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摘要 高中思想政治课教学与高中生公民意识培养有着最直接、最密切的关系，培养高中生公民意识已上升为国家的一项重要策略。本文通过结合高中生的身心特点，分析高中生公民意识培养的现状，并提出了很多切实可行的建议。
关键词 高中 政治课教学 公民意识
胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出：“坚持国家一切权力属于人民，从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，最广泛地动员和组织人民依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业。”①国家高度重视公民意识培养，特别是青少年公民意识培养，高中思想政治新课程也明确提出了“培养公民意识”。
1 目前高中政治课教学中公民意识培养的现状
目前高中生公民意识培养的教学方法单一，学生公民意识相对比较薄弱，教师本身对公民意识缺乏准确的把握。这些都是现代公民意识教育必须突破的难题。
首先，高中学生公民意识相对薄弱，各类学生公民意识呈现差异。高中生普遍存在公民意识薄弱，很多高中生甚至不清楚公民意识的具体内涵。笔者利用暑期及周末放假时间，对四川省遂宁市及其周边地区的各类高中学校的学生进行走访调研，在调查中发现该市的高中生公民意识整体薄弱，通过发放问卷，了解到当问及学生“作为中华人民共和国公民，您在多大程度上了解您的基本权利与义务”时，20.75%的艺术类学生选择了“不了解”，而理科学生则为18.87%，文科学生中仅有4.17%，由此可以看出，各类高中学生权利义务意识比较薄弱。公民作为国家和社会的主体，应该具备一定的公民意识，而在问卷调查中我们发现，高中生在公民意识中最缺乏的就是主体意识，在公民意识的理解中，仅有16.67%文科生选择了“参与”等这一词汇，而理科生和艺体生则更少，分别为12.37%和8.52%。
其次，高中政治课教学的内容、方法、过程对培养学生公民意识具有一定的制约作用。当今政治课教学中，注重系统的理论灌输，传授给学生既定的信仰和价值观比较多，让学生独立思考、亲自实践的时间较少。教学手段简单，缺乏吸引力，学生比较反感。教学过程缺乏参与性，没有让学生在与人交往中感觉到公民意识；也没有让学生在学校生活中体验到公民权利；更没有让学生在克服困难中磨练意志，在社会生活中履行公民职责。
最后，高中政治课教师对公民意识的理解存在一定缺陷。通过采访部分高中教师，笔者发现高中教师的教学理念仍然是重思想、轻实践，教师的业绩完全与学生的成绩挂钩，这些都迫使高中政治教师从单方面传授理论知识，而不重视学以致用。忽视了学生公民意识的培养，削减了高中生适应社会的能力，不利于提高高中生的整体素质，也不利于健全高中生完整的人格。
2 公民意识培养的策略
阿尔蒙德认为：“教育产生了一种主要的公民倾向。”②本文立足高中政治课教学的现实，着眼于改变薄弱现状，为培养学生公民意识提出了很多切实可行的建议。
首先，充分利用课堂教学培养学生公民意识。列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。”③在高中政治课教学中，情感因素起着不可低估的作用。高中生公民意识的培养应该以高中生的情感发觉为出发点，通过语言、表情、设置情境等方法，以赋予情感的意义。高中政治课堂不能单纯讲授知识，应当灵活结合社会热点，找到公民意识教育的着力点。老师可以利用实例、生活事件、历史故事，引导学生进入所呈现的生活情景或历史事件中，通过启发、提问、讨论等，使学生明辨是非，树立正确的价值标准，让学生真正领悟到公民意识的内涵。同时，加强师生之间的互动，关注学生情感、态度和行为表现，寻求师生之间的共同进步、共同提高，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习公民意识的能力。
其次，学生必须自觉利用各种途径提升自身的公民意识。高中生自身要敢于质疑，自我反思，发挥自己的主观能动性。在政治课堂上，专心听老师讲课，加深对公民意识的理解，严格要求自己，多留心生活，有意识地培养自己的权利和义务意识、爱国意识、公德意识、法制意识、民主意识，把课堂学到的知识运用到现实生活中去，必须注重自身的公民权利，比如说，去一家餐馆消费的时候，要索要发票，在享受权利的同时，必须履行法律规定的义务。关心国家大事，学习国家的发展历史，特别是近现代史，树立远大的理想，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。遵纪守法，维护自身的合法权益，尊老爱幼，严格要求自己，弘扬社会主流价值观，形成关心社会的意识和提高自身素质，养成合格的公民意识。
