注重情感交流 讲究班主任工作艺术

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  魏书生在《班主任工作漫谈》中讲到:走入学生的心灵世界中去,就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解,使教师的教育工作如同有了源头活水,“常做常新”。情感沟通实质上就是一种感情投资,它是协调班主任与学生关系的最佳方式。班主任要通过能够引起学生感情共鸣的手段,使学生在心理上对班主任产生敬重、信任的感情,心悦诚服地接受班主任的管理与教育。以下谈谈我做班主任工作的体会:
  
  一、多给后进生一点爱
  
  一个班集体的学生,无论是先天条件、心理素质、学习成绩、思想道德品质方面,都有先进、中间、后进之分,各类学生都有自己的优点、缺点。但“好”与“差”不是绝对的,先进、中间、后进也仅是暂时与相对的,在一定条件下它们可以相互转化。有些任课教师较喜爱品学兼优的学生,对他们总是关心呵护。那些成绩平平,甚至较差的学生往往被忽视。作为班主任则不能如此,应当一视同仁,不能存在“偏爱”心理,更不能带着有色眼镜看人。
  “教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童”,把爱的阳光撒在每个学生心田,是教育艺术的最高表现。从心理上来说更需要爱,对后进生来说,只有诚挚的师爱,正确引导他们发挥各自的特长,才能弥补他们心理上的缺陷,消除他们心理上的障碍。学生需要经常接受教师肯定的评价和赞赏,才能激发起学习的兴趣,才能取得更好的成绩。现代社会,“单亲家庭”的现象日益突出,校园中“单新家庭子女”问题也愈发严重。他们大多性格孤僻、敏感、自卑、心理失衡,对待生活缺乏信心;学习成绩下降。这时,班主任就必须用爱去关怀他们,用行动去感染他们。或是生活上的嘘寒问暖,或是学习上的督促检查,都可以让学生感到来自班主任的温暖与关怀,达到“亲其师,信其道”的目的
  
  二、树立师生平等的观念
  
  在班主任与学生之间建立一种新型的师生平等观念,即在教育过程,班主任和学生以平等的身份共同参与教育活动,形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系,让学生在主动、平等、自由的状态下表现出他们的天性和聪颖。“教育成功的秘密在于尊重学生”。爱学生更要尊重学生。在人格上把自己放在与学生平等的地位,用心灵赢得心灵,增强彼此的互动。
  
  三、善于发掘学生的亮点
  
  学生总是期望被教师欣赏。班主任一定要使学生感到每付出一从劳动,便会有一份收获的快乐。班主任是抓住学生这种心理特点,善于发现学生身上的“闪光点”。往往几句赞美的话语,就会给该学生带来莫大的幸福、巨大的信心、更多的投入。表扬是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。班主任的一句话可以使学生产生巨大的信心、更多的投入。
  
  四、讲究批评的艺术性
  
  在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。关键是班主任使用批评手段时要用得恰到好处,批评学生时要体现爱心,以情感人,宽严相济,讲究批评的艺术性,给学生以良性刺激,以达到事半功倍的效果。
  班主任对学生的爱影响教育的效果。班主任是平时热爱学生,使师生关系融洽,在师生之间就架起一座信任的桥梁,学生就容易接受班主任的教育。苏霍姆林斯基曾说过:“一个好的教师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的怒火时,他也时刻记得:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”因此,班主任批评学生还要注意场合地点,注重以理服人,注意保护学生的自尊心,通过摆事实、讲道理,使学生口服心服。
  
  五、给学生一个客观、公正的评价
  
  一年两度的期末操作鉴定、评语,是班主任的一项重要的工作,也是班主任与学生进行情感交流的好时机,与学生家长进行沟通的好方式。学生在经过一学期的学习后,对班级、同学、老师有了依恋之情,而班主任的鉴定、评语更是会对学生的假期生活乃至以后的学习起重在的影响。因此,每一个学生对班主任的鉴定、评估教师队伍地十分重视,都希望班主任对自己有一个公正的评价。他们会认真地读,细细地揣摩,把班主任肯定的评价当成莫大的鼓励,把班主任的批评当成鞭策。
  学生从班主任饱含希望亲切的话语中,感受到班主任的一片诚挚,感受到来自班集体的关怀,会自觉地增强和强化成才的信念,增强对班级的热爱。
  (作者单位:725300陕西省紫阳县向阳镇月池小学)
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