【摘 要】创造性思维是培养创新人才的关键，作为语文教学重要部分的作文教学，对培养创造性思维更是具有得天独厚的优势，本文主要论述了在作文教学中从多元化命题、个性化指导、鼓励性评价三个方面进行创造性思维的培养。
　　【关键词】作文教学；创造性思维；策略
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0143-01
　　创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，要培养创新人才就必须从培养他们的创造性思维着手。作为语文教学重要部分的作文教学，对培养创造性思维更是具有得天独厚的优势，在作文教学中我们可以从以下几个方面进行培养。
　　一、多元化命题，激发学生的创造性思维
　　传统的作文教学是“先生出题学生做”，其优点是便于教师指导，缺点是容易脱离学生实际，这影响了学生写作的积极性，束缚了学生丰富的想象力。就作文命题而言，越是内容具体，富于启发性，思考性的题目越能促发学生个性化表达，激发起学生的创造性思维[1]。
　　（一）“母子型”命题
　　教师首先命一个母题，让学生根据自己情况拟出许多“子题”来。如教师给出母题《我们的课余生活》，这个题目大而空，没有启发性。接着，同学因人而异的给出子题如《象棋迷的乐趣》《书籍——我的良师益友》等题目，这些命题具体且切合学生实际，易激活他们的创新思维。
　　（二）“想象型”命题
　　想象力是创造力的基础，语文教师要充分利用作文教学，培养学生的想象力。如我们可以这样命题：《十年后的你》《假如_____可以重来》等。这些命题空间大、趣味高，符合学生的年龄特点，更能激发他们的写作热情，有效提升他们的创新思维。
　　（三）“留白型”命题
　　教师可以不命题，任学生自由的书写，给他们充分的创新天地。核心是引导学生关注生活、审视生活、发现生活中的“真、善、美”。
　　二、个性化指导，训练学生的创造性思维
　　写作教学中，学生容易深陷思维定势。如写到“梅花”大都盛赞其凌寒绽放，不惧风雪。写到“月亮”大都是联想到了思乡心切，郁郁不乐。学生的作文表现出人云亦云，千篇一律的状况，这就要求教师指导学生突破思维定势。
　　（一）多角度立意
　　教师引导学生从不同角度审视同一素材，进行发散思维训练，写出不同立意的作文。如针对奥运会冠军张继科的成长之路，可以从以下几个角度立意。从他父亲的角度立意，可以赞美他父亲远见卓识，教子有方，爱中有严。从张继科的角度立意可以赞扬他刻苦训练，自强不息。从父子双方的角度立意，父亲的教子有方与儿子的拼搏进取是缺一不可的。
　　（二）多样化体裁
　　引导学生针对同一作文写出不同题材的文章。如《故乡》这个题目，可以写成一篇抒情散文，抒发对故乡的怀念；还可以写成一篇介绍故乡结构布局的说明文；也可以写成小说、童话、诗歌等。解放学生的思路，绽放出不一样的精彩。
　　三、鼓励性评改，增强学生的创造性思维
　　学生作文中表现出来的呆板，少新意，教师不恰当的评改是重要原因之一。首先，在作文评改时，教师要少改，即使一定要改也要尊重学生的原意，保护好学生写作的积极性。其次，在评分过程中，要突破传统思维，鼓励标新立异，对文中表现出的有创新意识的给予鼓励，适当加分。最后，在作文评讲过程中，教师对学生应多肯定、多鼓励。一个观点、一句话、一段描述都可以是亮点。学生在教师的激励下才能不断创新[2]。
　　一位同学写的《我的老师》就标新立异。绝大部分同学都写教师带病上课、雨夜家访、孤灯下批改作业等，而这位同学却视角独特，他写一位老师在退休的第一天，本打算提着篮子上街买菜，却不自觉地走进了学校大门，生动而新颖地表现了他几十年如一日的对教育的奉献精神。当然班上肯定也有个别学生的作文词不达意，句不成文的，但哪怕字迹很工整的，老師也可以表扬，至少不让他失去写作文的信心。相信他下一次的作文会有进步。
　　在我们的作文教学中，学生创造性思维的培养不是一句空洞的口号，需要教师从平常的教学抓起，从每个作文教学的细节抓起，才能落到实处。
　　【参考文献】
　　[1]翁小兵.中学作文创造性思维培养的研究[D].华东师范大学，2007.
　　[2]於刚情.浅谈中学语文教学中创造性思维培养[D].东北师范大学，2002.