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摘要：结合高等职业学院计算机基础课程教学特点和要求，研究计算机基础课程中应用任务驱动教学法教学的实施过程，探讨任务驱动教学法在课程教学中作用和任务设计的原则。根据高等职业学院不同专业的特点，在计算机基础课程中实施任务驱动法教学，“任务”的设计要结合学生专业特点实行模块化案例教学，针对不同专业学生，设计不同任务案例，任务案例与学生所学专业有相关联，这样可以使学生对课程中“任务”产生兴趣，调动学生的学习积极性，让学生由被子动学习变为主动学习，在完成“任务”的学习过程中，学生自主学习发现问题，通过小组研究找到解决问题的方法，培养学生思考和动手的能力，从而提高课堂教学质量。使用理论与实践相结合的方法论证任务驱动教学法可以提高学生自主学习能力，培养学生团队合作意识，提高教学效果。
关键词：计算机基础；任务驱动教学法；模块式案例教学
1.计算机基础课程发展现状
我国近些年高等职业技术学院的规模发展非常快，而生源质量并没有显著的提高，高等职业技术学院的学生普遍特点是没有良好的学习习惯，自主学习能力不高，学习成绩低等。
高等职业学院计算机基础课程以学生掌握计算机基本操作和相关知识为教学目标，学生通过学习计算机基础课程从而适应社会对大学生计算机基础技能的要求，这样就要求高等职业学院计算机基础课程教学要入深浅出，实例练习与课程知识相结合的教学方法进行授课，培养学生主动学习的意识和计算机操作的能力。
本文以计算机基础课程为基础，研究在计算机基础课程中使用”任务驱动”教学法的作用和任务设计的方法，注重培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.任务驱动教学法的作用
任务驱动教学法可以使用学生在计算机基础课程的学习过程中，掌握计算机使用方法，提高学生的计算机操作水平，使学生达到学以致用的教学效果。
各高等职业院校的学生与以往不同。以前学生学习过程中获取知识的主要来源是教师课堂讲解和教材中对知识的说明，而当代的学生可以从多个方面学习知识，随着计算机的普及和互联网的发展，学生可以在网上学习计算机基础课程知识学习，学生同样可以通过网络或相关书籍进行学习，这样就需要教师在课程讲授过程中使用任务驱动法教学才能更有效的提高教学质量和学生学习的效果。
3.计算机基础课程任务驱动法的教学原则
计算机基础课程任务驱动法教学是以教学大纲为基础，使用考试为教学手段，使用模块式案例教学为中心，提高学生发现问题，分析问题和解决问题能力为目的的教学方法。
计算机基础课程教师在任务驱动教学过程中关键点是针对不同专业学生设计出科学的符合学生专业的课程“任务”，这样就要求教师具备先进的教学观念和丰富的教学经验，教师在上课之前要认真备课，同时还要了解学生专业特点，掌握教学目标和重点难点，设计教学任务要保证内容深入浅出，实现在教学方式上的可操作性，在授课过程中需要注意结合学生的操作水平和知识掌握程度等因素，利用学生的兴趣点，调动学生学习的热情和积极性。
4.计算机基础课程任务驱动法的实施过程
计算机基础课程教学目的是使学生掌握计算机应用方法和技巧，教师在课程的教学过程中引入任务驱动法进行教学，这就要求教师在授课时提出问题，让学生主动思考，找出解决问题的方法，最终完成任务。
4.1 结合高职学生专业情况，创设情境和提出任务
教学过程中任务驱动法要做到以人为本，让学生成为课堂的主人，使学生从被动学生变为主动学习，这就要求教师能够制定出的任务具有可操作性、真实性、开发性和适用性。学生在完成任务过程中，要体现出学生自主探究、认真思考、小组协作、分析问题、解决问题的能力，提高学习实际操作的水平。
教师要根据学生专业特点，在教学设计方面，学生在学习过程中，所完成的任务要与学生专业相结合，让学生在任务中掌握所学知识点，以小组探究，团队协作的方法研究问题，找出问题的解决方案，从而调动学生的学习兴趣，同时培养学生主动思考问题的能力。在课程的教学方法上，使用任务驱动法，引导学生自主学习，探究问题，解决问题，培养学生独立完成任务的能力，使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中，根据教学大纲，按教材章节设定不同的任务，教师还需要将每章节的大任务分成几个小任务，每个小任务内容包括所讲章节的不同的知识点，学生通过完成小任务，掌握所学章节的知识点。
4.2 引导学生分析任务，研究问题，找到问题的解决方案
学生在完成任务时过程，通过边学边练的方式，由浅入深，掌握所学相关知识。教师通过精心设计课程任务，认真准备所讲任务需要的教学资料，学生在学习office办公处理软件时，先将课程任务中所需要的材料进行收集和整理，通过对材料的加工处理，完成课程中的任务。
4.3 学生分组学习，相互合作，培养团队合作精神
