论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育体制的不断改革以及新课改的深入实施，要求教师在人才培养的过程中，不仅要对学生进行知识教育，还要在此基础之上，注重培养学生的创新思维能力。基于此，以初中思想品德教学为例，分析提升学生创新思维能力的有效措施。
【关键词】初中思想品德教学 创新思维能力 提升方案
创新思维是指在思维的过程中，要排除定向思維的干扰，根据已有的信息，引发一系列的联想之后结合科学的推断得出一个新的结论。创新思维不仅是社会的呼唤，更是素质教育的关键所在。而初中思想品德教学作为创新思维能力培养的主要阵地，教师在教学中应该针对学生的实际情况，结合教学内容，制定符合学生发展的教学计划，使学生在学习理论知识的同时，实现创新思维能力的提升，进而提升学生的综合能力，实现素质教育。对此，本文将从初中思想品德教学的特点入手展开如下探讨。
一、初中思想品德教学的特点
1.对于初中阶段的教育而言，思想品德科学具有一定的知识性以及独立性，其教学内容多以理论为主，不仅包含了毛泽东思想和马克思主义，还涉及到很多的思想教育、道德以及政治教育。因此，学生在日常学习的过程中，其着力点的核心应该是中国特色社会主义，谨遵党和国家思想政治路线的指导，积极学习伦理道德以及民主法治，以便学生在不断积累知识的同时，树立正确的世界观、价值观以及人生观。
2.对于初中阶段的教育而言，思想品德的教学内容具有一定的现实性以及思想性。人们生活中的很多行为都是由人的意识支配的，所以，在对学生进行思想品德教育的时候，应该注重对学生思想意识的培养教育，通过日常教学，培养学生对事物的分析理解能力，使其形成解决问题的能力，学生的思想意识得到了良好的引导和教育，就会使其学会自我约束，具有良好的社会行为。例如，学生在通过对思想品德学科的学习，对时政、生活、法制以及经济形成一定的认知，学生在日常生活中，面对很多的事情会利用自身的认知去对待和解决，逐步形成正确的思想体系，进而促进其树立正确的价值观，使其得到良好的发展。
3.对于初中阶段的教育而言，思想品德的教学内容对于学生的成长具有极其重要影响，这一特点是思想品德学科独有的特点，其教学内容与学生的日常生活、学习都具有十分密切的关系，很多日常行为都是思想品德教学内容的良好体现，也是检验教学知识的有效途径，其二者之间具有互相指导、互相检验的关系。
二、在初中思想品德教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）鼓励学生提出质疑
所谓创新，就是对既定事物的一种质疑。记得有句话叫做“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”，由此可见，质疑有助于学习和进步，更有助于思维创新的培养。作为一名初中思想品德老师，要有接受学生提出不同观点的雅量，并鼓励学生相互之间提出质疑，进而帮助学生创造出很多新颖的观点和想法，要让他们更好的融入到现代化的浪潮里。在传统的教学体制下，教师处于主体地位，对于教学知识都是以“满堂灌”的形式进行传授，使得学生只能被动的接受，不利于提高学生学习的积极性。此外，“教师权威”的理念根深蒂固，学生如果对教师的观点产生质疑就等于挑战教师的权威，会受到批评，久而久之，导致学生们不敢提出自己的想法，其思想就会慢慢趋向于一致，而缺少灵活性以及创新性。例如，教师在针对公平这一部分的知识进行教学的时候，因为每个学生的生活背景、生活经历不尽相同，导致起思想中对待事物的认知层次也不同，当教师在谈论如何维护公平的时候，学生们会从自身的认知出发，提出不同的观点。甚至很多学生对于公平的定义就存在不同的看法，导致起维护公平的方式出现很大的差异。针对这一情况，教师应该鼓励学生提出自身的想法，以及提出这种思想的理由，然后组织学生对这一思想以及理由进行交流和讨论，教师从旁进行引导，进而帮助学生形成正确的认知，并且在这一过程中，学生们通过提出疑问并进行讨论的方式，促进学生发散思维，初步形成创新能力。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生敢于提出质疑，并对其行为予以表扬，然后帮助学生进行观点的梳理和分析，使学生逐步形成创新思维能力。
（二）创建情景课堂
