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摘要：《英语新课程标准》提出教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是英语课堂教学的有效延伸，是学生学以致用，提高英语综合能力的重要渠道，是提高英语教学效率的有效途径。因此，根据小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，设计形式多样的英语课外作业，对于培养学生的创新意识和语言实践运用能力，提升英语教学实效具有重要的现实意义。
关键词：巧设；英语课外作业；延伸；提升；英语教学实效
英语课外作业作为英语课堂教学的载体，是培养学生创新能力和语言综合运用能力的重要途径，应该符合学生的年龄特点，吸引学生的兴趣。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，为了让学生能享受课外作业带来的乐趣，笔者积极探索课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，收到了良好的效果。
一、根据学生兴趣，设计个性化作业
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。每个学生都有自己的兴趣和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特色作业”。如学完《开心学英语》第六册 Culture Holidays后，为了发挥学生的特长，激发他们的创造性思维，我引导他们根据自身的兴趣和特长选择不同形式的作业：喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹而精彩的春节联欢晚会图；喜欢歌舞的，可以为歌曲《Happy Mother’s Day》配上自编的舞蹈，表达对妈妈的爱以及对妈妈的美好祝愿；喜欢动手制作的，可以亲自设计制作新年贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢演讲的，可以通过互联网或杂志等多种途径收集中国小朋友过春节和外国小朋友过圣诞节的有关资料，并加以比较找出异同。学生们完成各自的作业后，同学之间再互相交流展示，分享他们成功的喜悦。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们完成得轻松、愉快，作业的质量也很高，学习兴趣也越来越浓厚。
二、根据学生差异，设计分层性作业
由于每个学生的自身条件不同，他们在学习基础、能力、习惯、兴趣和学习动机等方面都存在着差异。因此，教师在设计学生作业时要考虑各个层面学生的学习需求，采取“分层作业” 策略。教师将“星级”作业设计为一星、二星、三星三个层次。不同层次的学生完成不同层次的作业任务，有能力的学生可以根据自己的爱好，选做三星级题目。这样，由浅入深、由易到难，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学《开心学英语》第3册Unit One School Subjects.的对话后，我设计了以下三种类型的作业：“一星级” 作业——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“二星级”作业——根据提供的信息替换词语，并有感情地表演对话；“三星级”作业——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。在三星级作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往动机也得到了强化。
三、联系学生生活，设计实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、运用英语，从而提高学生的英语交际能力。
（一）联系学校生活。
1. 从学生的文明礼貌入手，要求学生用简单的英语进行问候、打招呼、道歉等。如早上见到老师和同学要说“Good morning. 下午见到老师和同学要说Good afternoon.放学道别时要说：Goodbye. 别人帮了你的忙，你要真诚地说：Thank you 你不小心做错了事要及时向别人道歉说 Sorry. 总之，要培养学生良好的文明礼仪，做一个有道德修养的好孩子。
2. 开辟校园文化阵地。如开展英语广播，出英文板报，让学生自己动手设计版面、采写文章、自行审编；做英语手抄报；让学生收集英文标语、谚语并张贴在学校或教室里，供师生们学习。如：
Don’t litter everywhere！ 不要随地扔垃圾。
Welcome to our school！ 欢迎来到我们学校。
Don’t spit on the floor！ 不要随地吐痰。
Time and tide wait for no man.岁月不等人。
通过收集英语资料和名言警句，不但丰富了学生的课外生活，他们也掌握了更多的英语课外知识。
（二）联系家庭生活。
我抓住小学生天性好奇，表演欲强，渴望成功的心理特点，设计了以下几种作业：
1. 争当家庭“小老师”。要求学生回家当父母的“小老师”，将每天所学的英语知识声情并茂地表演给父母听，而且要把这些知识教会家长，并由家长写反馈表，评价“小老师”的表现，老师根据“小老师”的表现进行评价和奖励，在这种快乐的互动交流中，成功的喜悦自然会提高他们学习的兴趣。
