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【摘 要】本文主要在新课标理念的指导下，阐述了“音乐审美为核心、兴趣爱好为动力、重视音乐实践，鼓励音乐创造”的新型教学方法的理论依据、教学策略，旨在寻求新的音乐教育方法，更进一步提高学生全面素质教育的培养
【关键词】审美；兴趣；音乐创造
国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。自新课程改革以来，课堂教学取得了阶段性的进展，展现在我们面前的音乐课堂教学越来越丰富，越来越生动。基础教育的改革为音乐教育提供了十大新理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，完善评价机制等。在新理念的指引下，如何才能与课堂实际有效教学更好的结合在一起？现略谈一二，乞教于同仁。
一、以音乐审美为核心。审美价值是艺术的最根本价值，艺术的每一种具体功能，都与审美发生关系，在艺术诸多功能中，审美功能是统率其他各种功能的基本功能，是发挥其他各种功能的前提。那么，如何培养学生的审美能力呢？在实际教学过程中，主要通过“听、想、辩、动”四个方面分别来感受美、想象美、鉴赏美和培养美。亚里士多德说过：“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是极其丰富的，通过聆听充分展开想象，把前两者相结合，在想象中听，在听中想象。要用“听”把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。再根据音乐展开联想和想象，如听了摇篮曲后你眼前出现了什么样的画面？并鼓励学生大胆描述自己的想象。在学生听懂了音乐所反映的内容和情绪后，通过音乐速度（快慢）、力度（强弱）等的变化，让学生进一步辨别音乐所表现的形象。从而加深对作品的理解。最后让学生亲自动一动，由此可加深对音乐内容及情绪的理解，这比光听的效果更好些。例如跟着音乐节奏快慢进行律动，这是最基本的音乐表现方式。或加入有趣的音乐游戏，在模仿中，律动中，音乐表演中逐渐培养学生音乐审美能力。
二、以兴趣爱好为动力。在《音乐新课程标准解读》学段目标中每一个学段都提到“兴趣”，可见音乐学习中兴趣的重要性。那么如何培养学生学习音乐的兴趣呢？在教学中若能以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式相结合，由此激发和培养学生学习兴趣，探究式地学习音乐，则能充分调动其学习积极性。例如教学歌曲《什么动物出来玩》时，引导学生结合演唱完整表现歌曲，让他们用自己的方式自由地、主动地去模仿动物出行。他们竟能编出许多动作，边唱边跳，惟妙惟肖地模仿小动物的可爱形象，生动有趣地再现了歌曲内容。由此，不但完成了学习任务，获得新知，且个性得到充分发展外，音乐感受力和艺术表现力等能力都得到了很好的培养。除此之外，以上提到的，在音乐中加入有趣的音乐游戏，不但能提高学生音乐审美同时也是提高学生学习兴趣的一个好办法。在我国新颁布的《音乐课程标准》中，也把音乐游戏列为综合性艺术表演的主要内容之一，属于音乐表现的范畴，从而更加强调了音乐游戏在当今小学音乐教育中的重要地位。可以说音乐游戏是儿童学习音乐的桥梁。音乐游戏具有它独特的优势，能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征。如《小青蛙找家》、《小红帽》、《火车开了》等等。一般在学会歌曲后，便可通过音乐游戏来表现出歌曲的情绪或内容。
三、重视音乐实践，鼓励音乐创造。小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。学生为教学主体，给学生提供发挥创造性的机会，创设情境，激活表现欲望和创造冲动，重视音乐实践的创造过程，则能加深他们对教学内容的领悟与感受，发掘学生艺术想象力和创新思维，培养良好的创造精神和能力。通过音乐艺术实践，学生音乐表现自信心大大增强，艺术想象力和创造思维得到充分发挥，创造能力、合作能力及艺术表现力得到很好的培养。创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用以有知识创造性的解决问题的能力。我们过去教学注重知识传授，采用填鸭式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索，音乐学习的关键是学习者自身的感受和体验，而“统一结论”和“标准答案”恰恰在这个核心的问题上有悖于音乐学习过程的独特性、新颖性和多样性。鼓励学生大胆想象，标新立异。让创新意识和开放意识贯穿音乐教学全过程。除了鼓励学生自由发展个性大胆创新外，正确的评价对学生学习具有激励作用，能增强学生的自信心，激发学生的创造欲望。相反，专断死板的评价则会压抑和泯灭学生的创造性。所以，在课堂教学过程中，涉及到对学生的评价时，一定要慎言谨行。当然，这对课前的准备和教师自身素质也有了更高的要求。
总之，音乐教学实践中，教师要善于动脑，科学运用新理念指导自己的教学实践，巧妙设计教学环节，以丰富多彩的内容及生动活泼的方式进行教学，转变传统的“师道尊严”的观念，树立“以学生为主体”的思想，从而达到理想的教学效果。
【参考文献】
[1]《音乐新课程标准解读》北京师范大学出版社
[2]《教学论》人民教育出版社