再次，教师必须提高公民意识，培养学生的公民意识。政治教师应转变观念，树立现代公民意识观念，正确树立个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范。向学生传授相关的公民知识，培养一种主要的公民倾向。根据学生自身的特点，有针对性地实施教学，对文科生、理科生、艺体生采取不同的教学策略，以便更好地提高学生公民意识培养。在培养学生公民意识的过程中，确立民主、平等的教育观，听取学生的意见，营造一种相互平等、相互尊重的合作关系。
最后，突出课内外活动的践行环节，培养学生公民意识。新修订的《课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解公民意识。”在公民意识培养中瞄准学生的生活实际和已有知识，创设学生熟悉和感兴趣的具体生活情境，让学生参与到教学活动中来，培养学生的公民意识。组织时事研讨活动，组织学生评议时事，既可以讨论时政，也可以讨论有争议的社会问题，增强高中生的政治敏感度、社会责任感和明辨是非的能力。利用团队活动、主题班会、班干部的民主选举等形式来培养公民的团队协作精神、民主意识。组织实施实践教学，让学生定期做一些志愿者活动，比如说：看望敬老院的孤寡老人，培养学生的责任感和爱心，让学生懂得如何去爱人。在社会实践中，会产生丰富的个人体验，这些刻骨铭心的体验会给学生留下十分深刻的印象，让公民意识更深地留在高中生的脑海中。
注释
① 胡锦涛.高举邓小平同志伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.
② [美]A.阿尔蒙德，西德尼·维巴.公民文化——五个国家的政治态度和民主制[M].北京：华夏出版社，1989：418.
③ 钱加清，孙明荣.教学情感的凸显策略探讨[J].语文学刊，2003（2）.
参考文献
[1] 丁雪燕.初中生公民意识形成的学校教育研究[M].山东师范大学，2006.
[2] 杨远旺.论高中思想政治新课程对学生公民意识的培养[M].四川职业技术学院，2012.2.
[3] 庄碧光.学校教育在公民意识培养中的意义、问题与对策[J].福建师范大学，2003.8.
[4] 许耀桐.大力加强公民意识教育[J].求是杂志，2009.5.
关键词 高中 政治课教学 公民意识
胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出：“坚持国家一切权力属于人民，从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，最广泛地动员和组织人民依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业。”①国家高度重视公民意识培养，特别是青少年公民意识培养，高中思想政治新课程也明确提出了“培养公民意识”。
1 目前高中政治课教学中公民意识培养的现状
目前高中生公民意识培养的教学方法单一，学生公民意识相对比较薄弱，教师本身对公民意识缺乏准确的把握。这些都是现代公民意识教育必须突破的难题。
首先，高中学生公民意识相对薄弱，各类学生公民意识呈现差异。高中生普遍存在公民意识薄弱，很多高中生甚至不清楚公民意识的具体内涵。笔者利用暑期及周末放假时间，对四川省遂宁市及其周边地区的各类高中学校的学生进行走访调研，在调查中发现该市的高中生公民意识整体薄弱，通过发放问卷，了解到当问及学生“作为中华人民共和国公民，您在多大程度上了解您的基本权利与义务”时，20.75%的艺术类学生选择了“不了解”，而理科学生则为18.87%，文科学生中仅有4.17%，由此可以看出，各类高中学生权利义务意识比较薄弱。公民作为国家和社会的主体，应该具备一定的公民意识，而在问卷调查中我们发现，高中生在公民意识中最缺乏的就是主体意识，在公民意识的理解中，仅有16.67%文科生选择了“参与”等这一词汇，而理科生和艺体生则更少，分别为12.37%和8.52%。
其次，高中政治课教学的内容、方法、过程对培养学生公民意识具有一定的制约作用。当今政治课教学中，注重系统的理论灌输，传授给学生既定的信仰和价值观比较多，让学生独立思考、亲自实践的时间较少。教学手段简单，缺乏吸引力，学生比较反感。教学过程缺乏参与性，没有让学生在与人交往中感觉到公民意识；也没有让学生在学校生活中体验到公民权利；更没有让学生在克服困难中磨练意志，在社会生活中履行公民职责。
