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陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此在教学中，教师应对学生进行行学法指导。所谓学学法指导，是指教师在传授知识的同时，使学生掌握良好的学习方法，在学习过程中采用有效的手段、方式和途径进行有效学习的能力。高中英语教学目的是“在高中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”其根本任务是，教学生学习。单凭课堂的知识是不足以使学生终身受益的，所以，课堂上给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用在课堂上学来的方法进行终身学习。那么，如何在高中英语教学中进行有效学习呢？
一、激发学生学习兴趣，提高学习效率
在学习的过程中，学生是认知的主体。激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，是切实做好英语学法指导的前提。因为任何科学的英语学习方法，都必须让学生在听、说、读、写的活动中去实践、去体验，才能将教师所教授的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的有效学习方法。教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能地创造条件让学生独立思考，让他们自觉地在学习实践中去学习方法，运用创造方法，真正成为学习的主人。另一方面，要注意培养学生好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。一些专家倡导的方法很值得借鉴，如内蒙古师范大学张文府教授提出的八环节学习外语的方法，制订计划—课前自学—专心听讲—及时复习—独立作业—解决疑难—系统小结—课外学习。又如教育家魏书生所提出的记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、大事做不来，小事赶快做的习惯、自己留作业的习惯、整理错题集的习惯、出考试题的习惯、筛选资料、总结的习惯等十二个良好的学习习惯。这些良好的方法和习惯均有助于学生的总结和掌握学习方法，提高学习效率，使学生终生受益。
二、在教学中渗透学法指导
课堂教学是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径因此，学法指导应渗透到课堂教学这个主渠道之中。课堂教学应是一个全过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，教师要为学生“怎样学习”做导向，教会学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的以“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节渗透学法指导：1.备课要明学情、备学法，即了解学生学习的实情，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。2.预习设计要指点方法，教会学生学习本课预习法、单元预习法。3.教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。4.教师在听、说、读、写过程中要示范学法和点拨学法。4.整个教学过程中教师要重视指导学生自悟和总结学法。5.练习设计要有助于学生运用学科学法，学科迁移法。
三、运用多种方法引导学生学习语言 英语教学仅仅依靠课堂上的时间和课本上的有限篇章是不够的，所以可组织学生开展周末阅读。教师可以在周末安排一次集体阅读课，每次一课时，而教师为学生提供的阅读材料应内容丰富，体裁广泛，比如原版小说、简易读物、科普知识、视听杂志、音像资料等以激发学生的阅读兴趣并扩大知识面。在长期的指导和训练下，学生一定能养成良好的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧，提高阅读速度和准确性，从而真正提高其自身的阅读能力。不要把课堂作为我们学习英语的主要渠道，而应该把整个世界作为我们学习英语的课堂。要让学生学会在生活中学习英语，如听英语广播，看英语电视录像，读英语小说、英语刊物、英语报等。让学生给自己创建一个虚拟的英语世界。多问问自己熟悉的事物用英语怎么说，在这种场合下 “老外”会说些什么，让他们带着问题去查资料，请教同学或者老师，多跟同学交流。有了这种意识，无论走到哪里都可以学习英语，整个世界都是英语课堂。科学的学习方法是点金术，它是开启学生智力的金钥匙。教师应教会学生科学的学习方法，使其更好地学，并在学习中掌握、运用知识，培养其独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，更好地为社会做出创造性的贡献。教学的最终目的就是使教师变得多余。进入信息、知识经济时代的人类社会，终身学习已成为时代的需要，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。获得终身学习的能力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。对今天的学生来说，最重要的学习是要学会学习，让学生学会学习已成为英语教学的一项重 要的目标。教师要为学生将来发展着想，在高中英语教学的各个环节中，要激发学生学习动机、学习兴趣，经常性地渗透学法指导，使学生掌握获取知识的方法和手段，养成良好的学习习惯，训练，思维，发展能力，开发潜能，把教的最优化最终落实到学的最优化，使学生爱学、乐学、会学、学好，改变目前的“花时较多收效较低”的教学状态为“花时较少收效较高”的教学状态，促进学生英语听、说、读、写、译能力的全面提高。
