在实施改革新课程语文教学中，我改变了以往课堂上一问一答的提问式的传统教法，重视了对学生的阅读训练，指导学生培养阅读习惯，提高阅读能力，感悟内容，体验情感，加强了对阅读方法的指导，让学生逐步学会初读、细读、情读。
　　
　　一、初读课文
　　
　　在初读课文时，要教给学生预习的方法，轻声朗读，标出生字词，标出自然段，抄写生字词，试着理解每个词语在句子中的意义等。
　　1、自由轻声读。要求读的速度稍慢一些，读准字音，读通语句，课文的生字词多读几遍。
　　2、分段指名读。教师可指名让学习程度不同的学生进行分段朗读，纠正字音。
　　3、小组内分阶段轮流朗读。要求学生四人一组，小组内自行轮流读，互相纠正字音。
　　
　　二、细读课文
　　
　　细读课文，要求学生带问题读课文，读中加深理解课文内容，抓住重点词句谈出自己的感受，体验作者的思想感情。
　　1、教师可根据自己制定的重难点设计精而恰当的问题，逐步加深问题的难度，同时引导学生掌握提出有价值问题的方法。
　　2、让学生在初读课文的基础上进行质疑，教师筛选学生质疑中有价值的问题供大家思考。
　　3、教材编排的略读课文中有阅读提示，可以围绕提示中的问题进行思考。
　　同时引导学生细读课文，解决问题时，必须重视学生的自主性和独立性，培养合作探讨的良好习惯，初步提高解决问题的能力。
　　
　　三、情读课文
　　
　　情读课文，就是有感情地朗读课文，在感悟了课文内容，体验了作者思想感情的基础上才能有感情地朗读。
　　1、朗读的内容可以是学生最喜欢的句或段，也可以是教师引导的重点句或段。
　　2、教师范读、听录音朗读、播放相关音乐，渲染气氛、激发学生朗读的兴趣。
　　3、教师适当进行朗读语气的指导。
　　4、朗读时教师可做出评价或学生互评。
　　总之，语文是人文性最强的学科，小学语文教材所选的文章几乎都包含着浓厚的感情色彩，只有教师在阅读中引导学生体验这种感情，受到情感的熏陶和感染，学生才会有可能对描写的景物、人物形象和故事情节留下深刻印象，让学生获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　（作者单位：812100 青海省湟源县申中中心小学）