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【摘要】本文重点从“让学生自觉地体验生活，提升思考品位”这个角度谈了个人三点做法。诠释着新课标下的作文教学原则：让学生充分发挥学习自主性，感受作文学习的情趣、理趣、智趣。在作文课上放飞心灵，才是真正有意义的作文课。
【关键词】 作文课；体验生活；学生；放飞心灵
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
作文是学生自我要求、自主活动、自我表现的满足和实现。教师应该从神圣严肃的讲台上走下来，平视学生，进而欣赏他们的创作和智慧。教师要做课堂动态的管理者，整体计划的设计者，自由写作的掌舵者，课堂教学的欣赏者。
在教学完《从百草园到三味书屋》后，我的心灵受到了震撼与感染。鲁迅先生真实自然地再现了自己的童年生活，在百草园玩耍时的快乐、自由、无拘无束，课堂上偷偷描摹图画的惊心，趁老师不在跑到教室外折腊梅的惬意，学生读书时的各种情趣，在这些温馨的回忆中，我看到了鲁迅先生那颗纯真的童心。由此，我想到了现实，社会上的功利意识使学生的情感世界纷繁复杂，人性中最可贵的纯真离我们渐渐远去。何不以此为契机，上一节作文课，让学生们畅想童年生活，挖掘体验心灵的纯真。由此，我想，如果仅仅给一个作文命题，肯定效果非常差。我要另辟蹊径，完全放手给学生，在讲述童年的故事中倾听快乐之声；在体验中放飞思维。我确定的教学目标是：一、培养学生自主学习的习惯，自我发展的意识。二、培养学生热爱生活的感情，理性思考的品质。三、培养精诚合作的团队精神，提高语文学习的能力。其中，让学生通过自主学习体验生活的美好是教学重点。
怎样才能让学生自觉地体验生活，提升思考品位呢？我的做法是：
一、打开学习的大门，踏上发展的轨道
我想写作是学生生命活动，精神活动的一部分，而不是单纯的知识教学，要让学生成为真正的学习主体，必须从实践出发，学会自主学习。回忆自己的童年生活，在愉悦中深入思考是这节课的重点。每个学生都有自己的童年生活，我认为，只要教师引导设计得当，根据学生本身的知识水平，能够独立完成学习任务。所以，在形式上我完全放手给学生，全班同学按自愿原则组成四个团队，选出队长，并推荐两个同学主持这次作文活动。一下子，同学们的积极性被调动起来了，每个学生以不同的方式收集童年生活的材料，有的编故事，有的绘制精美的图片，有的配上音乐，每个团队的队长拟定自己团队的口号，确定目标；两位主持人写出台词。在准备过程中，我参与其中给予指导，适当修改。在课堂上，同学们争先恐后地讲述自己的故事，在竞争中展现自己的个性才情，潜在的智慧被挖掘出来。学习的大门被打开，学习成为学生内在的需求，自我发展的意识被激活。
二、追寻怀旧的温馨，保存心灵的纯真
作文学习是孩子们个性心灵的感悟和体验，只有在感悟和体验中，真情才得以启迪、生发。所以这节课堂结构我分为三部分：激情导入，营造氛围——回忆童年，感知体验——畅所欲言，理性思考，给学生一个完整的体验过程。在课堂上，一曲陈红、童安格的《童年》，开启了怀旧的大门，心灵又回到了那个遥远的年代，又嗅到了儿时生活的芬芳，好惬意，好舒畅。在自由思维的场地上，同学们侧耳倾听每一个童年故事，笔尖表达着自己对逝去时光的依恋，慢慢咀嚼回味儿时的纯真。每一个环节，学生的情怀不断流淌、流淌……填补了荒芜干渴的情感世界。课堂上，学生真正享受到语文的快乐，生活的美好，使学生在愉悦的心境中主动学习，在积极探究中和谐发展。
