《课程标准》中倡导要突出学生的主体作用，发展学生的自主学习能力，但教学实际却并非如此。“教学主导”往往被变为“教学主宰”。学生主体的学习活动总会受到教师的牵制，学生的主体发展也因此得到了限制。英语作为一门实践性很强的工具课，要使学生掌握基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们运用语言的能力，这就需要主体的参与。那么，如何在英语教学中始终体现学生的主体地位呢？
　　首先，学生主体要确立；其次，要充分发挥学生的作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是组织者和引导者。教师水平、教学内容、教育方法等因素对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何一个高明的老师，都不可能代替学生学习，You may take a horse to the water ,but you can not make him.
　　1. 教学要调动学生的最佳状态。有人指出影响学生的两个核心因素是状态和策略，将这两者连接在一起的当然就是内容。每堂好的英语课都会有这三者的加盟，而传统的教学模式却忽略了最重要的“状态”，所以在教学中应始终注意学生的学习兴趣，唤起他们的学习欲望，因材施教上好每一堂英语课。例如在小学五年级Unit 3 Countries 的教学中使用了较为流利的语言、必要的动作再加上现代化的教学媒体展示了“Australia”，听讲学生变成了导游，教师则充当了指导者、激励者、辅导者和协调者，由于学生充满了兴趣，积极参与，使得课上得非常成功。
　　2. 注重语言交际，进行愉快教学。英语的教学实质是交际，即师生之间、同学之间的交际。在交际过程中师生双方的认识活动也是相互促进的。比如在小学六年级Christmas 一单元中，在课文整体理解和具体分析之后要求学生围绕课文内容进行展开性练习。学生以旅游者的身份把学到的语言知识运用到具体的情境中去，并根据课文内容请学生扮演Santa并装扮Christmas tree，用上Christmas lights、Christmas gift and so on，部分同学的现场表演了解了圣诞老人的风趣，以及圣诞节期间的各种各样的风俗。通过这种方式，使学生学到了知识，更重要的是自主的学习促进了学生们的英语交际能力。
　　总之，作为英语教师,任务不仅仅是“teach student English”，更重要的是“teach how to learn English”。学生是学习的主人,教师要注意在传授知识的同时激发他们对学习的兴趣，使得学生的主体作用得到充分发挥，走向自主创新的学习之路。