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摘 要：学困生的存在，给教师的教育教学工作带来极大的压力，也影响着学校的教育教学质量。每个班级都有学困生，教师应正确地面对，因材施教，有的放矢，才能事半功倍。在学困生的转化工作中，我们教师要利用多种活动倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育，运用恰当而有效的活动，培养学困生学习兴趣。
关键词：活动中；学困生；学习兴趣
学困生之所以学困，主要是缺乏学习的兴趣。我们每一位教师就应平时创造条件多让学困生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学困生的学习愿望，唤起学困生个体发展需要，使学困生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学困生的学习兴趣。只有激发学困生的学习兴趣，使学困生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学困生素质。而要做到这一点，笔者认为必须处理好以下几个问题：
一、在关爱中培养兴趣
古人云：“親其师，信其道。”教师要和学困生融洽相处，用尊重、信任、关爱之情感染学困生，建立平等和谐的师生关系。
首先，在课堂教学中，教师的“教”应服从学困生的“学”，教师不再是教学活动的权威、主宰，学困生成为课堂的主人，师生关系应该是一种平等的协作关系。
其次，在教学中，教师要实行民主教学，鼓励学困生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学困生的独特、富有创意的想象，要及时给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心，激发学习兴趣。对于学困生所体现出的独创性和富有个性的闪光点，给予高度评价来鼓励，加以引导，激发他们的学习积极性。
二、在情境中诱发兴趣
（一）利用问题情境，创设学习氛围
在每一节课导入环节，采取从实际问题情境入手，尽量贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生思维能力、创造能力的培养与提高。
（二）创设玩的情境，积极参与活动
新课程教材资源与学生生活实际紧密联系，因此，在教学中，我们要充分运用教材资源，创设教学情境，激发学习兴趣。如果我们教师在课堂上多创设玩的情景，他们的兴趣会自然而然地回到学习中，学生完全融入在游戏的情境中，学习效果不言而喻，学习兴趣也随之增加了。
（三）开展第二课堂，诱发学习兴趣
教师要改变传统的教学模式，现在的课堂是一个情趣的课堂、研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学生走出教室，领会大自然的美妙，让学生观察生活，让学生自我表现，尤其是学困生，使学困生在大自然中不知不觉地对学习产生兴趣。可以让学困生得到能力的培养和实践的经验，组织开展故事会、课本剧表演、赛诗会、朗诵、联欢会等活动，来调动学生的积极性，培养学习兴趣。学困生在参与活动的过程中，会发现自己的优点，感受成功的乐趣，激起学习的兴趣。
三、在竞赛中激发兴趣
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。教学实践证明合适的学习竞赛也是激发学习兴趣的有效手段之一，在竞赛过程中既获得成功体验，又获得自我求成需要。促进学困生大面积主动积极参与学习，增强了课堂实效，同时激发了学困生学习兴趣。孩子好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师的肯定，我们可以利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。随着这种比赛经常性开展，受到老师的表扬，也尝到成功的喜悦，他们的积极性会随之上升。
我还开展了很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次听写词语竞赛，课文背诵比赛等等。对于学困生，写词语是最基本也是最简单的任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信；（2）发奖品；（3）作业减量；（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、在实践活动中培养习惯
实践活动是意志产生和发展的源泉，而学生的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。
在具体教学中，必须从实际教育教学的需求出发，注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、多媒体、实物和学生操作用具等以吸引学生的注意力，采取多种方式培养学生认真听讲的习惯；将不同层次学生的思维全部调动起来了，让学困生养成积极思考的习惯；创造机会让学因生养成勇于发言的习惯；规范书写让学生养成良好的书写习惯；正确评价培养学困生良好学习习惯。学困生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯顺利地到达成功的彼岸，这也能更好地促进学生学习能力的发展。
总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉地培养学困生的学习兴趣，鼓励学困生的学习自信，为学困生提供帮助。通过多种教学方式的改进，让学困生在兴趣的催动下，从教育生活细节中爱上学习，对学习产生兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
参考文献：
[1] 周小华，马华.小学语文学困生的成因及转化策略——以甘肃省G县为例[J].甘肃高师学报，2018（1）.
[2] 张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.
