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义务教育课程标准实验教科书内容丰富，图文并茂，所以教师可以充分借助课文插图的作用，把学生带进有画面的情境中，从而提高语文教学质量。
一、借助课文插图，激发学习兴趣
小学生好奇心较强，对课文中色彩鲜艳、生动活泼的画面非常感兴趣。因此，在语文教学中，教师可以借助课文插图，激发学生学习语文的浓厚兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们发挥语文学习的主体作用，认真探索“语文王国”的奥秘。如在教学《松鼠和松果》时，笔者利用多媒体课件，出示了第一幅图——两只小松鼠埋松果，问学生：“两只小松鼠在干什么？”接着，笔者出示第二幅图，问学生：“小松鼠种下的松子会怎么样？两只小松鼠的心情如何？”紧接着，笔者又追问：“松鼠为什么这样做？原因是什么？今天，我们共同来学习第十课《松鼠和松果》，你们能从中找到答案。”从图画直接引入课文，设置悬念，成功激发了学生的学习兴趣，取得了理想的教学效果。
二、借助课文插图，理解重点词语
小学生以形象思维为主，不擅长抽象思维，所以在讲解抽象词语时，教师单凭解说，很难给学生留下深刻的印象。如果教师借助课文插图的优势讲解重点词语，就能使学生更加深刻地理解词语。如在教学《比尾巴》时，笔者引导学生仔细观察画面，在笔者的点拨下，学生通过分析、综合、对比，形象地感知什么是长，什么是短，什么是弯，什么是扁，从而领悟出孔雀尾巴无论在形状上，还是在颜色上，都是惹人喜爱的，进而让学生理解了“最好看”一词的含义。可以说，运用课文插图进行教学，既能达到理解词语、发展语言的目的，又能激发学生学习词语的兴趣。
三、借助课文插图，加深印象
课文插图是一篇文章的“特写镜头”，其目的是说明和补充课文的重点段落，突出文章的主要内容，合理地运用课文插图，能加深学生对课文内容和中心思想的理解。如在教学《秋天的图画》时，笔者把静止的插图制作成可以“抽拉”的投影片，在教学过程中，先显示绿色的苹果树和梨树、高粱、稻田等画面，然后盖上复合片，使苹果树挂满了红红的苹果，梨树结满了黄色的梨，以及红红的高粱、金色的稻田，使学生在欣赏秋天美丽的景色中，理解课文中运用的比拟修辞法。接着，在此基础上，笔者“抽拉”投影，把那些彩色鲜明的图片组合在一起，再投影出天空中往南飞行的“人”字形大雁，让学生进一步感受到秋天的美景，感悟到秋天是个美好的季节、收获的季节、喜庆的季节。接着，笔者提问：“这般美好的景色是谁创造出来的？”学生通过理解插图的内容，很快理清了思路，从美丽的山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对劳动人民的赞美之情油然而生，从而加深了对课文内容的理解。
四、借助课文插图，开展思想教育
小学语文教学的特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。在教学中，教师要挖掘教材的思想教育因素，充分利用课文插图，对学生进行有的放矢的思想教育。如在教学《北京》时，笔者先出示第一幅油画，问学生：“你们知道这是什么地方吗？哪位学生能说一说画面的内容？”学生认真观察画面后，很快说出：“这是天安门，它在北京城的中央，红墙、黄瓦，既庄严，又美丽。天安门前鲜花盛开，非常美丽。”接着，笔者又出示第二幅课文插图——北京新建的立交桥。学生仔细观察插图之后，都能说出图画的内容，并从心底发出感叹：“北京真美啊！”从而激发学生热爱北京，更热爱祖国的美好情感，无形中对学生进行了爱国主义教育。
五、借助课文插图，培养口语能力
看是说的基础，只有看得清，才能说得明，所以教师要努力提高学生的口头表达能力。如《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排的。在教学中，笔者依次出示课文插图，让学生仔细观察每幅插图中动物的神态、动作，想象它们的语言，猜猜它们的心理，然后让学生描述画面的主要内容，最后把几幅图的内容连起来说一说。这样不仅培养了学生认真观察图画的习惯，还提高了学生的口语表达能力。
