究表明，各个引申义是人们基于相似个例的反复体验感知，借助隐喻和转喻手段从而对经验结构进行整合概括的结果。与汉语“头”相比，藏语“mgo”表现出不同的发展特征。 关键词：意象图式;隐喻;“头” 1.意象图式与隐喻 人类认识世界初始阶段的一般规律，可以根据心理学常讨论的感觉、知觉和表象来解释。Lakoff&Johnson（
目的 了解烧伤病人的焦虑状态及影响因素,更好地实施整体护理.方法 采用Zung焦虑自评量表(SAS),对80例烧伤病人进行问卷调查.结果 本组仅4例病人无焦虑,中、重度焦虑病人占52.5%;女性病人得分高于男性,未婚病人得分高于已婚者,自费病人得分高于公费者,文化程度越高的病人得分越高,烧伤面积越大的病人得分越高,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 烧伤病人焦虑的发生率高,应给予病人正确的心
摘要：微课程的出现和现代社会的发展情况极其匹配，迎合了人们碎片化的学习时间，使开展的信息素养教育工作得以突破时空方面的限制，为图书馆更好地推进信息素养的建设工作提供了良好的平台和机会。但是当前在微课程的建设过程中，体现出知识单元松散和组织性比较缺乏的特点，导致教学的实际效果并不是十分良好，对于知识体系的合理性构建以及学习效果的体现会产生一定的限制。文章对此进行研究，探讨大学图书馆信息素养微课程建设