三、乘激情之东风，引思考之成长
作文教学的魅力不仅在于培养学生的语言表达能力，而且更在于培养思考能力。如果这节课仅仅停留在原始的感知体验阶段，那么培养理性思考则无从谈起。当同学们倾听着一个个童年故事，感情能量不断积蓄并转化为激情时，主持人顺势提出问题，引导同学们深入思考。“美好纯真的童年生活已经消逝，但到底能给我们留下哪些感悟，哪些启示？”同学们分组讨论、交流、记录，在畅谈感悟启示时，有的同学说:“美好纯真的童年犹如风中花瓣轻轻飘落，但它的馨香却弥漫的整个心田。”有的同学说：“人生要经历幼稚与成熟、青春与成长，那种纯真会让我们养成珍爱生活的态度。”有的同学说：“生活中既有心酸又有甜蜜，既有沉沦又有升腾，是多元化的形态，只有纯真这一体验是以全方位透视生活的。”有的同学说：“人生有许多难解的情结，纯真只是其中一种。”等等。学生们尽情畅谈自己的看法，享受着丰厚的果实，心灵不知不觉地进入到宠辱皆忘，心旷神怡的自由之境，思想也高翔在精神家园的天空上。
以上不仅是我执教这节课的做法，也是我一直探索的新课标下的作文教学原则：让学生充分发挥学习自主性，感受作文学习的情趣、理趣、智趣，在课上放飞心灵，才是真正有意义的作文课。
附：《牵手童年 走进纯真》作文教学设计教案
教学目标：一、培养学生自主学习的习惯，自我发展的意识。二、培养学生热爱生活的感情，理性思考的品质。三、培养学生精诚合作的团队精神，提高语文学习的能力。其中，让学生通过自主学习体验生活的美好是教学重点。
教学过程：
一、激情导入
用大屏幕播放陈红、童安格的歌曲《童年》，初步创设情境，歌曲播放完主持人引导同学们进入活动。
附主持人语：这轻快活泼的童年旋律，激起了我们心灵的浪花，把我们带到了金色的童年时代。的确，童年是一首歌谣，婉转而又动听。童年是一条小溪，徜徉着少儿纯真的情怀。倾听，远方飘逸、欢快的笑语，夹杂着童年的激越，童年中不曾有过孤独和悲伤，童年里散发的是浓浓清香。咀嚼着童年，是你我他最惬意的享受。同学们，让我们敞开心扉，共同走进童年。
二、主持人介绍四个团队和评判团
每个团队喊出自己的口号。评委会主席宣布评分原则和评分标准。
评分原则：公平、公正、公开。
评分标准：1.内容：讲述童年的故事，品味童年生活，感悟童年意义。
2.目的：通过活动培养一种团队精神，提高语文能力。
3.具体要求：根据发言人次的多少，表达是否精彩，材料是否真实、可信，形式是否新颖，酌情打分(满分为10分，如有不尽如人意之处，酌情扣分)。
三、进入第一个活动平台，“叙说童年故事，倾听拔节之声”每个团队派出代表讲述童年故事，评委依次打分。最后评出优胜团队。
四、进入第二个活动平台，“在体验中放飞思维”。
1.以小组为单位讨论、交流，把对童年生活的点滴感悟记录下来。
2.把自己记录下来的文字，在组内互评，由组长推荐本组佳作。
3.奇文共欣赏。依次请同学到讲台上朗读自己的文章，由评委团评出三份最佳作品。
五、主持人代表同学谈这节课的收获。
六、教师点评总结。
同学们，你们在活动中表现积极、踊跃，发挥了团结、合作的精神，培养了竞争意识，真正成为了学习的主人。同学们的发言自然流畅，精彩亮丽，体现了鲜明的个性，同时提升了语言表达能力，加深了对生活的感悟，可以说是对童年这段生活做了原汁原味的解读。
七、布置作业。
1.以“童年”为话题，写一篇文章。
