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摘要：文化是一个国家或民族所有显性和隐性特征的集合，语言是文化的载体。文化和语言互相影响，密不可分。初中英语教学的目标不仅是教授知识，更应让学生了解知识所使用的背景。笔者通过讨论渗透英美文化知识对初中英语教学的意义和渗透的策略，旨在使更多的教师能更好地理解英语学习的本质，从而在教学中有意识地渗透英美文化知识 ，让学生的跨文化交际能力得到培养与提高。
关键词： 英美文化， 初中英语， 学习策略
【中图分类号】G633.41
一、 引言
长久以来，关于英语学习，普遍存在一个误区：学好英语就是掌握一门工具。实际上， 在承认英语实用论有其价值的同时，语言学家更推崇一种内涵更广的理论：英语文化学习论。语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》（Language Teaching： A Scientific Approach）中曾说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式与准则，就不可能真正学到语言。” （Lado，1964： 12）学习语言不仅要掌握使用规则，更要学习隐藏在背后的文化知识。如果英语教学停留在简单实用的准则上，学生只能学到语言技巧本身。他们很难融入到英语氛围中，更不能从全球化的视野和高度来利用英语服务自身的发展。因此，笔者通过探讨在初中英语教学中渗透英美文化知识的意义和方法，力求可以让初中英语课堂更丰富，让英语学习更有效率。
二、在初中英语教学中普及英美文学的意义。
（一）激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。在习惯了母语思维后，学习外语需要耗费大量的精力，对学习者的毅力是一种挑战。因此，很多英语学习者，尤其是初中生，在对英语的新鲜感过去后，面对每天枯燥乏味的记单词，背课文，对英语产生了无感，甚至是抵触情绪。在缺乏主观能动性的前提下，教师很难激发学生学习的潜能，而学生的学习效率也普遍低下。相反，如果教师能将知识点融入到生动活泼的文化氛围中，学生便能意会所学内容，对英语学习产生兴趣。
（二）扩展学生的视野， 增强学生的文化意识。
当今世界急速发展.英语对国际交流有着至关重要的影响。2001年，教育部颁布的《英语课程标准》首次将培养学生的文化意识纳入中学英语教育的基础目标中。它要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，渗透英美文化知识是扩展学生视野，增强学生国际竞争力的有力保证。
（三）英美文化知识的积累对提高学生阅读水平有着积极的影响。
英语试题中，阅读理解占据很大比重。很多学生阅读题丢分，主要原因是无法理解西方人的思维方式，不了解语言背后的本质。因此，有必要向学生普及英美文化知识。这样，做题时，他们才能调动背景知识，更好地理解文章内容。
（四） 让学生能从本质上理解英语语言本身，增强语感。
语感是指在对语言熟悉到一定程度后，产生的一种内在的对语言的组织能力。它依托于传统的语法架构，却又脱离了语法的局限。
三、当前初中英语教学中英美文学知识的渗透情况分析。
（一）文化知识的渗透量不足，质不高。
教学模式单一，教材编写中式化等历史因素导致当前初中英语教学中英美文化知识的渗透量不足。课程设置中，教师基本是以讲解语法知识为主。对课文中涉及到的文化知识，也只是一语带过。
（二）缺乏文化的对比，传播方式单一。
受中考指挥棒的影响，初中英语教学的目标与语言学习的本质严重偏离。在升学压力下，教师没有足够的精力去探索新的教学模式，只能单一的介绍英美文化，忽略了本国文化和两者的对比分析。加之中考题目涉及文化知识的比例较低。因此，学生只能对仅有的文化知识点死记硬背。
四、 在初中英语教学中普及英美文学的操作方法
（一）在日常教学中巧妙融入对英美文学知识的介绍。
文学文化意识的培养要从每天的教育日常抓起。这要求教师在备课时要充分吃透教材，挖掘可以切入文化知识的点，设计好引入，过程，操练和反馈。讲解的时候，多让学生主动思考，对比，分析，总结。
（二） 利用形式丰富的课内外活动激发学生对英美文化知识的兴趣。
