【摘 要】
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基于教学学术立场反思三十年中小学教师研究,虽然成绩斐然,但尚存缺欠.缺欠的根本缘由在于教育研究存在“话语霸权”和“认识论标准分歧”.极目前瞻,应承认教师研究的“话语
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项基金资助项目＂中小学教学学术的呈现、传播与分享研究＂（SWU1509352）,项目负责人：欧阳修俊.
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基于教学学术立场反思三十年中小学教师研究,虽然成绩斐然,但尚存缺欠.缺欠的根本缘由在于教育研究存在“话语霸权”和“认识论标准分歧”.极目前瞻,应承认教师研究的“话语权力”,实现教师研究的“话语回归”,形成教学学术视域下新的“实践认识论标准”.由此,重视教师研究成果的发表,关注教师的实践性知识,应是开拓教师研究话语表达路径和构建新的实践认识论标准的题中之义,以实现教师作为研究者的意义和价值.
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