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从三案六环节到六模块构建教学模式，以及现在的建构生态课堂，无疑向教师提出了更高的要求，也就是想方设法提高课堂教学质量，打造高效课堂.这就要求我们新一代教师一方面多读书，来提高自身的素质；另一方面要求我们熟练运用多媒体，来辅助我们达成目标.目前新课程的实施虽然好几年了，减负增效也一直喊了好几年，但由于残酷的升学率的影响，学生依然被沉重的学业负担压得喘不过气来，起五更，睡半夜，他们本应快乐的童年却淹没在无穷无尽的作业中.那么在教育现代化的今天，如何提高课堂教学效率，从而真正实现减负增效，还孩子们欢乐的童年，是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要课题.本文结合自己的课堂教学实践，谈谈多媒体对初中物理课堂实现减负增效的初步认识，以及如何借助多媒体实现减负增效，打造高效的生态课堂.
1巧用多媒体，化抽象为直观，培养学生学习物理的兴趣
初中物理中有许多较为抽象的概念，如在电流概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将电流的概念形象地表示出来，多媒体丰富的表现形式能使抽象的物理概念变为学生容易接受的直观形式，这样容易培养学生学习物理的兴趣，减少枯燥无味，正如圣人孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.
2巧用多媒体，激发学生热爱物理的热情和学习物理的兴趣
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学物理、爱物理、讲物理的科学素养.例如：对部分章节内容的彩图和有关阅读材料进行切实宣传，特别是宣传有关物理学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱物理的热情.
利用多媒体技术，可以根据教材内容，把静、动画结合起来，使静态的知识动态化.例如：在教学“天平”时，可制作一个课件：（1）在屏幕上显示一个天平，然后，用发光笔指给学生观察各部分名称与实物相结合，效果很好；（2）用不同色彩分别在天平上显示出各部分，提问学生作用与名称，使学生认识到，这就是天平各部件的作用；（3）可以让天平出现各种不平衡的情况让学生回答解决办法，然后让学生实际操作，这样效果会很好.通过这样的媒体教学，将那些静止的、孤立的事物活动起来，激发学生学习物理的兴趣.
3巧用多媒体模拟，突破教学难点
利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容.例如：在讲解力臂知识时，可制作一个课件，让学生按照找支点，找力的作用线，作垂线的步骤，形象生动地描述作图过程，便于学生切实理解，加深印象，接着让学生做一些随堂练习，加以巩固，教师及时进行点拨，有利于突破教学难点，掌握学习重点.
4巧用多媒体，培养学生学习物理的逻辑思维能力
物理推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PPT将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行物理推理相比是一大进步，也更容易完成，重要的是可以节省大量时间，让学生从繁重的学习中解放出来.
5巧用多媒体，让学生更好地消化“双基”
初中物理的基础知识和基本技能在学生学习物理的过程中占有十分重要的地位，在传统的物理教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的.将多媒体应用于物理教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能.这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握.这就要求教师学会角色转换，让学生充分发挥主体作用.
6巧用多媒体，帮助学生脱离“题海”
学生物理作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，但是，在农村学校，初中学生物理作业的状况却可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”.“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动.面对一次次试图以加大作业量来提高教学成绩的失败，面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，许多教师都在为走出“一多”、“二假”、“三无效”的怪圈，苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径.笔者认为巧用多媒体，可以达成目的，精选习题，很容易实现一题多变，体现作业的基础性和梯度性，还可以留一些开放性作业和探究性习题让学生课外独立或合作来完成.使学生早点脱离“题海”，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，也就是把快乐的时光还给学生.
合理运用多媒体教学，还有利于培养学生的创新意识、辩证唯物主义人生观和加强与其它学科的联系.运用多媒体技术，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维、提高课堂教学效益方面，发挥着越来越显著的作用.因此，我们应站在教学过程最优化的高度去恰当地巧用多媒体，打造高效课堂，一切从实际出发，一切从效果出发，摒弃形式主义，发挥创造性，扬长避短，优化组合，进一步提高物理课堂教学的效益.