课堂上，老师应有意识地设计一些丰富有趣的活动来激发学生对英美文化知识的兴趣。比如说，值日报告时可以要求值日生介绍英美国家的政治，经历，历史，音乐，文学等，再尽量引导学生找找国内相似的或相对的内容。再比如，教师可以多鼓励学生表演话剧，适时给他们播放一些好的影视作品，组织英美文化知识抢答赛，歌曲比赛等。
（三） 开展专题讲座，系统地介绍英美文学文化。
对于一些和中学生的生活密切相关的话题，教师可以开设专题讲座，让学生从更高更广的角度去了解他们所感兴趣的东西，这对开阔学生的国籍视野大有好处。比如说，现在出国留学是一大趋势并且呈现年龄越来越年轻的状况。教师便可以针对中西方教育的制度，模式不同给学生做专题介绍。
（四） 布置英美文学文化阅读任务。
教师在教学任务中要有意识地布置学生进行关于西方文化方面的阅读积累。除了《21世纪报》，教师还应该积极向学生推挤诸如“书虫”，“床头灯”等系列英语读物。通过阅读，让学生积累西方文化知识，提高阅读水平，还能扩展他们的视野，启迪他们的心灵。
五、结语
文化是语言的深层内涵，是所有的一切，也包含一切。笔者提倡在初中英语教学中渗透文化知识，是因为面对一个急速发展的世界，英语学习者需要通过英语这门语言与西方世界做更深更广的交流。这种交流是超越语言本身的，包含潜意识的有内涵的交流。其次，文化知识也不是一下就能渗透的，需要耳濡目染，日记月累，所以从初中就接触英美文化是有必要的。当然，在渗透英美文化知识的时候要讲究方式方法。教师应努力提高自身的人文素质，保持客观公正，不偏不倚的科学态度，同时开放心态，欢迎学生质疑发问。通过文化知识的渗透，学生不仅能掌握语言技巧，打开与英语世界的交流之门，更能真正实现跨文化交流，为走向世界，服务中国做更好的准备。
参考目录：
[1] 车文博. 教学原则概论[M]. 湖北人民出版社，1982.
[2] Edward Spaire 著，陆元平译. 语言论---言语研究讨论[M]. 北京：商务印书馆，1964
[3] Lado， R. Language Teaching： A Scientific Approach [M]. New York， 1964： 12.
[4] 刘玮. 中学英语教学跨文化意识培养[J]. 中国教育学刊，2009 （12）： 56-58
[5] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准： 实验稿. 北京： 北京师范大学出版社， 2007： 1-2
[6] 左焕琪. 外语教育展望[M]. 上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词： 英美文化， 初中英语， 学习策略
【中图分类号】G633.41
一、 引言
长久以来，关于英语学习，普遍存在一个误区：学好英语就是掌握一门工具。实际上， 在承认英语实用论有其价值的同时，语言学家更推崇一种内涵更广的理论：英语文化学习论。语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》（Language Teaching： A Scientific Approach）中曾说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式与准则，就不可能真正学到语言。” （Lado，1964： 12）学习语言不仅要掌握使用规则，更要学习隐藏在背后的文化知识。如果英语教学停留在简单实用的准则上，学生只能学到语言技巧本身。他们很难融入到英语氛围中，更不能从全球化的视野和高度来利用英语服务自身的发展。因此，笔者通过探讨在初中英语教学中渗透英美文化知识的意义和方法，力求可以让初中英语课堂更丰富，让英语学习更有效率。
二、在初中英语教学中普及英美文学的意义。
（一）激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。在习惯了母语思维后，学习外语需要耗费大量的精力，对学习者的毅力是一种挑战。因此，很多英语学习者，尤其是初中生，在对英语的新鲜感过去后，面对每天枯燥乏味的记单词，背课文，对英语产生了无感，甚至是抵触情绪。在缺乏主观能动性的前提下，教师很难激发学生学习的潜能，而学生的学习效率也普遍低下。相反，如果教师能将知识点融入到生动活泼的文化氛围中，学生便能意会所学内容，对英语学习产生兴趣。
（二）扩展学生的视野， 增强学生的文化意识。
