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摘 要：随着教学改革的不断深入，如何在新课改下提高数学教学效率已经成为所有数学教师的难题。本文主要针对初中数学在新课改下的教学方法进行分析，从而促进数学教学的发展。在新课改的作用下，所有学科的教学要求都发生了变化。对于数学这门具有专业的理论知识，就要求教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生了解数学并提高学习效率。
关键词：有效性提问；信心；教学策略
一、有效性提问
在课堂教学中，有针对性地对学生进行提问，可以调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的主动性。通过设计目的性问题，了解被提问学生的思维方式和分析能力。课堂教学中有效的提问应有针对性，且在适当的时间进行，比如，在课前提问与上节课教学内容有关的问题，可帮助学生复习数学知识，巩固学生对数学知识的记忆。也可以在课中讲完一节内容后进行提问，检查学生对教学内容的掌握情况。教师提出相关问题后，要留给学生一定的思考时间，让学生进行分析，然后再通过学生的回答，了解学生运用所学知识解决问题的情况。
二、激发学生学习兴趣，增强学生学习信心
兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才会主动参加数学教学活动，才能使学生在动作、情感和思维等各方面得到有效提高，同时增强学生学好数学的信心。
（1）数学概念生动化，数学内容具体化。数学课堂教学中，教师都喜欢照着课本解释数学概念，或是喜欢举一个数学领域的例子给学生诠释数学概念，这样做很难引起学生的重视。数学概念不像语文概念那样通过描述就可以理解，又不像美术作品那样靠视觉去欣赏，更不可能像体育项目那样可以亲身去体会。要想把数学概念变得通俗易懂，就要把数学概念放到生活中去，把数学概念生活化，如举生活中的例子，把数学概念生动具体化，让学生产生兴趣。
（2）激发学生的学习欲望，对未知事物的好奇，对新知识的渴求，可以激发学生学习数学的兴趣，有了学习兴趣就可以使学生产生求知欲，就会采取相应的学习行动。
三、新课程下的教学策略
（一）确立教学目标
教学目标在教学中有一定的作用，它可以让教师明确教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高了思维能力。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。
（二）建立和谐的师生关系
在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。
教师要以新角色进行实践教育。这就要求教师与学生之间要建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题等；当学生的顾问，与学生进行意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。
（三）教学方法要采取多样性
在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点不断地进行教学方法改革，从而达到教学的目标，主要总结有四点教育方法：
教师引导。尽管在新课程中要求教师要以学生为中心进行教育，但是也不能忽视教师的具体作用，所以，就更需要教师对学生在学习中进行引导和组织，使学生学到具体的知识。学生在生活中具有一些生活经验，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经验，所以，教师不仅要传授知识，也应该对其进行引导。
实践操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。
四、课堂教学“三慢”
课堂教学是教学工作的关键环节。由于前述民族地区初中生的数学基础较差，汉语水平较低，所以在教学中，教师应结合学生的特性，做到如下三慢。
1.课堂引人较慢
一堂课，教学是否成功，关键在课堂引入。如果引入得好，课堂教学伊始，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，这节课就成功了一半。由于侗族学生基础薄弱，课堂引入要适当放慢，必要时可以结合地方特色。当讲到一些鼓楼涉及的知识点时，可以用鼓楼的照片引入，设定一些问题，如：“哪位同学知道鼓楼的建造运用了哪些数学知识？”从学生熟悉的日常生活知识引入，生动有趣，容易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。在具体教学引入时，应注意放慢速度，给学生留出足够时间，让学生充分思考，这样可以收到较好的教学效果。
2.课堂教学语言较慢
课堂教学语言是决定学生能否接受教师传授的知识的关键因素，因为 “教师要靠语言传授知识，学生靠接收教师的语言信息进行加工处理，获取知识。”由于侗族学生汉语水平较低，语言接受和表达能力较差，有时候会用侗语回答教师提问。所以，民族地区的教师要不断提高自身语言水平，课堂语言尽量简单明了，以利于学生理解接受，并引导学生在课堂上生用汉语交流、讨论、回答问题，这样既能提高数学教学质量，同时也能提高学生的汉语水平和理解能力。
3.课堂小结较慢
谚语云：“失败乃成功之母”。说明在学习中善于总结知识经验的重要性。在初中数学教学中，课堂小结是提高教学质量的手段之一。因为每上一堂课，都有不同的教学内容，为了能让学生更好地掌握所学的知识，课堂小结是必须的教学步骤。民族地区中学生基础较差，个人总结能力较差，所以要求教师在课堂小结时，尽量放慢速度，系统梳理课堂所学知识，提示学生应该掌握的重点、难点。如：“请某某同学小结一下这节课我们学习的知识点有哪些？”再如：“请问哪位同学能小结一下我们这节课所学的知识点？”教师根据学生的回答补漏补缺。这样师生互动的课堂小结，能够帮助学生掌握重点难点，有效提高教学质量。
