三步骤提高中学通用技术课教学效果

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  通用技术成为了普通中学新课程的必修课程,说明中学课改的课程理念发生了较大的变化,由应试教育向实用教育转变,对传统教育观发生强有力的冲击。在授课过程中,我从一堂又一堂的课中反思自己的不足,分析问题,引深问题,把问题结合自身行动来解决,这激励着自己改正缺点,不断进步。
  要上好通用技术课,我个人认为,仍旧要做好以下三步:
  一、课前——精心设计“导入”,激发学生的学习兴趣
  精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力,而且还会把学习当成一种乐趣,促使教学任务顺利完成。所以老师应根据学生的心理特点,精心设计好导入,一开始就充满趣味,让学生兴趣盎然,产生强烈的求知欲望,从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
  (一)设计教学情境导入。
  教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地设计情境,通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题,将学生带入情境之中,容易激发学生的学生动机,培养学习兴趣。
  (二)用视频导入。
  教师可以展示一段视频,激发学生的好奇心和学习兴趣,启发学生的思维,课堂——培养学生素养,激发学习激情
  大家知道,任何课程都有相同的特征:学生如果不愿意学习,教学就难以达到理想的目标。但是,一旦这门课程有了考试的支撑,无论多枯燥的内容,都可以达到教师想要达到的要求。可是“通用技术”没有考试的支撑,因此学生有的学,有的不学。而这门课程内容又偏重于技术思想与方法,似乎让人感觉是一门无聊的课程,如果照本宣科,有可能影响学生对“通用技术”系列课程学习的积极性。因此要激发学生的兴趣与热情,教师丰富多彩的课堂教学就显得非常重要。
  1.注重学生的全员性和全程性参与。
  我通过引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标,即要求每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全过程。引导学生生成多个设计方案,并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程,使学生产生多样化的思维,形成规范的操作行为,实现情感、价值观的体验,从而提高了学生的技术素养,培养了学生的创新精神和创新思维。
  2.注重信息技术在教学中的使用。
  信息技术是通用技术的重要工具之一,把信息技术引入通用技术课程的教学之中,这既是教师教学的一种先进的思想和方法,也是学生要学习到的先進的思想和方法。采用这一学习方法,马上就可以降低技能学习的难度,提高技术学习的效率,从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。
  从计算机网络的优势来看,计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画与一体,组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中,它可以根据教学目的和要求,把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化,具有很强的表现力和感染力,这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
  二、注重科学与人文素质结合
  通用技术课程要求注重科学与人文素质结合,鉴于这样的目标,它给教师在课程实施过程中提供了较大的空间,也给学生提供了足够表现的机会。在教学中尝试多种教学方式,如讲授法、讨论法、辩论法和多媒体教学等,为教学的顺利实施起到一定的促进作用。在教学中,引导学生亲历技术学习过程,参与设计实践,使学生产生多样化的思维,从而提高学生技术素养。
  三、课后——学业评价,促进学习
  通用技术课没有考试支撑,学生不学怎么办?这是每一位任课教担心的问题。我认为吸引学生学习,教师的教法很重要,评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式,这就给我们更大的自主权,就此我制定了通用技术学科的学分评定标准:
   从以下三个方面进行评定:平时作业和学习态度占20%,期末考试占50%,作品设计制作占30%。上述三项成绩合计达60分以上为合格,学生可获得2个学分,否则不予认定学分,拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。通过这种奖励方式,学生课余创作的热情很高。在椅子模型制作中,用硬纸板、木板等材料做了各种各样的模型,既巩固了课堂教学内容,又锻炼了动手能力,符合劳技课的大纲要求。本课程知识类内容通过书面测试就能较好地保证评价的覆盖面和掌握程度,其中书面试卷课内知识占60%,课外知识占40%,基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。
   学生明确了评价方式,就会积极主动地配合我们的教学,实现我们的教学目标,完成我们的教学任务。
  新的课程改革的到来,对通用技术老师来说,既是机遇也是挑战。这是因为在新的课程改革中,通用技术课程地位得到了加强,通用技术学科的年轻给了老师们自我展示、实现自我价值的舞台。然而,正是因为学科的年轻,教学还没有形成一种有效的机制,教学研究、教学经验的总结还显得很不够,课改过程中可能会遇到比其它学科更多的困难。我们只有在新课改的道路上,坚持不断地实践、不断地探索、不断地创新,才能真正构建出完全符合新课改所需要的创新教学模式,推动我国教育事业的发展。
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