最后，高中政治课教师对公民意识的理解存在一定缺陷。通过采访部分高中教师，笔者发现高中教师的教学理念仍然是重思想、轻实践，教师的业绩完全与学生的成绩挂钩，这些都迫使高中政治教师从单方面传授理论知识，而不重视学以致用。忽视了学生公民意识的培养，削减了高中生适应社会的能力，不利于提高高中生的整体素质，也不利于健全高中生完整的人格。
2 公民意识培养的策略
阿尔蒙德认为：“教育产生了一种主要的公民倾向。”②本文立足高中政治课教学的现实，着眼于改变薄弱现状，为培养学生公民意识提出了很多切实可行的建议。
首先，充分利用课堂教学培养学生公民意识。列宁说过：“没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。”③在高中政治课教学中，情感因素起着不可低估的作用。高中生公民意识的培养应该以高中生的情感发觉为出发点，通过语言、表情、设置情境等方法，以赋予情感的意义。高中政治课堂不能单纯讲授知识，应当灵活结合社会热点，找到公民意识教育的着力点。老师可以利用实例、生活事件、历史故事，引导学生进入所呈现的生活情景或历史事件中，通过启发、提问、讨论等，使学生明辨是非，树立正确的价值标准，让学生真正领悟到公民意识的内涵。同时，加强师生之间的互动，关注学生情感、态度和行为表现，寻求师生之间的共同进步、共同提高，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习公民意识的能力。
其次，学生必须自觉利用各种途径提升自身的公民意识。高中生自身要敢于质疑，自我反思，发挥自己的主观能动性。在政治课堂上，专心听老师讲课，加深对公民意识的理解，严格要求自己，多留心生活，有意识地培养自己的权利和义务意识、爱国意识、公德意识、法制意识、民主意识，把课堂学到的知识运用到现实生活中去，必须注重自身的公民权利，比如说，去一家餐馆消费的时候，要索要发票，在享受权利的同时，必须履行法律规定的义务。关心国家大事，学习国家的发展历史，特别是近现代史，树立远大的理想，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。遵纪守法，维护自身的合法权益，尊老爱幼，严格要求自己，弘扬社会主流价值观，形成关心社会的意识和提高自身素质，养成合格的公民意识。
再次，教师必须提高公民意识，培养学生的公民意识。政治教师应转变观念，树立现代公民意识观念，正确树立个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范。向学生传授相关的公民知识，培养一种主要的公民倾向。根据学生自身的特点，有针对性地实施教学，对文科生、理科生、艺体生采取不同的教学策略，以便更好地提高学生公民意识培养。在培养学生公民意识的过程中，确立民主、平等的教育观，听取学生的意见，营造一种相互平等、相互尊重的合作关系。
最后，突出课内外活动的践行环节，培养学生公民意识。新修订的《课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解公民意识。”在公民意识培养中瞄准学生的生活实际和已有知识，创设学生熟悉和感兴趣的具体生活情境，让学生参与到教学活动中来，培养学生的公民意识。组织时事研讨活动，组织学生评议时事，既可以讨论时政，也可以讨论有争议的社会问题，增强高中生的政治敏感度、社会责任感和明辨是非的能力。利用团队活动、主题班会、班干部的民主选举等形式来培养公民的团队协作精神、民主意识。组织实施实践教学，让学生定期做一些志愿者活动，比如说：看望敬老院的孤寡老人，培养学生的责任感和爱心，让学生懂得如何去爱人。在社会实践中，会产生丰富的个人体验，这些刻骨铭心的体验会给学生留下十分深刻的印象，让公民意识更深地留在高中生的脑海中。
注释
① 胡锦涛.高举邓小平同志伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.
② [美]A.阿尔蒙德，西德尼·维巴.公民文化——五个国家的政治态度和民主制[M].北京：华夏出版社，1989：418.
③ 钱加清，孙明荣.教学情感的凸显策略探讨[J].语文学刊，2003（2）.
参考文献
[1] 丁雪燕.初中生公民意识形成的学校教育研究[M].山东师范大学，2006.
[2] 杨远旺.论高中思想政治新课程对学生公民意识的培养[M].四川职业技术学院，2012.2.
[3] 庄碧光.学校教育在公民意识培养中的意义、问题与对策[J].福建师范大学，2003.8.
[4] 许耀桐.大力加强公民意识教育[J].求是杂志，2009.5.