（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩黄市中心小学）
一、借助课文插图，激发学习兴趣
小学生好奇心较强，对课文中色彩鲜艳、生动活泼的画面非常感兴趣。因此，在语文教学中，教师可以借助课文插图，激发学生学习语文的浓厚兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们发挥语文学习的主体作用，认真探索“语文王国”的奥秘。如在教学《松鼠和松果》时，笔者利用多媒体课件，出示了第一幅图——两只小松鼠埋松果，问学生：“两只小松鼠在干什么？”接着，笔者出示第二幅图，问学生：“小松鼠种下的松子会怎么样？两只小松鼠的心情如何？”紧接着，笔者又追问：“松鼠为什么这样做？原因是什么？今天，我们共同来学习第十课《松鼠和松果》，你们能从中找到答案。”从图画直接引入课文，设置悬念，成功激发了学生的学习兴趣，取得了理想的教学效果。
二、借助课文插图，理解重点词语
小学生以形象思维为主，不擅长抽象思维，所以在讲解抽象词语时，教师单凭解说，很难给学生留下深刻的印象。如果教师借助课文插图的优势讲解重点词语，就能使学生更加深刻地理解词语。如在教学《比尾巴》时，笔者引导学生仔细观察画面，在笔者的点拨下，学生通过分析、综合、对比，形象地感知什么是长，什么是短，什么是弯，什么是扁，从而领悟出孔雀尾巴无论在形状上，还是在颜色上，都是惹人喜爱的，进而让学生理解了“最好看”一词的含义。可以说，运用课文插图进行教学，既能达到理解词语、发展语言的目的，又能激发学生学习词语的兴趣。
三、借助课文插图，加深印象
课文插图是一篇文章的“特写镜头”，其目的是说明和补充课文的重点段落，突出文章的主要内容，合理地运用课文插图，能加深学生对课文内容和中心思想的理解。如在教学《秋天的图画》时，笔者把静止的插图制作成可以“抽拉”的投影片，在教学过程中，先显示绿色的苹果树和梨树、高粱、稻田等画面，然后盖上复合片，使苹果树挂满了红红的苹果，梨树结满了黄色的梨，以及红红的高粱、金色的稻田，使学生在欣赏秋天美丽的景色中，理解课文中运用的比拟修辞法。接着，在此基础上，笔者“抽拉”投影，把那些彩色鲜明的图片组合在一起，再投影出天空中往南飞行的“人”字形大雁，让学生进一步感受到秋天的美景，感悟到秋天是个美好的季节、收获的季节、喜庆的季节。接着，笔者提问：“这般美好的景色是谁创造出来的？”学生通过理解插图的内容，很快理清了思路，从美丽的山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对劳动人民的赞美之情油然而生，从而加深了对课文内容的理解。
四、借助课文插图，开展思想教育
小学语文教学的特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。在教学中，教师要挖掘教材的思想教育因素，充分利用课文插图，对学生进行有的放矢的思想教育。如在教学《北京》时，笔者先出示第一幅油画，问学生：“你们知道这是什么地方吗？哪位学生能说一说画面的内容？”学生认真观察画面后，很快说出：“这是天安门，它在北京城的中央，红墙、黄瓦，既庄严，又美丽。天安门前鲜花盛开，非常美丽。”接着，笔者又出示第二幅课文插图——北京新建的立交桥。学生仔细观察插图之后，都能说出图画的内容，并从心底发出感叹：“北京真美啊！”从而激发学生热爱北京，更热爱祖国的美好情感，无形中对学生进行了爱国主义教育。
五、借助课文插图，培养口语能力
看是说的基础，只有看得清，才能说得明，所以教师要努力提高学生的口头表达能力。如《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事，以连环画的形式编排的。在教学中，笔者依次出示课文插图，让学生仔细观察每幅插图中动物的神态、动作，想象它们的语言，猜猜它们的心理，然后让学生描述画面的主要内容，最后把几幅图的内容连起来说一说。这样不仅培养了学生认真观察图画的习惯，还提高了学生的口语表达能力。
（作者单位：江西省上饶市上饶县田墩黄市中心小学）