四、结语
众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的是教师培养学生正确的良好的学习习惯，这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。通过教师的培养，我相信学生都能运用正确的方法来学习英语，都能以良好的学习习惯来学习英语，相信良好的学习习惯不仅能帮助学生学好英语，也能帮助学生提高自身的品行和修养。
一、激发学生学习兴趣，提高学习效率
在学习的过程中，学生是认知的主体。激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，是切实做好英语学法指导的前提。因为任何科学的英语学习方法，都必须让学生在听、说、读、写的活动中去实践、去体验，才能将教师所教授的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的有效学习方法。教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能地创造条件让学生独立思考，让他们自觉地在学习实践中去学习方法，运用创造方法，真正成为学习的主人。另一方面，要注意培养学生好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。一些专家倡导的方法很值得借鉴，如内蒙古师范大学张文府教授提出的八环节学习外语的方法，制订计划—课前自学—专心听讲—及时复习—独立作业—解决疑难—系统小结—课外学习。又如教育家魏书生所提出的记忆习惯、演讲习惯、读的习惯、写的习惯、定计划的习惯、预习习惯、适应老师的习惯、大事做不来，小事赶快做的习惯、自己留作业的习惯、整理错题集的习惯、出考试题的习惯、筛选资料、总结的习惯等十二个良好的学习习惯。这些良好的方法和习惯均有助于学生的总结和掌握学习方法，提高学习效率，使学生终生受益。
二、在教学中渗透学法指导
课堂教学是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径因此，学法指导应渗透到课堂教学这个主渠道之中。课堂教学应是一个全过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。在这个过程中，教师要为学生“怎样学习”做导向，教会学生学会学习。为此目的，就必须改革传统的以“教”为中心的课堂结构，设计以“导”为核心的课堂教学结构。按此结构，课堂教学应从以下几个环节渗透学法指导：1.备课要明学情、备学法，即了解学生学习的实情，有针对性地设计学法训练，提高学法指导的自觉性。2.预习设计要指点方法，教会学生学习本课预习法、单元预习法。3.教法的选择应有利于指导学法，为学生良好学法的形成提供借鉴和规范。4.教师在听、说、读、写过程中要示范学法和点拨学法。4.整个教学过程中教师要重视指导学生自悟和总结学法。5.练习设计要有助于学生运用学科学法，学科迁移法。
三、运用多种方法引导学生学习语言 英语教学仅仅依靠课堂上的时间和课本上的有限篇章是不够的，所以可组织学生开展周末阅读。教师可以在周末安排一次集体阅读课，每次一课时，而教师为学生提供的阅读材料应内容丰富，体裁广泛，比如原版小说、简易读物、科普知识、视听杂志、音像资料等以激发学生的阅读兴趣并扩大知识面。在长期的指导和训练下，学生一定能养成良好的阅读习惯，掌握常用的阅读技巧，提高阅读速度和准确性，从而真正提高其自身的阅读能力。不要把课堂作为我们学习英语的主要渠道，而应该把整个世界作为我们学习英语的课堂。要让学生学会在生活中学习英语，如听英语广播，看英语电视录像，读英语小说、英语刊物、英语报等。让学生给自己创建一个虚拟的英语世界。多问问自己熟悉的事物用英语怎么说，在这种场合下 “老外”会说些什么，让他们带着问题去查资料，请教同学或者老师，多跟同学交流。有了这种意识，无论走到哪里都可以学习英语，整个世界都是英语课堂。科学的学习方法是点金术，它是开启学生智力的金钥匙。教师应教会学生科学的学习方法，使其更好地学，并在学习中掌握、运用知识，培养其独立思考、独立分析和独立解决问题的能力，更好地为社会做出创造性的贡献。教学的最终目的就是使教师变得多余。进入信息、知识经济时代的人类社会，终身学习已成为时代的需要，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。获得终身学习的能力，是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。对今天的学生来说，最重要的学习是要学会学习，让学生学会学习已成为英语教学的一项重 要的目标。教师要为学生将来发展着想，在高中英语教学的各个环节中，要激发学生学习动机、学习兴趣，经常性地渗透学法指导，使学生掌握获取知识的方法和手段，养成良好的学习习惯，训练，思维，发展能力，开发潜能，把教的最优化最终落实到学的最优化，使学生爱学、乐学、会学、学好，改变目前的“花时较多收效较低”的教学状态为“花时较少收效较高”的教学状态，促进学生英语听、说、读、写、译能力的全面提高。
四、结语
众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。学好一种语言不是一朝一夕的事，它需要的是教师培养学生正确的良好的学习习惯，这种良好的学习习惯，不仅是学生学好英语的途径，也是学生受用一生的宝贵财富。通过教师的培养，我相信学生都能运用正确的方法来学习英语，都能以良好的学习习惯来学习英语，相信良好的学习习惯不仅能帮助学生学好英语，也能帮助学生提高自身的品行和修养。