关键词：活动中；学困生；学习兴趣
学困生之所以学困，主要是缺乏学习的兴趣。我们每一位教师就应平时创造条件多让学困生主动参与课堂教学，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，以调动学困生的学习愿望，唤起学困生个体发展需要，使学困生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，以利于培养学困生的学习兴趣。只有激发学困生的学习兴趣，使学困生在参与教学过程中自主地获取知识，才能全面提高学困生素质。而要做到这一点，笔者认为必须处理好以下几个问题：
一、在关爱中培养兴趣
古人云：“親其师，信其道。”教师要和学困生融洽相处，用尊重、信任、关爱之情感染学困生，建立平等和谐的师生关系。
首先，在课堂教学中，教师的“教”应服从学困生的“学”，教师不再是教学活动的权威、主宰，学困生成为课堂的主人，师生关系应该是一种平等的协作关系。
其次，在教学中，教师要实行民主教学，鼓励学困生敢于发表看法、敢于质疑、敢于批评、敢于超越教师，对于学困生的独特、富有创意的想象，要及时给予表扬，使他们充满喜悦感，增强他们的自信心，激发学习兴趣。对于学困生所体现出的独创性和富有个性的闪光点，给予高度评价来鼓励，加以引导，激发他们的学习积极性。
二、在情境中诱发兴趣
（一）利用问题情境，创设学习氛围
在每一节课导入环节，采取从实际问题情境入手，尽量贴近学困生的生活实际，选择具有现实背景的素材，牢牢抓住学困生的注意力，诱发学习动机，激发学习兴趣。用教材内容的呈现，努力创设学困生自主探索的学习情境和机会，发挥学困生的主动性，自主探索和实践，促进学困生思维能力、创造能力的培养与提高。
（二）创设玩的情境，积极参与活动
新课程教材资源与学生生活实际紧密联系，因此，在教学中，我们要充分运用教材资源，创设教学情境，激发学习兴趣。如果我们教师在课堂上多创设玩的情景，他们的兴趣会自然而然地回到学习中，学生完全融入在游戏的情境中，学习效果不言而喻，学习兴趣也随之增加了。
（三）开展第二课堂，诱发学习兴趣
教师要改变传统的教学模式，现在的课堂是一个情趣的课堂、研究的课堂。我们不仅仅在课堂上，而且让学生走出教室，领会大自然的美妙，让学生观察生活，让学生自我表现，尤其是学困生，使学困生在大自然中不知不觉地对学习产生兴趣。可以让学困生得到能力的培养和实践的经验，组织开展故事会、课本剧表演、赛诗会、朗诵、联欢会等活动，来调动学生的积极性，培养学习兴趣。学困生在参与活动的过程中，会发现自己的优点，感受成功的乐趣，激起学习的兴趣。
三、在竞赛中激发兴趣
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。教学实践证明合适的学习竞赛也是激发学习兴趣的有效手段之一，在竞赛过程中既获得成功体验，又获得自我求成需要。促进学困生大面积主动积极参与学习，增强了课堂实效，同时激发了学困生学习兴趣。孩子好胜心、集体、个人荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师的肯定，我们可以利用课堂开展“谁答得快、谁答得好”的竞赛活动，让学困生积极参与竞赛，在竞赛中，激发学习兴趣。随着这种比赛经常性开展，受到老师的表扬，也尝到成功的喜悦，他们的积极性会随之上升。
我还开展了很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次听写词语竞赛，课文背诵比赛等等。对于学困生，写词语是最基本也是最简单的任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信；（2）发奖品；（3）作业减量；（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、在实践活动中培养习惯
实践活动是意志产生和发展的源泉，而学生的意志是在不断克服困难的过程中磨砺出来的，所以，教师在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“学困生”由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“学困生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。
在具体教学中，必须从实际教育教学的需求出发，注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、多媒体、实物和学生操作用具等以吸引学生的注意力，采取多种方式培养学生认真听讲的习惯；将不同层次学生的思维全部调动起来了，让学困生养成积极思考的习惯；创造机会让学因生养成勇于发言的习惯；规范书写让学生养成良好的书写习惯；正确评价培养学困生良好学习习惯。学困生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯顺利地到达成功的彼岸，这也能更好地促进学生学习能力的发展。
总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉地培养学困生的学习兴趣，鼓励学困生的学习自信，为学困生提供帮助。通过多种教学方式的改进，让学困生在兴趣的催动下，从教育生活细节中爱上学习，对学习产生兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。
参考文献：
[1] 周小华，马华.小学语文学困生的成因及转化策略——以甘肃省G县为例[J].甘肃高师学报，2018（1）.
[2] 张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.