综上所述，在我市推广建构生态课堂教学新形势下，巧妙运用多媒体，提高教学质量，切实减轻学生学习负担，刻不容缓，当然还需要我们广大教师积极钻研，找出更好的方法和途径，真正让学生会学，乐学，进而学会，学好.从而从繁重的学习生活中解放出来，还给孩子一个快乐的时光.提高初中物理教学质量，还需要进一步去研究.
1巧用多媒体，化抽象为直观，培养学生学习物理的兴趣
初中物理中有许多较为抽象的概念，如在电流概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将电流的概念形象地表示出来，多媒体丰富的表现形式能使抽象的物理概念变为学生容易接受的直观形式，这样容易培养学生学习物理的兴趣，减少枯燥无味，正如圣人孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.
2巧用多媒体，激发学生热爱物理的热情和学习物理的兴趣
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学物理、爱物理、讲物理的科学素养.例如：对部分章节内容的彩图和有关阅读材料进行切实宣传，特别是宣传有关物理学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱物理的热情.
利用多媒体技术，可以根据教材内容，把静、动画结合起来，使静态的知识动态化.例如：在教学“天平”时，可制作一个课件：（1）在屏幕上显示一个天平，然后，用发光笔指给学生观察各部分名称与实物相结合，效果很好；（2）用不同色彩分别在天平上显示出各部分，提问学生作用与名称，使学生认识到，这就是天平各部件的作用；（3）可以让天平出现各种不平衡的情况让学生回答解决办法，然后让学生实际操作，这样效果会很好.通过这样的媒体教学，将那些静止的、孤立的事物活动起来，激发学生学习物理的兴趣.
3巧用多媒体模拟，突破教学难点
利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容.例如：在讲解力臂知识时，可制作一个课件，让学生按照找支点，找力的作用线，作垂线的步骤，形象生动地描述作图过程，便于学生切实理解，加深印象，接着让学生做一些随堂练习，加以巩固，教师及时进行点拨，有利于突破教学难点，掌握学习重点.
4巧用多媒体，培养学生学习物理的逻辑思维能力
物理推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用PPT将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行物理推理相比是一大进步，也更容易完成，重要的是可以节省大量时间，让学生从繁重的学习中解放出来.
5巧用多媒体，让学生更好地消化“双基”
初中物理的基础知识和基本技能在学生学习物理的过程中占有十分重要的地位，在传统的物理教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的.将多媒体应用于物理教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能.这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握.这就要求教师学会角色转换，让学生充分发挥主体作用.
6巧用多媒体，帮助学生脱离“题海”
学生物理作业的预留、书写与评判是教学的重要环节，但是，在农村学校，初中学生物理作业的状况却可以概括为“一多”、“二假”、“三无效”.“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被大量形形色色的习题册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；“三无效”指学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动.面对一次次试图以加大作业量来提高教学成绩的失败，面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境，许多教师都在为走出“一多”、“二假”、“三无效”的怪圈，苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径.笔者认为巧用多媒体，可以达成目的，精选习题，很容易实现一题多变，体现作业的基础性和梯度性，还可以留一些开放性作业和探究性习题让学生课外独立或合作来完成.使学生早点脱离“题海”，把时间还给学生，把学习的主动权还给学生，也就是把快乐的时光还给学生.
合理运用多媒体教学，还有利于培养学生的创新意识、辩证唯物主义人生观和加强与其它学科的联系.运用多媒体技术，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力和发展思维、提高课堂教学效益方面，发挥着越来越显著的作用.因此，我们应站在教学过程最优化的高度去恰当地巧用多媒体，打造高效课堂，一切从实际出发，一切从效果出发，摒弃形式主义，发挥创造性，扬长避短，优化组合，进一步提高物理课堂教学的效益.
综上所述，在我市推广建构生态课堂教学新形势下，巧妙运用多媒体，提高教学质量，切实减轻学生学习负担，刻不容缓，当然还需要我们广大教师积极钻研，找出更好的方法和途径，真正让学生会学，乐学，进而学会，学好.从而从繁重的学习生活中解放出来，还给孩子一个快乐的时光.提高初中物理教学质量，还需要进一步去研究.