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【摘 要】本文通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法。强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新中进行，主要体现在激发学习兴趣、培养自主学习习惯、创设贴近学生实际生活的教学情境提高学习兴趣，让学生在学习英语的过程中感受成功，保持学习的兴趣。
【关键词】课堂教学；学习兴趣；主体性；导入；情境
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”任何一位英语教师都在想方设法激活课堂，使自己的教学效果达到极致。课堂是实现教学目标的主阵地，教师应把学生的积极性调动起来，让学生有思考的余地，指导学生学习方法，提供自主思考的时间和空间是必须切实落实在课堂教学中积极有效的措施。一位成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。只有通过采取多种手段，才能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，保持英语课堂永久不衰的活力。
1. 注重设计导入，激发学习兴趣。
在课堂全程教学中，学生的学习情绪一直处于积极主动探索的状态，这与成功的导入息息相关。英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力和带入情境的作用。精心设计的到如，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
在新课程理念要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。直接导入，问题导入，插图、图片导入，创设情景导入，复习导入，预习导入，随意交谈导入和英文歌曲导入等等，是我们在教学中常常运用的。当然我们要根据不同的课型来设计导入。比如在上听说时，采取随意交谈导入，这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What's your favorite animal ？Why do you like？ 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ？ 学生都回答in the zoo， 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。在上阅读课时，学生往往觉得学习内容枯燥，在课堂上情绪低落，从而课堂气氛沉闷，学习效果不佳。而英语歌曲是一种能活跃课堂气愤的教学形式，有些单元内容的采用歌曲导入会收到很好的效果。因为学生对英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。在教学《 Go for it》八年级下册Unit8 Why don't you learn to sing English songs？先让学生唱一遍《Right here waiting》，然后用录音机播放一遍之后，我说“English songs are very beautiful，we can enjoy them。Do you like English songs？”学生的回答是肯定的。最后再进入本课的内容。You love English songs 。So why don't you learn to sing English songs？
2. 注重培养自主学习的习惯，巧设创新探索的机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好的发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习 能力，给他们更多的自主学习，独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学时师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师应努力是教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，教师可以采取多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3. 注重创设有效的教学情景，提高学习兴趣。
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与的兴趣，培养他们使用英语的能力。在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的教学效果，有助于学生英语语言综合素养的形成和发展。
对于英语课堂教学来讲，根据教学内容和学生的特点可创设不同的有效教学情景。我认为利用实际生活创设情景和利用直观教具创设情景比较适用。利用实际生活创设情景，这是学生最好的运用英语的方法，因为与生活贴近，学生有兴趣。《Go for it》七年级下册购物那个单元，我创设了一个实际生活的情景，把学生分成几组，有的当售货员，有的当顾客，把事先准备好的物品或简笔画标上价格后就开始，学生学习兴趣，积极性很高，都积极参与对话，学习任务完成得又快又好，我们上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。实物是课堂上最直观的教具，利用实物来创设情景，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生在真实的语境中进行学习。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple， banana， pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane， bus， bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop， bank， shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where...”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen？ Where are the pictures”等，提醒学生用“It is...”和“They are...”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the.../on the.../behind the...”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。 在英语课堂教学中，教师通过创设情景来优化课堂教学，丰富学生的想象力，来调动学生学许积极性，激发学生学习的动力，使英语课堂“活”起来，达到提高学生学习效率。