2. 乐当家居“设计师”。在教学Fun With English Book 6 Unit 10后，我鼓励学生充分发挥想象，运用所学的单词句型图文并茂地设计自己的理想家园，一幅幅栩栩如生的作品展现在同学的眼前，连日常生活用品如bed，sofa，TV，light，telephone，fridge， chair， table，pencil-box，English book…都进行了别出心裁的标签，最后教师组织学生代表进行评比，评出“最佳创意”、“最佳设计师”和“最温馨的家”等奖项并给予奖励。学生在课外准备和课内介绍时，都采用了很多扩展词汇，大大扩展了他们的视野。
（三）联系社会生活
如今，社会生活中处处有英语，随时可以学英语、用英语。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。例如：布置学生利用双休日的时间找找哪些地方、哪些东西上有英语。他们反馈回来的“作业”内容也十分丰富。有的学生在电器上找到了各种英文品牌“Sony， Philip…”；在超市货物架上找到了各种英文字母和单词“? ， Dove…” ，衣服上“S”表示小码，”M”表示中码， “L”表示大码等等；在大商店里看到了“Exit， No smoking！..”标识符；在停车场看见了“P” ，当学生发觉自己认识了这么多的英语时会十分欣喜，就会产生一种成就感。学生通过认字母、认单词的同时也学到了很多生活常识，真正达到了从生活中学习英语、在生活中运用英语的目的。
四、根据教材内容，设计任务型作业
《新课程标准》明确倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。如在学完Fun With English第5册第7单元"When’s your birthday？ It’s on…后，我结合第1册第11单元What do you like ？的句型，设计了一张调查表，让学生运用所学句型去调查同学的生日及想要的生日礼物。在单元教学结束时，我为班上生日即将到来的学生举行了生日聚会，让学生当场制作生日贺卡，齐唱生日歌曲，赠送生日礼物，表达良好的祝愿。又如：在学完Fun With English第7册第9单元后，我布置学生通过网络或书籍寻找世界之最。如：What’s the biggest animal in the world？ 等等。学生在完成任务的过程中，不仅激发了他们运用英语表达的欲望，培养了他们积极的情感态度，而且让他们在生活化的环境中体验英语的语用价值，在合作共事中体验良好的群体策略，为他们今后的发展奠定了基础。
总之，形式多样、家校联动的英语开放性课外作业，适应了不同层次学生的需求，有效地激发了他们学习英语的积极性，拓展了他们学习英语的空间，发挥了他们学习的自主性和创造性，使他们体验到完成作业的乐趣，提高了自己的英语综合水平。
因此，按照《英语新课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度入手，从培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力出发，精心地设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，是取得英语教学实效的有效途径。
关键词：巧设；英语课外作业；延伸；提升；英语教学实效
英语课外作业作为英语课堂教学的载体，是培养学生创新能力和语言综合运用能力的重要途径，应该符合学生的年龄特点，吸引学生的兴趣。爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，为了让学生能享受课外作业带来的乐趣，笔者积极探索课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，收到了良好的效果。
一、根据学生兴趣，设计个性化作业
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。每个学生都有自己的兴趣和特长，教师可根据学生的不同特点布置“特色作业”。如学完《开心学英语》第六册 Culture Holidays后，为了发挥学生的特长，激发他们的创造性思维，我引导他们根据自身的兴趣和特长选择不同形式的作业：喜欢画画的，可用五颜六色的画笔描绘一幅欢快、热闹而精彩的春节联欢晚会图；喜欢歌舞的，可以为歌曲《Happy Mother’s Day》配上自编的舞蹈，表达对妈妈的爱以及对妈妈的美好祝愿；喜欢动手制作的，可以亲自设计制作新年贺卡或各种小礼物，然后将小礼物送给好朋友或长辈；喜欢演讲的，可以通过互联网或杂志等多种途径收集中国小朋友过春节和外国小朋友过圣诞节的有关资料，并加以比较找出异同。学生们完成各自的作业后，同学之间再互相交流展示，分享他们成功的喜悦。学生在完成作业的过程中有了自由发挥、自我创新的机会，所以他们完成得轻松、愉快，作业的质量也很高，学习兴趣也越来越浓厚。
二、根据学生差异，设计分层性作业
由于每个学生的自身条件不同，他们在学习基础、能力、习惯、兴趣和学习动机等方面都存在着差异。因此，教师在设计学生作业时要考虑各个层面学生的学习需求，采取“分层作业” 策略。教师将“星级”作业设计为一星、二星、三星三个层次。不同层次的学生完成不同层次的作业任务，有能力的学生可以根据自己的爱好，选做三星级题目。这样，由浅入深、由易到难，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。例如，教学《开心学英语》第3册Unit One School Subjects.的对话后，我设计了以下三种类型的作业：“一星级” 作业——模仿录音，有感情地朗读或表演对话；“二星级”作业——根据提供的信息替换词语，并有感情地表演对话；“三星级”作业——在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。在三星级作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的创新能力得到了培养，他们的交往动机也得到了强化。