2.以“这节作文课的收获”为题目，写一篇随笔。
作者简介：孙秋红（1972- ），女，汉，河北省霸州人，河北省霸州市第八中学，中学一级教师。研究方向：中学语文。
（责任编辑：李娜）
【关键词】 作文课；体验生活；学生；放飞心灵
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
作文是学生自我要求、自主活动、自我表现的满足和实现。教师应该从神圣严肃的讲台上走下来，平视学生，进而欣赏他们的创作和智慧。教师要做课堂动态的管理者，整体计划的设计者，自由写作的掌舵者，课堂教学的欣赏者。
在教学完《从百草园到三味书屋》后，我的心灵受到了震撼与感染。鲁迅先生真实自然地再现了自己的童年生活，在百草园玩耍时的快乐、自由、无拘无束，课堂上偷偷描摹图画的惊心，趁老师不在跑到教室外折腊梅的惬意，学生读书时的各种情趣，在这些温馨的回忆中，我看到了鲁迅先生那颗纯真的童心。由此，我想到了现实，社会上的功利意识使学生的情感世界纷繁复杂，人性中最可贵的纯真离我们渐渐远去。何不以此为契机，上一节作文课，让学生们畅想童年生活，挖掘体验心灵的纯真。由此，我想，如果仅仅给一个作文命题，肯定效果非常差。我要另辟蹊径，完全放手给学生，在讲述童年的故事中倾听快乐之声；在体验中放飞思维。我确定的教学目标是：一、培养学生自主学习的习惯，自我发展的意识。二、培养学生热爱生活的感情，理性思考的品质。三、培养精诚合作的团队精神，提高语文学习的能力。其中，让学生通过自主学习体验生活的美好是教学重点。
怎样才能让学生自觉地体验生活，提升思考品位呢？我的做法是：
一、打开学习的大门，踏上发展的轨道
我想写作是学生生命活动，精神活动的一部分，而不是单纯的知识教学，要让学生成为真正的学习主体，必须从实践出发，学会自主学习。回忆自己的童年生活，在愉悦中深入思考是这节课的重点。每个学生都有自己的童年生活，我认为，只要教师引导设计得当，根据学生本身的知识水平，能够独立完成学习任务。所以，在形式上我完全放手给学生，全班同学按自愿原则组成四个团队，选出队长，并推荐两个同学主持这次作文活动。一下子，同学们的积极性被调动起来了，每个学生以不同的方式收集童年生活的材料，有的编故事，有的绘制精美的图片，有的配上音乐，每个团队的队长拟定自己团队的口号，确定目标；两位主持人写出台词。在准备过程中，我参与其中给予指导，适当修改。在课堂上，同学们争先恐后地讲述自己的故事，在竞争中展现自己的个性才情，潜在的智慧被挖掘出来。学习的大门被打开，学习成为学生内在的需求，自我发展的意识被激活。
二、追寻怀旧的温馨，保存心灵的纯真
作文学习是孩子们个性心灵的感悟和体验，只有在感悟和体验中，真情才得以启迪、生发。所以这节课堂结构我分为三部分：激情导入，营造氛围——回忆童年，感知体验——畅所欲言，理性思考，给学生一个完整的体验过程。在课堂上，一曲陈红、童安格的《童年》，开启了怀旧的大门，心灵又回到了那个遥远的年代，又嗅到了儿时生活的芬芳，好惬意，好舒畅。在自由思维的场地上，同学们侧耳倾听每一个童年故事，笔尖表达着自己对逝去时光的依恋，慢慢咀嚼回味儿时的纯真。每一个环节，学生的情怀不断流淌、流淌……填补了荒芜干渴的情感世界。课堂上，学生真正享受到语文的快乐，生活的美好，使学生在愉悦的心境中主动学习，在积极探究中和谐发展。
三、乘激情之东风，引思考之成长