4. 注重让学生经常有成功的体验，保持学习兴趣。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，教师应不短为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否无绝对标准，好的成绩，正确回答 老师的问题，完成老师布置的学习任务都可视为成功，这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学英语满足的需要，一次成功推动第二次成功，多次成功使学生增强信心，逐步体会到学英语的乐趣。同时也为英语教学的成功奠定了基础。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。在这个环节，英语教师首先要做到理解和尊重学生的情感，在教学中注意自己控制情绪，一定不能训斥，应在课堂上多鼓励，多表扬，善于发现学生的“闪光点”，对学生的点滴进步要及时地给予肯定表扬，以便帮助他们树立自信心和提高学习热情。在教学《Go for it》九年级Unit4时，我提问一位成绩一般的学生，What would you do if you had lots of money？ 可是他并不能回答出，我没有批评他，而是让班上其余的学生帮助他回答，之后他再单独回答一次，当他回答完时，教室里响起了热烈的掌声，这是鼓励的掌声，肯定的掌声。我也表扬了他，“You are so great！ Come on！” 后来我发现每次课堂提问时，他都积极举手，抢着回答问题，比起以前自信了很多，学习英语的热情高涨，学习成绩也在逐步提高。然后，正确对待学生在学习中犯的错误。学生在学习过程中，使用的英语是充满错误的，而纠错，特别是 当众纠错在某种程度上往往会挫伤学生语言表达的积极性，对于必须纠正的错误，如严重的语法错误或语言表达习惯的错误，可以先表扬做得好的，然后再纠正错误。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫失败和消极情感。过多的消极情感体验会使他们失去学习兴趣，甚至有些学生会自暴自弃。最后，在英语教学中须根据学生的不同层次及学生的心理和性格特点来设计一些具有创造性的，对学生来说既不会太难也不会太易的活动。对于英语基础好的学生，教师应鼓励学生在掌握课本知识的基础上去做一些富有挑战性的活动。而对于在学习英语有难度的学生，可选择一些简单，轻松而又有趣的活动。这样的活动才会受学生欢迎，才会让学生在英语学习上有成功的体验，才会提高学生的英语学习兴趣。
我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展
作为一名英语教师在积极钻研英语教学理论与实践的动力，不断地探索教学方法的同时，要爱护学生，关心学生，及时主动地耐心地辅导学生，激励他们，让他们在学习英语的过程中享受英语带来的快乐。
【关键词】课堂教学；学习兴趣；主体性；导入；情境
一位教育专家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”任何一位英语教师都在想方设法激活课堂，使自己的教学效果达到极致。课堂是实现教学目标的主阵地，教师应把学生的积极性调动起来，让学生有思考的余地，指导学生学习方法，提供自主思考的时间和空间是必须切实落实在课堂教学中积极有效的措施。一位成功的教师之所以成功，是因为他把课堂激活了。只有通过采取多种手段，才能激发学生的学习热情，提高学习兴趣，保持英语课堂永久不衰的活力。
1. 注重设计导入，激发学习兴趣。
在课堂全程教学中，学生的学习情绪一直处于积极主动探索的状态，这与成功的导入息息相关。英语课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力和带入情境的作用。精心设计的到如，能抓住学生的心弦，生疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。
在新课程理念要求下，导入的作用变得更加重要了。新的理念要求不同的导入方法，是英语教学的必然趋势。直接导入，问题导入，插图、图片导入，创设情景导入，复习导入，预习导入，随意交谈导入和英文歌曲导入等等，是我们在教学中常常运用的。当然我们要根据不同的课型来设计导入。比如在上听说时，采取随意交谈导入，这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了What's your favorite animal ？Why do you like？ 通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals ？ 学生都回答in the zoo， 所以我又问，Do you want to go to the zoo？当然学生说：“yes”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。在上阅读课时，学生往往觉得学习内容枯燥，在课堂上情绪低落，从而课堂气氛沉闷，学习效果不佳。而英语歌曲是一种能活跃课堂气愤的教学形式，有些单元内容的采用歌曲导入会收到很好的效果。因为学生对英文歌曲有很大的好奇心和喜爱，他们会用英语来唱歌是一件很有成就感的事情，所以教师在教学时可以巧妙抓住学生这样的特点，利用音乐的美妙来提升学生学习英语的兴趣，达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。在教学《 Go for it》八年级下册Unit8 Why don't you learn to sing English songs？先让学生唱一遍《Right here waiting》，然后用录音机播放一遍之后，我说“English songs are very beautiful，we can enjoy them。Do you like English songs？”学生的回答是肯定的。最后再进入本课的内容。You love English songs 。So why don't you learn to sing English songs？