三、联系学生生活，设计实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上。因此，学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把课外作业的设计与学生生活相联系，使学生在学校生活、家庭生活、社会实践中巩固英语、运用英语，从而提高学生的英语交际能力。
（一）联系学校生活。
1. 从学生的文明礼貌入手，要求学生用简单的英语进行问候、打招呼、道歉等。如早上见到老师和同学要说“Good morning. 下午见到老师和同学要说Good afternoon.放学道别时要说：Goodbye. 别人帮了你的忙，你要真诚地说：Thank you 你不小心做错了事要及时向别人道歉说 Sorry. 总之，要培养学生良好的文明礼仪，做一个有道德修养的好孩子。
2. 开辟校园文化阵地。如开展英语广播，出英文板报，让学生自己动手设计版面、采写文章、自行审编；做英语手抄报；让学生收集英文标语、谚语并张贴在学校或教室里，供师生们学习。如：
Don’t litter everywhere！ 不要随地扔垃圾。
Welcome to our school！ 欢迎来到我们学校。
Don’t spit on the floor！ 不要随地吐痰。
Time and tide wait for no man.岁月不等人。
通过收集英语资料和名言警句，不但丰富了学生的课外生活，他们也掌握了更多的英语课外知识。
（二）联系家庭生活。
我抓住小学生天性好奇，表演欲强，渴望成功的心理特点，设计了以下几种作业：
1. 争当家庭“小老师”。要求学生回家当父母的“小老师”，将每天所学的英语知识声情并茂地表演给父母听，而且要把这些知识教会家长，并由家长写反馈表，评价“小老师”的表现，老师根据“小老师”的表现进行评价和奖励，在这种快乐的互动交流中，成功的喜悦自然会提高他们学习的兴趣。
2. 乐当家居“设计师”。在教学Fun With English Book 6 Unit 10后，我鼓励学生充分发挥想象，运用所学的单词句型图文并茂地设计自己的理想家园，一幅幅栩栩如生的作品展现在同学的眼前，连日常生活用品如bed，sofa，TV，light，telephone，fridge， chair， table，pencil-box，English book…都进行了别出心裁的标签，最后教师组织学生代表进行评比，评出“最佳创意”、“最佳设计师”和“最温馨的家”等奖项并给予奖励。学生在课外准备和课内介绍时，都采用了很多扩展词汇，大大扩展了他们的视野。
（三）联系社会生活
如今，社会生活中处处有英语，随时可以学英语、用英语。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。例如：布置学生利用双休日的时间找找哪些地方、哪些东西上有英语。他们反馈回来的“作业”内容也十分丰富。有的学生在电器上找到了各种英文品牌“Sony， Philip…”；在超市货物架上找到了各种英文字母和单词“? ， Dove…” ，衣服上“S”表示小码，”M”表示中码， “L”表示大码等等；在大商店里看到了“Exit， No smoking！..”标识符；在停车场看见了“P” ，当学生发觉自己认识了这么多的英语时会十分欣喜，就会产生一种成就感。学生通过认字母、认单词的同时也学到了很多生活常识，真正达到了从生活中学习英语、在生活中运用英语的目的。
四、根据教材内容，设计任务型作业
《新课程标准》明确倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际任务活动，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。如在学完Fun With English第5册第7单元"When’s your birthday？ It’s on…后，我结合第1册第11单元What do you like ？的句型，设计了一张调查表，让学生运用所学句型去调查同学的生日及想要的生日礼物。在单元教学结束时，我为班上生日即将到来的学生举行了生日聚会，让学生当场制作生日贺卡，齐唱生日歌曲，赠送生日礼物，表达良好的祝愿。又如：在学完Fun With English第7册第9单元后，我布置学生通过网络或书籍寻找世界之最。如：What’s the biggest animal in the world？ 等等。学生在完成任务的过程中，不仅激发了他们运用英语表达的欲望，培养了他们积极的情感态度，而且让他们在生活化的环境中体验英语的语用价值，在合作共事中体验良好的群体策略，为他们今后的发展奠定了基础。
总之，形式多样、家校联动的英语开放性课外作业，适应了不同层次学生的需求，有效地激发了他们学习英语的积极性，拓展了他们学习英语的空间，发挥了他们学习的自主性和创造性，使他们体验到完成作业的乐趣，提高了自己的英语综合水平。
因此，按照《英语新课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度入手，从培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新意识等多种能力出发，精心地设计新颖、独特和具有亲和力的开放性作业，是取得英语教学实效的有效途径。