作文教学的魅力不仅在于培养学生的语言表达能力，而且更在于培养思考能力。如果这节课仅仅停留在原始的感知体验阶段，那么培养理性思考则无从谈起。当同学们倾听着一个个童年故事，感情能量不断积蓄并转化为激情时，主持人顺势提出问题，引导同学们深入思考。“美好纯真的童年生活已经消逝，但到底能给我们留下哪些感悟，哪些启示？”同学们分组讨论、交流、记录，在畅谈感悟启示时，有的同学说:“美好纯真的童年犹如风中花瓣轻轻飘落，但它的馨香却弥漫的整个心田。”有的同学说：“人生要经历幼稚与成熟、青春与成长，那种纯真会让我们养成珍爱生活的态度。”有的同学说：“生活中既有心酸又有甜蜜，既有沉沦又有升腾，是多元化的形态，只有纯真这一体验是以全方位透视生活的。”有的同学说：“人生有许多难解的情结，纯真只是其中一种。”等等。学生们尽情畅谈自己的看法，享受着丰厚的果实，心灵不知不觉地进入到宠辱皆忘，心旷神怡的自由之境，思想也高翔在精神家园的天空上。
以上不仅是我执教这节课的做法，也是我一直探索的新课标下的作文教学原则：让学生充分发挥学习自主性，感受作文学习的情趣、理趣、智趣，在课上放飞心灵，才是真正有意义的作文课。
附：《牵手童年 走进纯真》作文教学设计教案
教学目标：一、培养学生自主学习的习惯，自我发展的意识。二、培养学生热爱生活的感情，理性思考的品质。三、培养学生精诚合作的团队精神，提高语文学习的能力。其中，让学生通过自主学习体验生活的美好是教学重点。
教学过程：
一、激情导入
用大屏幕播放陈红、童安格的歌曲《童年》，初步创设情境，歌曲播放完主持人引导同学们进入活动。
附主持人语：这轻快活泼的童年旋律，激起了我们心灵的浪花，把我们带到了金色的童年时代。的确，童年是一首歌谣，婉转而又动听。童年是一条小溪，徜徉着少儿纯真的情怀。倾听，远方飘逸、欢快的笑语，夹杂着童年的激越，童年中不曾有过孤独和悲伤，童年里散发的是浓浓清香。咀嚼着童年，是你我他最惬意的享受。同学们，让我们敞开心扉，共同走进童年。
二、主持人介绍四个团队和评判团
每个团队喊出自己的口号。评委会主席宣布评分原则和评分标准。
评分原则：公平、公正、公开。
评分标准：1.内容：讲述童年的故事，品味童年生活，感悟童年意义。
2.目的：通过活动培养一种团队精神，提高语文能力。
3.具体要求：根据发言人次的多少，表达是否精彩，材料是否真实、可信，形式是否新颖，酌情打分(满分为10分，如有不尽如人意之处，酌情扣分)。
三、进入第一个活动平台，“叙说童年故事，倾听拔节之声”每个团队派出代表讲述童年故事，评委依次打分。最后评出优胜团队。
四、进入第二个活动平台，“在体验中放飞思维”。
1.以小组为单位讨论、交流，把对童年生活的点滴感悟记录下来。
2.把自己记录下来的文字，在组内互评，由组长推荐本组佳作。
3.奇文共欣赏。依次请同学到讲台上朗读自己的文章，由评委团评出三份最佳作品。
五、主持人代表同学谈这节课的收获。
六、教师点评总结。
同学们，你们在活动中表现积极、踊跃，发挥了团结、合作的精神，培养了竞争意识，真正成为了学习的主人。同学们的发言自然流畅，精彩亮丽，体现了鲜明的个性，同时提升了语言表达能力，加深了对生活的感悟，可以说是对童年这段生活做了原汁原味的解读。
七、布置作业。
1.以“童年”为话题，写一篇文章。
2.以“这节作文课的收获”为题目，写一篇随笔。
作者简介：孙秋红（1972- ），女，汉，河北省霸州人，河北省霸州市第八中学，中学一级教师。研究方向：中学语文。
（责任编辑：李娜）