学生在完成任务过程中，通过分组探究，团结协作，找出完成任务的多种方案，并对方案的可行性进行分析，选择最适合的方案，共同完成任务。在小组探险究教程中，同学们相互帮助，相互启发，激发了学生的学习欲望。学生通过团队协作共同完成任务，提高了自身的操作能力，增强了学生团队配合的意识。如果学生遇到大家都无法解决的问题，由老师指导学生共同分析问题，找出解决问题的最佳方案，最后学生在团队的努力下，完成教学任务。学生通过学习建立良好的沟通能力，培养学生团队合作精神。
4.4 采用分组学习， 表扬评比的评价机制
在计算机基础课程中使用任务驱动法教学，主要是培养学生创新能力，学生完成的每一个任务，都是通过自己的分析和思路进行设计来完成的，从而培养学生动手动力和创新意识。学生完成作品后，老师要对学生作品进行评比，学生作品不可以靠主观打分来评价作品的优秀与否，而是要通过分组讨论，学生自评，小组互评的方式找出优秀作品。通过这种方式交流，可以提高学生操作水平和审美水平，增进学生互相交流意识。
5.计算机基础课程中任务驱动法教学设计
在教学过程中，教师是知识的传授者，教师要调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。在任务驱动法教学过程中，学生从以往被动学习转变成现在主动学习，使学生真正成为课堂的主人。
教师在课程教学过程中的任务需要根据学生专业情况进行准确定位。教师在课前要准备好课程教案，同时还要针对学生专业特点设计出可操作性强，具有专业特点的课程任务，组织安排模块化课程案例。教师要让学生明白所要完成任务在以后工作中的作用，使学生对任务产生兴趣，积极主动的完成任务。
6.结语
通过教学实践证明，在我院计算机基础课程中应用任务驱动法教学，学生的计算机办公软件操作水平有了明显提高，在课堂中的教学效果有很大的改善。任务驱动法教学关键是教师要确定教学目标，掌握好教学内容同时运用任务驱动法教学，实施模块化案例教学，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能主动参与课程任务中来，通过学生思考和创新，完成课堂任务，达到良好的教学效果。任务驱动法教学可以加深学生对课堂知识的理解，培养学生实际动手能力，提高学生计算机操作水平，同时培养学生自主学习能力和创建意识，通过对课程任务分析和研究，提高学生发现问题和解决问题的能力，通过分组讨论，团队协作，培养学生团队合作的意识，激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人。对于如何能更加科学运用任务驱动法教学，还需要我们大家进一步的研究与探讨。（作者单位：吉林科技职业技术学院）
参考文献：
[1]“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用，高艳霞 ，辽宁科技大学学报，2010-04
[2]任务驱动的教学模式引入到计算机实训教学的应用与实践，刘伟，现代阅读（教育版），2012-02
关键词：计算机基础；任务驱动教学法；模块式案例教学
1.计算机基础课程发展现状
我国近些年高等职业技术学院的规模发展非常快，而生源质量并没有显著的提高，高等职业技术学院的学生普遍特点是没有良好的学习习惯，自主学习能力不高，学习成绩低等。
高等职业学院计算机基础课程以学生掌握计算机基本操作和相关知识为教学目标，学生通过学习计算机基础课程从而适应社会对大学生计算机基础技能的要求，这样就要求高等职业学院计算机基础课程教学要入深浅出，实例练习与课程知识相结合的教学方法进行授课，培养学生主动学习的意识和计算机操作的能力。
本文以计算机基础课程为基础，研究在计算机基础课程中使用”任务驱动”教学法的作用和任务设计的方法，注重培养学生独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.任务驱动教学法的作用
任务驱动教学法可以使用学生在计算机基础课程的学习过程中，掌握计算机使用方法，提高学生的计算机操作水平，使学生达到学以致用的教学效果。
各高等职业院校的学生与以往不同。以前学生学习过程中获取知识的主要来源是教师课堂讲解和教材中对知识的说明，而当代的学生可以从多个方面学习知识，随着计算机的普及和互联网的发展，学生可以在网上学习计算机基础课程知识学习，学生同样可以通过网络或相关书籍进行学习，这样就需要教师在课程讲授过程中使用任务驱动法教学才能更有效的提高教学质量和学生学习的效果。
3.计算机基础课程任务驱动法的教学原则
计算机基础课程任务驱动法教学是以教学大纲为基础，使用考试为教学手段，使用模块式案例教学为中心，提高学生发现问题，分析问题和解决问题能力为目的的教学方法。
计算机基础课程教师在任务驱动教学过程中关键点是针对不同专业学生设计出科学的符合学生专业的课程“任务”，这样就要求教师具备先进的教学观念和丰富的教学经验，教师在上课之前要认真备课，同时还要了解学生专业特点，掌握教学目标和重点难点，设计教学任务要保证内容深入浅出，实现在教学方式上的可操作性，在授课过程中需要注意结合学生的操作水平和知识掌握程度等因素，利用学生的兴趣点，调动学生学习的热情和积极性。