当今世界急速发展.英语对国际交流有着至关重要的影响。2001年，教育部颁布的《英语课程标准》首次将培养学生的文化意识纳入中学英语教育的基础目标中。它要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，渗透英美文化知识是扩展学生视野，增强学生国际竞争力的有力保证。
（三）英美文化知识的积累对提高学生阅读水平有着积极的影响。
英语试题中，阅读理解占据很大比重。很多学生阅读题丢分，主要原因是无法理解西方人的思维方式，不了解语言背后的本质。因此，有必要向学生普及英美文化知识。这样，做题时，他们才能调动背景知识，更好地理解文章内容。
（四） 让学生能从本质上理解英语语言本身，增强语感。
语感是指在对语言熟悉到一定程度后，产生的一种内在的对语言的组织能力。它依托于传统的语法架构，却又脱离了语法的局限。
三、当前初中英语教学中英美文学知识的渗透情况分析。
（一）文化知识的渗透量不足，质不高。
教学模式单一，教材编写中式化等历史因素导致当前初中英语教学中英美文化知识的渗透量不足。课程设置中，教师基本是以讲解语法知识为主。对课文中涉及到的文化知识，也只是一语带过。
（二）缺乏文化的对比，传播方式单一。
受中考指挥棒的影响，初中英语教学的目标与语言学习的本质严重偏离。在升学压力下，教师没有足够的精力去探索新的教学模式，只能单一的介绍英美文化，忽略了本国文化和两者的对比分析。加之中考题目涉及文化知识的比例较低。因此，学生只能对仅有的文化知识点死记硬背。
四、 在初中英语教学中普及英美文学的操作方法
（一）在日常教学中巧妙融入对英美文学知识的介绍。
文学文化意识的培养要从每天的教育日常抓起。这要求教师在备课时要充分吃透教材，挖掘可以切入文化知识的点，设计好引入，过程，操练和反馈。讲解的时候，多让学生主动思考，对比，分析，总结。
（二） 利用形式丰富的课内外活动激发学生对英美文化知识的兴趣。
课堂上，老师应有意识地设计一些丰富有趣的活动来激发学生对英美文化知识的兴趣。比如说，值日报告时可以要求值日生介绍英美国家的政治，经历，历史，音乐，文学等，再尽量引导学生找找国内相似的或相对的内容。再比如，教师可以多鼓励学生表演话剧，适时给他们播放一些好的影视作品，组织英美文化知识抢答赛，歌曲比赛等。
（三） 开展专题讲座，系统地介绍英美文学文化。
对于一些和中学生的生活密切相关的话题，教师可以开设专题讲座，让学生从更高更广的角度去了解他们所感兴趣的东西，这对开阔学生的国籍视野大有好处。比如说，现在出国留学是一大趋势并且呈现年龄越来越年轻的状况。教师便可以针对中西方教育的制度，模式不同给学生做专题介绍。
（四） 布置英美文学文化阅读任务。
教师在教学任务中要有意识地布置学生进行关于西方文化方面的阅读积累。除了《21世纪报》，教师还应该积极向学生推挤诸如“书虫”，“床头灯”等系列英语读物。通过阅读，让学生积累西方文化知识，提高阅读水平，还能扩展他们的视野，启迪他们的心灵。
五、结语
文化是语言的深层内涵，是所有的一切，也包含一切。笔者提倡在初中英语教学中渗透文化知识，是因为面对一个急速发展的世界，英语学习者需要通过英语这门语言与西方世界做更深更广的交流。这种交流是超越语言本身的，包含潜意识的有内涵的交流。其次，文化知识也不是一下就能渗透的，需要耳濡目染，日记月累，所以从初中就接触英美文化是有必要的。当然，在渗透英美文化知识的时候要讲究方式方法。教师应努力提高自身的人文素质，保持客观公正，不偏不倚的科学态度，同时开放心态，欢迎学生质疑发问。通过文化知识的渗透，学生不仅能掌握语言技巧，打开与英语世界的交流之门，更能真正实现跨文化交流，为走向世界，服务中国做更好的准备。
参考目录：
[1] 车文博. 教学原则概论[M]. 湖北人民出版社，1982.
[2] Edward Spaire 著，陆元平译. 语言论---言语研究讨论[M]. 北京：商务印书馆，1964
[3] Lado， R. Language Teaching： A Scientific Approach [M]. New York， 1964： 12.
[4] 刘玮. 中学英语教学跨文化意识培养[J]. 中国教育学刊，2009 （12）： 56-58
[5] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准： 实验稿. 北京： 北京师范大学出版社， 2007： 1-2
[6] 左焕琪. 外语教育展望[M]. 上海：华东师范大学出版社，2002.