◎一岁小男孩的“发育障碍”
　　
　　原本活泼可爱的日本小男孩康夫突然变得不爱吃饭,夜里还经常做恶梦、哭闹;白天也是一副无精打采的样子,常常玩着玩着突然躺在地上。美惠子带儿子去诊所。医生的检查结果居然将矛头直指爱子如命的美惠子。
　　原来,为了让孩子赢在起跑线上,美惠子每天都强迫康夫看英文DVD和单词卡片,即使孩子哭闹也强迫他看。逐渐地,康夫开始不愿意和妈妈亲近,常常突然无缘无故地大发脾气。
　　医生建议美惠子,不要强迫孩子干他不喜欢干的事情,要经常拥抱孩子,和他一起玩耍。后来康夫的症状基本消失,饮食睡眠都恢复了正常。
　　类似的病例还有很多。有25年经验的儿童精神科医生、日本青山医院古山纯一教授介绍说:“近些年,我见过很多行为粗暴的孩子,他们用牙齿咬父母,拽他们的头发,向他们扔东西。还有很多3至5岁的孩子不懂得和自己家庭以外的人交往,无法融入同龄人的圈子。”这些孩子的共同特点是:很乖巧,善于察言观色,父母一皱眉他们就会停止一切小动作;并不经常行为粗暴;从很小的时候接受早期教育。但是,他们却被诊断为“发育障碍”。
　　
　　◎过度的早期教育就是虐待
　　
　　日本幼儿保健诊疗所的临床心理医生井口由子说:“在日本,越来越多的家长带着年幼的孩子——有的孩子甚至还在喝奶——来治疗心理疾病,这在以前是完全无法想象的事情。”还有一些孩子因为父母未注意到自己所忍受的痛苦而离家出走,来儿童咨询所寻求帮助的孩子每年都在增加,其中有相当一部分还不到3岁!”
　　井口医生直言:“过度的早期教育就是虐待。”儿童咨询所里收留的孩子只不过是一小部分,有相当数量不能逃跑的孩子仍留在父母身边,他们生活在恐惧、无法进食、不会笑的状态下。事态非常严重。
　　一个1岁2个月大的孩子的妈妈委屈地表示:早教可能存在的弊端是她以前根本不知道的。那些当了母亲的朋友都说,自己的孩子受了什么早期训练,取得了哪些好的效果。而亲子班教室的公告板上写的也都是早教如何如何好,怎么又突然变成早教致病了呢?
　　对此,日本儿童咨询所的渡边医师说:“我們不应该指责母亲。除非孩子出现了明显的病症。市面上充斥着泛滥的早教信息,大多数母亲都在紧张又孤独的环境中抚养孩子。母亲们始终被一种不落人后的心情驱使着。”
　　
　　◎早期教育缺乏科学依据
　　
　　科学家和早期教育学者是怎么看待早期教育的呢?原日本北海道大学教授、现人类脑科学研究所所长泽口俊之说:“教育最重要的一点是要配合孩子大脑的发展模式。我们研究所对1岁便开始早教的幼儿追踪调查发现,一两岁时他们尚且思维敏捷,但到了6岁之后便开始有严重的多动症、注意力分散的趋势。现在,幼儿园和各种早教班做IQ测试和教育多数是没有科学依据的,因为孩子的大脑还没有分化。婴幼儿时期接受的教育会决定他们大脑发展的方向,因此,“赶紧让他们学习”这样的想法是非常危险的。
　　京都大学的名誉教授久保田竞研究婴儿大脑的发展已经30年了。他说:“要想让孩子聪明,前脑的培养是重中之重。最新研究证实,婴儿从一出生下来就有能力察觉周围人的情绪和意图,换句话说,无需特别锻炼前脑,婴儿业已拥有与人交流的能力。父母在轻松的状态下自然而然地流露出来的爱才是对孩子最好的滋养。”
　　日本幼儿行为发展学的权威、同志社大学幼儿学研究中心教授小西行郎说:“早期教育的安全性和效果我们现在都不是很明确。为了不落人后而进行的早教有什么意义?像猴子一样,每个人都可以通过重复训练而获得某种技能。”
　　那么,怎样教育才最好呢?既是解剖学家又对脑科学颇有研究的东京大学名誉教授老孟司说:“促进脑的发育,最好是到大自然中运动玩耍,例如捕捉昆虫。季节变换、大自然环境改变,这一切都将通过五种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)传递到孩子脑中。”