4.计算机基础课程任务驱动法的实施过程
计算机基础课程教学目的是使学生掌握计算机应用方法和技巧，教师在课程的教学过程中引入任务驱动法进行教学，这就要求教师在授课时提出问题，让学生主动思考，找出解决问题的方法，最终完成任务。
4.1 结合高职学生专业情况，创设情境和提出任务
教学过程中任务驱动法要做到以人为本，让学生成为课堂的主人，使学生从被动学生变为主动学习，这就要求教师能够制定出的任务具有可操作性、真实性、开发性和适用性。学生在完成任务过程中，要体现出学生自主探究、认真思考、小组协作、分析问题、解决问题的能力，提高学习实际操作的水平。
教师要根据学生专业特点，在教学设计方面，学生在学习过程中，所完成的任务要与学生专业相结合，让学生在任务中掌握所学知识点，以小组探究，团队协作的方法研究问题，找出问题的解决方案，从而调动学生的学习兴趣，同时培养学生主动思考问题的能力。在课程的教学方法上，使用任务驱动法，引导学生自主学习，探究问题，解决问题，培养学生独立完成任务的能力，使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中，根据教学大纲，按教材章节设定不同的任务，教师还需要将每章节的大任务分成几个小任务，每个小任务内容包括所讲章节的不同的知识点，学生通过完成小任务，掌握所学章节的知识点。
4.2 引导学生分析任务，研究问题，找到问题的解决方案
学生在完成任务时过程，通过边学边练的方式，由浅入深，掌握所学相关知识。教师通过精心设计课程任务，认真准备所讲任务需要的教学资料，学生在学习office办公处理软件时，先将课程任务中所需要的材料进行收集和整理，通过对材料的加工处理，完成课程中的任务。
4.3 学生分组学习，相互合作，培养团队合作精神
学生在完成任务过程中，通过分组探究，团结协作，找出完成任务的多种方案，并对方案的可行性进行分析，选择最适合的方案，共同完成任务。在小组探险究教程中，同学们相互帮助，相互启发，激发了学生的学习欲望。学生通过团队协作共同完成任务，提高了自身的操作能力，增强了学生团队配合的意识。如果学生遇到大家都无法解决的问题，由老师指导学生共同分析问题，找出解决问题的最佳方案，最后学生在团队的努力下，完成教学任务。学生通过学习建立良好的沟通能力，培养学生团队合作精神。
4.4 采用分组学习， 表扬评比的评价机制
在计算机基础课程中使用任务驱动法教学，主要是培养学生创新能力，学生完成的每一个任务，都是通过自己的分析和思路进行设计来完成的，从而培养学生动手动力和创新意识。学生完成作品后，老师要对学生作品进行评比，学生作品不可以靠主观打分来评价作品的优秀与否，而是要通过分组讨论，学生自评，小组互评的方式找出优秀作品。通过这种方式交流，可以提高学生操作水平和审美水平，增进学生互相交流意识。
5.计算机基础课程中任务驱动法教学设计
在教学过程中，教师是知识的传授者，教师要调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣。在任务驱动法教学过程中，学生从以往被动学习转变成现在主动学习，使学生真正成为课堂的主人。
教师在课程教学过程中的任务需要根据学生专业情况进行准确定位。教师在课前要准备好课程教案，同时还要针对学生专业特点设计出可操作性强，具有专业特点的课程任务，组织安排模块化课程案例。教师要让学生明白所要完成任务在以后工作中的作用，使学生对任务产生兴趣，积极主动的完成任务。
6.结语
通过教学实践证明，在我院计算机基础课程中应用任务驱动法教学，学生的计算机办公软件操作水平有了明显提高，在课堂中的教学效果有很大的改善。任务驱动法教学关键是教师要确定教学目标，掌握好教学内容同时运用任务驱动法教学，实施模块化案例教学，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能主动参与课程任务中来，通过学生思考和创新，完成课堂任务，达到良好的教学效果。任务驱动法教学可以加深学生对课堂知识的理解，培养学生实际动手能力，提高学生计算机操作水平，同时培养学生自主学习能力和创建意识，通过对课程任务分析和研究，提高学生发现问题和解决问题的能力，通过分组讨论，团队协作，培养学生团队合作的意识，激发学生的学习热情，使学生真正成为课堂的主人。对于如何能更加科学运用任务驱动法教学，还需要我们大家进一步的研究与探讨。（作者单位：吉林科技职业技术学院）
参考文献：
[1]“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用，高艳霞 ，辽宁科技大学学报，2010-04
[2]任务驱动的教学模式引入到计算机实训教学的应用与实践，刘伟，现代阅读（教育版），2012-02