2. 注重培养自主学习的习惯，巧设创新探索的机会
教师让学生获得知识的同时，更应让学生掌握良好的、科学的学习方法，能使学生更好的发挥天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习 能力，给他们更多的自主学习，独立思维的时间与空间，以达到培养创新的意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学时师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师应努力是教法新颖、有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。因此，在英语课堂教学中，教师可以采取多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与、锐意创新。同时，教师在教学过程的设计和安排上要注重发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
3. 注重创设有效的教学情景，提高学习兴趣。
教师要善于创造和利用情景组织课堂教学，给学生营造交际氛围，引发学生参与的兴趣，培养他们使用英语的能力。在英语课堂教学中，英语语言情境创设得好，可使学生从深层去理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，从而达到最佳的教学效果，有助于学生英语语言综合素养的形成和发展。
对于英语课堂教学来讲，根据教学内容和学生的特点可创设不同的有效教学情景。我认为利用实际生活创设情景和利用直观教具创设情景比较适用。利用实际生活创设情景，这是学生最好的运用英语的方法，因为与生活贴近，学生有兴趣。《Go for it》七年级下册购物那个单元，我创设了一个实际生活的情景，把学生分成几组，有的当售货员，有的当顾客，把事先准备好的物品或简笔画标上价格后就开始，学生学习兴趣，积极性很高，都积极参与对话，学习任务完成得又快又好，我们上了一堂轻松，愉快，成功的英语课。实物是课堂上最直观的教具，利用实物来创设情景，不仅学生乐学而且还能够帮助学生理解，同时也让学生在真实的语境中进行学习。充分利用实物可以使英语教学变得生动、形象、直观。如教学“apple， banana， pear”等水果类单词时，可以出示苹果、香蕉、梨等实物；教学“plane， bus， bike”等交通工具类词时，可以将飞机、公共汽车、自行车等模型搬进课堂；而一些难以准备的教具，可以制成图片，如教学“bus stop， bank， shop”等词时，就可将它们制作成图片。再如学习“Where...”句型时，在讲台里放了钢笔、橡皮，在椅子后放了学生的书包，在门后放进一个球，再在墙上挂上图片和时钟，然后问学生“Where is my pen？ Where are the pictures”等，提醒学生用“It is...”和“They are...”的形式来回答。如此这般，不但让学生轻松记住了“in the.../on the.../behind the...”等的表达方位的短语，也掌握了这些短语的空间位置。 在英语课堂教学中，教师通过创设情景来优化课堂教学，丰富学生的想象力，来调动学生学许积极性，激发学生学习的动力，使英语课堂“活”起来，达到提高学生学习效率。
4. 注重让学生经常有成功的体验，保持学习兴趣。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，教师应不短为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否无绝对标准，好的成绩，正确回答 老师的问题，完成老师布置的学习任务都可视为成功，这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学英语满足的需要，一次成功推动第二次成功，多次成功使学生增强信心，逐步体会到学英语的乐趣。同时也为英语教学的成功奠定了基础。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。在这个环节，英语教师首先要做到理解和尊重学生的情感，在教学中注意自己控制情绪，一定不能训斥，应在课堂上多鼓励，多表扬，善于发现学生的“闪光点”，对学生的点滴进步要及时地给予肯定表扬，以便帮助他们树立自信心和提高学习热情。在教学《Go for it》九年级Unit4时，我提问一位成绩一般的学生，What would you do if you had lots of money？ 可是他并不能回答出，我没有批评他，而是让班上其余的学生帮助他回答，之后他再单独回答一次，当他回答完时，教室里响起了热烈的掌声，这是鼓励的掌声，肯定的掌声。我也表扬了他，“You are so great！ Come on！” 后来我发现每次课堂提问时，他都积极举手，抢着回答问题，比起以前自信了很多，学习英语的热情高涨，学习成绩也在逐步提高。然后，正确对待学生在学习中犯的错误。学生在学习过程中，使用的英语是充满错误的，而纠错，特别是 当众纠错在某种程度上往往会挫伤学生语言表达的积极性，对于必须纠正的错误，如严重的语法错误或语言表达习惯的错误，可以先表扬做得好的，然后再纠正错误。千万不要讽刺挖苦，避免学生产生受挫失败和消极情感。过多的消极情感体验会使他们失去学习兴趣，甚至有些学生会自暴自弃。最后，在英语教学中须根据学生的不同层次及学生的心理和性格特点来设计一些具有创造性的，对学生来说既不会太难也不会太易的活动。对于英语基础好的学生，教师应鼓励学生在掌握课本知识的基础上去做一些富有挑战性的活动。而对于在学习英语有难度的学生，可选择一些简单，轻松而又有趣的活动。这样的活动才会受学生欢迎，才会让学生在英语学习上有成功的体验，才会提高学生的英语学习兴趣。
我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展
作为一名英语教师在积极钻研英语教学理论与实践的动力，不断地探索教学方法的同时，要爱护学生，关心学生，及时主动地耐心地辅导学生，激励他们，让他们在学习英语的过程中享受英语带来的快乐。