对于初中阶段的学生而言，对待事物具有较强的好奇心，同时，其好胜心理较重。针对一件事物总是会有不同的看法和理由，总想使别人臣服于自己的观点。因此，会针对自己的观点，寻找不同的理论依据，相互争论。而传统的教学模式下，由于教师“填鸭式”教学的影响，再加之思想品德学科过于理论化的特点，导致学生对思想品德的学习表现的十分消极。对此，教师需要对传统的教学模式做出改变，利用学生的好奇心以及好胜心，结合教学实际，创建辩论的教学情景，将课堂变成一个辩论赛的现场，让学生进行辩论，使学生在不同的思想碰撞中，多方位的了解教学知识，并将其深刻掌握，同时提升学生的创新思维，使学生的创新能力逐步提升。例如，教师在可持续发展这一知识点的讲授过程中，可以将学生按照学习情况合理的分成四个小组，其中3组为5人一组，分别为A、B、C组，另外一组为三组外的所有学生组成，命名为D组，教师可以针对这一部分的教学知识提出一个论点，如“环境问题、资源问题、人口问题三方面哪一个对可持续发展的意义更重大”，然后A、B、C三个小组各选一个立场，针对自己所选择的立场进行透彻的分析，找出理论依据，展开三方辩论。D组作为观众，针对三组的表现提出自己的观点，然后进行投票选择自己支持的一组，教师在学生进行辩论的过程中，针对每组较为新颖的观点以及不足之处进行记录，然后在辩论结束之后，针对不同的观点做出点评，并引导学生找出观点中较为新颖的部分，同时指出其中的不足之处，对其加以改进。此外，还需要将环境、资源以及人口问题在可持续发展过程中的重要性进行总结，帮助学生掌握正确的知识点。在这一过程中，学生们通过观点以及观点立足的依据之间的碰撞，锻炼学生的发散思维以及应变能力，逐步培养学生的创新思维，使其逐步形成创新思维能力。
三、结束语
创新思维是这个时代下的发展趋势，创新思维有助于培养综合型的人才，进而推动社会进一步的发展。而初中思想品德教学旨在对学生进行思想教育，使其形成正确的思想观念，树立正确的人生观以及价值观，进而以思想意志引导学生表现出正能量的行为。教师在教学的过程中，如果将二者相结合，在初中思想品德教学中培养学生的创新思维，将对学生日后的良好发展提供助力。对此，初中思想品德教师应该结合学生的实际情况，研究具有可行性的教学计划。例如，提问式教学、合作辩论式教学等。促进学生创新思维能力的形成于提高，为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙晶.在初中思想品德教学中提高学生创新思维能力[J].考试周刊，2016，（68） ：121.
[2]刘玉昆.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].读写算，2017，（38） ：28.
[3]于萍.探讨如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].新教育时代电子杂志，2016，（3）.
[4]蓝子瑜.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].中学教学参考，2016，（25） ：69.
[5]王宗国.论如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].祖国，2016，（22） ：222.
[6]刘春艳.初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的方法研究[J].新教育时代电子杂志，2016，（10）.
【关键词】初中思想品德教学 创新思维能力 提升方案
创新思维是指在思维的过程中，要排除定向思維的干扰，根据已有的信息，引发一系列的联想之后结合科学的推断得出一个新的结论。创新思维不仅是社会的呼唤，更是素质教育的关键所在。而初中思想品德教学作为创新思维能力培养的主要阵地，教师在教学中应该针对学生的实际情况，结合教学内容，制定符合学生发展的教学计划，使学生在学习理论知识的同时，实现创新思维能力的提升，进而提升学生的综合能力，实现素质教育。对此，本文将从初中思想品德教学的特点入手展开如下探讨。
一、初中思想品德教学的特点
1.对于初中阶段的教育而言，思想品德科学具有一定的知识性以及独立性，其教学内容多以理论为主，不仅包含了毛泽东思想和马克思主义，还涉及到很多的思想教育、道德以及政治教育。因此，学生在日常学习的过程中，其着力点的核心应该是中国特色社会主义，谨遵党和国家思想政治路线的指导，积极学习伦理道德以及民主法治，以便学生在不断积累知识的同时，树立正确的世界观、价值观以及人生观。
2.对于初中阶段的教育而言，思想品德的教学内容具有一定的现实性以及思想性。人们生活中的很多行为都是由人的意识支配的，所以，在对学生进行思想品德教育的时候，应该注重对学生思想意识的培养教育，通过日常教学，培养学生对事物的分析理解能力，使其形成解决问题的能力，学生的思想意识得到了良好的引导和教育，就会使其学会自我约束，具有良好的社会行为。例如，学生在通过对思想品德学科的学习，对时政、生活、法制以及经济形成一定的认知，学生在日常生活中，面对很多的事情会利用自身的认知去对待和解决，逐步形成正确的思想体系，进而促进其树立正确的价值观，使其得到良好的发展。
3.对于初中阶段的教育而言，思想品德的教学内容对于学生的成长具有极其重要影响，这一特点是思想品德学科独有的特点，其教学内容与学生的日常生活、学习都具有十分密切的关系，很多日常行为都是思想品德教学内容的良好体现，也是检验教学知识的有效途径，其二者之间具有互相指导、互相检验的关系。
二、在初中思想品德教学中培养学生创新思维能力的有效策略
（一）鼓励学生提出质疑