关键词：有效性提问；信心；教学策略
一、有效性提问
在课堂教学中，有针对性地对学生进行提问，可以调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习数学的主动性。通过设计目的性问题，了解被提问学生的思维方式和分析能力。课堂教学中有效的提问应有针对性，且在适当的时间进行，比如，在课前提问与上节课教学内容有关的问题，可帮助学生复习数学知识，巩固学生对数学知识的记忆。也可以在课中讲完一节内容后进行提问，检查学生对教学内容的掌握情况。教师提出相关问题后，要留给学生一定的思考时间，让学生进行分析，然后再通过学生的回答，了解学生运用所学知识解决问题的情况。
二、激发学生学习兴趣，增强学生学习信心
兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才会主动参加数学教学活动，才能使学生在动作、情感和思维等各方面得到有效提高，同时增强学生学好数学的信心。
（1）数学概念生动化，数学内容具体化。数学课堂教学中，教师都喜欢照着课本解释数学概念，或是喜欢举一个数学领域的例子给学生诠释数学概念，这样做很难引起学生的重视。数学概念不像语文概念那样通过描述就可以理解，又不像美术作品那样靠视觉去欣赏，更不可能像体育项目那样可以亲身去体会。要想把数学概念变得通俗易懂，就要把数学概念放到生活中去，把数学概念生活化，如举生活中的例子，把数学概念生动具体化，让学生产生兴趣。
（2）激发学生的学习欲望，对未知事物的好奇，对新知识的渴求，可以激发学生学习数学的兴趣，有了学习兴趣就可以使学生产生求知欲，就会采取相应的学习行动。
三、新课程下的教学策略
（一）确立教学目标
教学目标在教学中有一定的作用，它可以让教师明确教学任务。在义务教育阶段，对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高了思维能力。对于这种新的理念意识，教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。
（二）建立和谐的师生关系
在传统的教学中，只注重对学生的学习引导和教育，尽早的完成社会化教育，学生也只是接受教育，在学习中不断的使自己接受社会化。只有从这些方面的差异入手进行改革，才能完成新课程下的教学目标。
教师要以新角色进行实践教育。这就要求教师与学生之间要建立平等的关系，使教师走到学生的身边进行交流，并一起进行问题的探讨，鼓励学生发现问题、思考问题等；当学生的顾问，与学生进行意见交换等，这样就可以在教育中不断地与学生建立了情感，使学生感觉自己的老师就是自己在学习上的朋友。
（三）教学方法要采取多样性
在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点不断地进行教学方法改革，从而达到教学的目标，主要总结有四点教育方法：
教师引导。尽管在新课程中要求教师要以学生为中心进行教育，但是也不能忽视教师的具体作用，所以，就更需要教师对学生在学习中进行引导和组织，使学生学到具体的知识。学生在生活中具有一些生活经验，但是他们要学习的是人类文明的更多间接经验，所以，教师不仅要传授知识，也应该对其进行引导。
实践操作。中学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对计算机的使用；对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。
四、课堂教学“三慢”
课堂教学是教学工作的关键环节。由于前述民族地区初中生的数学基础较差，汉语水平较低，所以在教学中，教师应结合学生的特性，做到如下三慢。
1.课堂引人较慢
一堂课，教学是否成功，关键在课堂引入。如果引入得好，课堂教学伊始，就能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，这节课就成功了一半。由于侗族学生基础薄弱，课堂引入要适当放慢，必要时可以结合地方特色。当讲到一些鼓楼涉及的知识点时，可以用鼓楼的照片引入，设定一些问题，如：“哪位同学知道鼓楼的建造运用了哪些数学知识？”从学生熟悉的日常生活知识引入，生动有趣，容易激发学生的兴趣，集中学生的注意力。在具体教学引入时，应注意放慢速度，给学生留出足够时间，让学生充分思考，这样可以收到较好的教学效果。
2.课堂教学语言较慢
课堂教学语言是决定学生能否接受教师传授的知识的关键因素，因为 “教师要靠语言传授知识，学生靠接收教师的语言信息进行加工处理，获取知识。”由于侗族学生汉语水平较低，语言接受和表达能力较差，有时候会用侗语回答教师提问。所以，民族地区的教师要不断提高自身语言水平，课堂语言尽量简单明了，以利于学生理解接受，并引导学生在课堂上生用汉语交流、讨论、回答问题，这样既能提高数学教学质量，同时也能提高学生的汉语水平和理解能力。
3.课堂小结较慢
谚语云：“失败乃成功之母”。说明在学习中善于总结知识经验的重要性。在初中数学教学中，课堂小结是提高教学质量的手段之一。因为每上一堂课，都有不同的教学内容，为了能让学生更好地掌握所学的知识，课堂小结是必须的教学步骤。民族地区中学生基础较差，个人总结能力较差，所以要求教师在课堂小结时，尽量放慢速度，系统梳理课堂所学知识，提示学生应该掌握的重点、难点。如：“请某某同学小结一下这节课我们学习的知识点有哪些？”再如：“请问哪位同学能小结一下我们这节课所学的知识点？”教师根据学生的回答补漏补缺。这样师生互动的课堂小结，能够帮助学生掌握重点难点，有效提高教学质量。