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【摘要】口语交际能力是英语学习者综合能力的重要组成部分，大学生英语口语能力的提高成为时下教师和学生关注的重点。将韩礼德的语篇衔接与连贯理论应用到大学英语口语教学当中，使用合适的语法衔接接手段对提高大学生英语口语能力有重要作用。
【关键词】衔接与连贯；语法衔接
【作者简介】秦兆荣（1981-），女，汉族，山东日照人，曲阜师范大学公共外语教学，讲师，硕士，研究方向：语言学、应用语言学、大学英语教学研究。
引言
为了提高大学生的英语口语交际能力，全国四六级考试委员会决定自2016年起，全国大学英语四、六级考试口语考试将分设四级和六级两个级别。本文利用语篇的衔接和连贯理论，探讨如何将该理论应用到口语教学当中，旨在提高大学生的口语交際能力和口语教学水平。
一、理论背景
韩礼德和哈桑在《英语的衔接》将衔接定义为“在语篇内部的，能使全文成为语篇的各种语义关系”。韩礼德认为语篇是衔接和语域两个方面都连贯的语段。张德禄、刘汝山（4）指出：“从语篇外部来讲，连贯的语篇应该与语篇产生的环境和谐一致；从语篇内部来讲，由衔接纽带连接起来”。
目前国内学术界对该理论的研究，视角大多集中在英语写作（张晓丽，应丽娜，曾永）和听力教学（叶蔚萍，何凌，罗丹等）。但是，甚少学者将衔接和连贯理论和口语教学结合在一起。余凯旋（10）以电影《老友记》为例分析了该理论在提高英语学习者口语能力方面的促进作用；袁滔（9）从培养学生口语表达能力的角度研究了大学英语口语教学。
二、衔接与连贯理论在大学英语口语教学中的应用
口试题型之一是小组互动，这对学生的口语能力要求较高。互动也是大学生英语口语教学中操作性较差的部分，在平时教学时，学生首先从心理上惧怕和抵触这种练习，规定时间内头脑中也很难想到有效的词汇和句型来表达自己的观点，更难照顾到搭档的想法。
例：When you go on vacation， which do you prefer： a simple place with few luxuries or a fully furnished luxury place？ Why？
以下是学生的对话：
A：I’d prefer a simple place with few luxuries because I like the nature.
B： I’d prefer a fully furnished luxury place because I can watch TV， surf the Internet.
我们可以发现：学生一般用一两句就表达完自己的观点，两人之间没有对话和互动。除了因为参差不齐的英语口语水平，更重要的是学生缺少相关的训练，教师没有引入衔接和连贯的理论。
语法衔接包括照应，替代，省略和连接等，是构建语篇和实现语意连贯的重要手段之一。替代和省略手段的使用在平时的交际中更是常见，应为是就同一话题展开，大家面对面交流，有着共知的语境知识，因此为了避免重复，并突出新信息，对已经提到的旧信息可以使用替代词汇或者直接省略掉，已达到语篇衔接的目的。
上例中除了使用prefer这个结构，学生们还可以考虑替代这一衔接手段，例如： to choose….或者复杂的句式：would rather…… than……
三、结语
语篇的衔接与连贯理论对提高英语学习者的口语交际能力有重要的促进作用，对大学英语口语教学有很大的指导意义。教师应该将衔接与连贯理论与口语教学结合起来，要求学生注重积累相关知识，强化练习使用合适的衔接与连贯手段。
参考文献：
[1]Hallidy，M.A K.
【关键词】衔接与连贯；语法衔接
【作者简介】秦兆荣（1981-），女，汉族，山东日照人，曲阜师范大学公共外语教学，讲师，硕士，研究方向：语言学、应用语言学、大学英语教学研究。
引言
为了提高大学生的英语口语交际能力，全国四六级考试委员会决定自2016年起，全国大学英语四、六级考试口语考试将分设四级和六级两个级别。本文利用语篇的衔接和连贯理论，探讨如何将该理论应用到口语教学当中，旨在提高大学生的口语交際能力和口语教学水平。
一、理论背景
韩礼德和哈桑在《英语的衔接》将衔接定义为“在语篇内部的，能使全文成为语篇的各种语义关系”。韩礼德认为语篇是衔接和语域两个方面都连贯的语段。张德禄、刘汝山（4）指出：“从语篇外部来讲，连贯的语篇应该与语篇产生的环境和谐一致；从语篇内部来讲，由衔接纽带连接起来”。
目前国内学术界对该理论的研究，视角大多集中在英语写作（张晓丽，应丽娜，曾永）和听力教学（叶蔚萍，何凌，罗丹等）。但是，甚少学者将衔接和连贯理论和口语教学结合在一起。余凯旋（10）以电影《老友记》为例分析了该理论在提高英语学习者口语能力方面的促进作用；袁滔（9）从培养学生口语表达能力的角度研究了大学英语口语教学。
二、衔接与连贯理论在大学英语口语教学中的应用
口试题型之一是小组互动，这对学生的口语能力要求较高。互动也是大学生英语口语教学中操作性较差的部分，在平时教学时，学生首先从心理上惧怕和抵触这种练习，规定时间内头脑中也很难想到有效的词汇和句型来表达自己的观点，更难照顾到搭档的想法。
例：When you go on vacation， which do you prefer： a simple place with few luxuries or a fully furnished luxury place？ Why？
以下是学生的对话：
A：I’d prefer a simple place with few luxuries because I like the nature.
B： I’d prefer a fully furnished luxury place because I can watch TV， surf the Internet.
我们可以发现：学生一般用一两句就表达完自己的观点，两人之间没有对话和互动。除了因为参差不齐的英语口语水平，更重要的是学生缺少相关的训练，教师没有引入衔接和连贯的理论。
语法衔接包括照应，替代，省略和连接等，是构建语篇和实现语意连贯的重要手段之一。替代和省略手段的使用在平时的交际中更是常见，应为是就同一话题展开，大家面对面交流，有着共知的语境知识，因此为了避免重复，并突出新信息，对已经提到的旧信息可以使用替代词汇或者直接省略掉，已达到语篇衔接的目的。
上例中除了使用prefer这个结构，学生们还可以考虑替代这一衔接手段，例如： to choose….或者复杂的句式：would rather…… than……
三、结语
语篇的衔接与连贯理论对提高英语学习者的口语交际能力有重要的促进作用，对大学英语口语教学有很大的指导意义。教师应该将衔接与连贯理论与口语教学结合起来，要求学生注重积累相关知识，强化练习使用合适的衔接与连贯手段。
参考文献：
[1]Hallidy，M.A K.