所谓创新，就是对既定事物的一种质疑。记得有句话叫做“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”，由此可见，质疑有助于学习和进步，更有助于思维创新的培养。作为一名初中思想品德老师，要有接受学生提出不同观点的雅量，并鼓励学生相互之间提出质疑，进而帮助学生创造出很多新颖的观点和想法，要让他们更好的融入到现代化的浪潮里。在传统的教学体制下，教师处于主体地位，对于教学知识都是以“满堂灌”的形式进行传授，使得学生只能被动的接受，不利于提高学生学习的积极性。此外，“教师权威”的理念根深蒂固，学生如果对教师的观点产生质疑就等于挑战教师的权威，会受到批评，久而久之，导致学生们不敢提出自己的想法，其思想就会慢慢趋向于一致，而缺少灵活性以及创新性。例如，教师在针对公平这一部分的知识进行教学的时候，因为每个学生的生活背景、生活经历不尽相同，导致起思想中对待事物的认知层次也不同，当教师在谈论如何维护公平的时候，学生们会从自身的认知出发，提出不同的观点。甚至很多学生对于公平的定义就存在不同的看法，导致起维护公平的方式出现很大的差异。针对这一情况，教师应该鼓励学生提出自身的想法，以及提出这种思想的理由，然后组织学生对这一思想以及理由进行交流和讨论，教师从旁进行引导，进而帮助学生形成正确的认知，并且在这一过程中，学生们通过提出疑问并进行讨论的方式，促进学生发散思维，初步形成创新能力。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生敢于提出质疑，并对其行为予以表扬，然后帮助学生进行观点的梳理和分析，使学生逐步形成创新思维能力。
（二）创建情景课堂
对于初中阶段的学生而言，对待事物具有较强的好奇心，同时，其好胜心理较重。针对一件事物总是会有不同的看法和理由，总想使别人臣服于自己的观点。因此，会针对自己的观点，寻找不同的理论依据，相互争论。而传统的教学模式下，由于教师“填鸭式”教学的影响，再加之思想品德学科过于理论化的特点，导致学生对思想品德的学习表现的十分消极。对此，教师需要对传统的教学模式做出改变，利用学生的好奇心以及好胜心，结合教学实际，创建辩论的教学情景，将课堂变成一个辩论赛的现场，让学生进行辩论，使学生在不同的思想碰撞中，多方位的了解教学知识，并将其深刻掌握，同时提升学生的创新思维，使学生的创新能力逐步提升。例如，教师在可持续发展这一知识点的讲授过程中，可以将学生按照学习情况合理的分成四个小组，其中3组为5人一组，分别为A、B、C组，另外一组为三组外的所有学生组成，命名为D组，教师可以针对这一部分的教学知识提出一个论点，如“环境问题、资源问题、人口问题三方面哪一个对可持续发展的意义更重大”，然后A、B、C三个小组各选一个立场，针对自己所选择的立场进行透彻的分析，找出理论依据，展开三方辩论。D组作为观众，针对三组的表现提出自己的观点，然后进行投票选择自己支持的一组，教师在学生进行辩论的过程中，针对每组较为新颖的观点以及不足之处进行记录，然后在辩论结束之后，针对不同的观点做出点评，并引导学生找出观点中较为新颖的部分，同时指出其中的不足之处，对其加以改进。此外，还需要将环境、资源以及人口问题在可持续发展过程中的重要性进行总结，帮助学生掌握正确的知识点。在这一过程中，学生们通过观点以及观点立足的依据之间的碰撞，锻炼学生的发散思维以及应变能力，逐步培养学生的创新思维，使其逐步形成创新思维能力。
三、结束语
创新思维是这个时代下的发展趋势，创新思维有助于培养综合型的人才，进而推动社会进一步的发展。而初中思想品德教学旨在对学生进行思想教育，使其形成正确的思想观念，树立正确的人生观以及价值观，进而以思想意志引导学生表现出正能量的行为。教师在教学的过程中，如果将二者相结合，在初中思想品德教学中培养学生的创新思维，将对学生日后的良好发展提供助力。对此，初中思想品德教师应该结合学生的实际情况，研究具有可行性的教学计划。例如，提问式教学、合作辩论式教学等。促进学生创新思维能力的形成于提高，为学生今后的良好发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙晶.在初中思想品德教学中提高学生创新思维能力[J].考试周刊，2016，（68） ：121.
[2]刘玉昆.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].读写算，2017，（38） ：28.
[3]于萍.探讨如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].新教育时代电子杂志，2016，（3）.
[4]蓝子瑜.在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].中学教学参考，2016，（25） ：69.
[5]王宗国.论如何在初中思想品德教学中提升学生创新思维能力[J].祖国，2016，（22） ：222.
[6]刘春艳.初中思想品德教学中提升学生创新思维能力的方法研究[J].新教育时代电子杂志，2016，（10）.