（作者单位：福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）
【关键词】审美；兴趣；音乐创造
国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值等一系列新的音乐价值观。自新课程改革以来，课堂教学取得了阶段性的进展，展现在我们面前的音乐课堂教学越来越丰富，越来越生动。基础教育的改革为音乐教育提供了十大新理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，完善评价机制等。在新理念的指引下，如何才能与课堂实际有效教学更好的结合在一起？现略谈一二，乞教于同仁。
一、以音乐审美为核心。审美价值是艺术的最根本价值，艺术的每一种具体功能，都与审美发生关系，在艺术诸多功能中，审美功能是统率其他各种功能的基本功能，是发挥其他各种功能的前提。那么，如何培养学生的审美能力呢？在实际教学过程中，主要通过“听、想、辩、动”四个方面分别来感受美、想象美、鉴赏美和培养美。亚里士多德说过：“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是极其丰富的，通过聆听充分展开想象，把前两者相结合，在想象中听，在听中想象。要用“听”把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。再根据音乐展开联想和想象，如听了摇篮曲后你眼前出现了什么样的画面？并鼓励学生大胆描述自己的想象。在学生听懂了音乐所反映的内容和情绪后，通过音乐速度（快慢）、力度（强弱）等的变化，让学生进一步辨别音乐所表现的形象。从而加深对作品的理解。最后让学生亲自动一动，由此可加深对音乐内容及情绪的理解，这比光听的效果更好些。例如跟着音乐节奏快慢进行律动，这是最基本的音乐表现方式。或加入有趣的音乐游戏，在模仿中，律动中，音乐表演中逐渐培养学生音乐审美能力。
二、以兴趣爱好为动力。在《音乐新课程标准解读》学段目标中每一个学段都提到“兴趣”，可见音乐学习中兴趣的重要性。那么如何培养学生学习音乐的兴趣呢？在教学中若能以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式相结合，由此激发和培养学生学习兴趣，探究式地学习音乐，则能充分调动其学习积极性。例如教学歌曲《什么动物出来玩》时，引导学生结合演唱完整表现歌曲，让他们用自己的方式自由地、主动地去模仿动物出行。他们竟能编出许多动作，边唱边跳，惟妙惟肖地模仿小动物的可爱形象，生动有趣地再现了歌曲内容。由此，不但完成了学习任务，获得新知，且个性得到充分发展外，音乐感受力和艺术表现力等能力都得到了很好的培养。除此之外，以上提到的，在音乐中加入有趣的音乐游戏，不但能提高学生音乐审美同时也是提高学生学习兴趣的一个好办法。在我国新颁布的《音乐课程标准》中，也把音乐游戏列为综合性艺术表演的主要内容之一，属于音乐表现的范畴，从而更加强调了音乐游戏在当今小学音乐教育中的重要地位。可以说音乐游戏是儿童学习音乐的桥梁。音乐游戏具有它独特的优势，能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情趣的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征。如《小青蛙找家》、《小红帽》、《火车开了》等等。一般在学会歌曲后，便可通过音乐游戏来表现出歌曲的情绪或内容。
三、重视音乐实践，鼓励音乐创造。小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。学生为教学主体，给学生提供发挥创造性的机会，创设情境，激活表现欲望和创造冲动，重视音乐实践的创造过程，则能加深他们对教学内容的领悟与感受，发掘学生艺术想象力和创新思维，培养良好的创造精神和能力。通过音乐艺术实践，学生音乐表现自信心大大增强，艺术想象力和创造思维得到充分发挥，创造能力、合作能力及艺术表现力得到很好的培养。创新是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用以有知识创造性的解决问题的能力。我们过去教学注重知识传授，采用填鸭式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索，音乐学习的关键是学习者自身的感受和体验，而“统一结论”和“标准答案”恰恰在这个核心的问题上有悖于音乐学习过程的独特性、新颖性和多样性。鼓励学生大胆想象，标新立异。让创新意识和开放意识贯穿音乐教学全过程。除了鼓励学生自由发展个性大胆创新外，正确的评价对学生学习具有激励作用，能增强学生的自信心，激发学生的创造欲望。相反，专断死板的评价则会压抑和泯灭学生的创造性。所以，在课堂教学过程中，涉及到对学生的评价时，一定要慎言谨行。当然，这对课前的准备和教师自身素质也有了更高的要求。
总之，音乐教学实践中，教师要善于动脑，科学运用新理念指导自己的教学实践，巧妙设计教学环节，以丰富多彩的内容及生动活泼的方式进行教学，转变传统的“师道尊严”的观念，树立“以学生为主体”的思想，从而达到理想的教学效果。
【参考文献】
[1]《音乐新课程标准解读》北京师范大学出版社
[2]《教学论》人民教育出版社
（作者单位：福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）