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摘 要:运用游戏法可以使小学英语变得形象、具体、有趣,提升小学特别是低年段英语教学水平。这是摆在小学英语教师面前的一个重要课题,意义重大。
关键词:小学英语 游戏教学 原则
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0161-01
1 目的性
英语课堂游戏应该具有明确的目的性。在设计游戏时,老师要非常清楚设计这个游戏的目的是让学生学会什么。游戏的目的不仅仅是活跃气氛让学生开心,而是通过有趣的游戏让学生获得知识,让游戏为训练语言、纠正发音、巩固语法服务。
游戏的设计要与教学目的相结合,游戏的设计和开展都要紧扣教学内容。因此设计的游戏要贯穿主题,不至于学生只记得游戏而不知道游戏是为了什么。游戏是一种手段,为了更好的教学。英语课堂游戏不应只是单纯为课堂增加气氛的调剂品,而是肩负着训练英语语言的任务。激发学生的兴趣或许不是最难的,要让学生在有兴趣的同时有所收获,即教学的有效性,才是重难点。
在游戏过程中教师要抓住教学内容和游戏活动的结合点,引导游戏的顺利完成。这就要求教师具有扎实的语言功底,善于参与和倾听,注意把以前学习过的单词和句子结合起来一起融入到游戏中,让学生有多说英语和练习运用不同语句的机会。一般来说游戏的主要目的是为了强化某个知识点而进行的,所以在游戏时往往是反复重复一个对话或几个单词。比如在学习“Do you like……?”“Yes,I like．”
这个对话时,大部分时候学生只需要说“Yes,I like.”这句话,其他时间都是在进行为这句话而设计的游戏。一堂课下来学生说英语的时候非常少。如果当老师问“Do you like apple?”学生回答“Yes,I like．”后,老师再追问“What color it is?”就可以让学生复习关于颜色的单词。总之,教师应把握游戏教学与“双基”的矛盾,灵活处理教材内容和游戏形式的结合。
2 创新性
创新是现代教育的重点,要培养具有创新精神的学生首先要求教师具有一定的创新意识和创新能力。在开展小学英语游戏教学时,教师也要不断激发自己的创新能力,积极汲取最新的教学理念并创造性的运用于自己的课堂之中。教师丰富的教学知识储备能提升教师的自信,扩展教学内容,达到收放自如的教学效果。
小学英语教师应该不断储备自己的游戏素材,吸引学生的兴趣,提高他们的参与热情,从而更好的完善自己的游戏教学水平,达到满意的教学效果。这是对教师综合素质的更高要求。教材是有限的,但基于教材可以有无限的创新思想。教师要做到游戏内容新,不常重复某类游戏,这就要求教师应该在平日里多积累各种游戏教学的方法,经过不断的整合、内化并与教材相结合,相信不断涌入的富有创意的新鲜游戏更能激起学生兴趣。游戏形式可以是比速度的,比记忆的,比智力的或者比合作的;游戏内容可以是知识性的如字母、单词、句子、短剧,也可以是技能性的比如交际类;游戏参与可以是个人的、小组的、集体的。教师私下可以与学生真诚交流,了解他们的喜好,这对于游戏的设计很有帮助。比如改编学生平常喜欢的游戏或者目前流行的游戏,这样能成功吸引学生的兴趣。另外,教师要有想象力,散发性思维对教师来说也是创新游戏设计的一个方法,游戏并不拘泥于特定的几种形式,教师可以运用组合创新,把一般人们认为不可能组合在一起的东西经过整合成为新的形式。正所谓吾生也有涯,教也有涯,但知识却无涯。要想给学生一碗水,教师应储备一桶水。
3 全面性
新课程理念倡导“面向全体,体验参与”,教师在设计游戏时,要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”,而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏,尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可在组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样既可以操练语言、巩固知识,又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。另外,活动与游戏越真实,越贴近学生的生活,越能激发学生的参与热情,引导学生运用英语描述表达真实的生活情境,更易调动学生的参与积极性。
教师可以通过抽签的方法可以保证游戏参与的全面性,游戏开始时由教师抽签选出第一个参与者,然后由这个学生选出下一个。这样就保证了游戏参与者的随机性,而不是固定几个优生参与者。另外像“击鼓传花”(鼓声响起,花朵在学生之间传递,鼓声停止时接住花朵的学生为游戏参与者,“鼓修与“花”可随机用常见物代替)也不失为挑选游戏参与者的一个好办法。在此之中教师要重点关注“学困生”,增加他们练习英语的机会,使得他们对学习英语的兴趣不至于在萌芽阶段就泯灭,对此后的英语学习产生巨大的负面影响。
4 有效性
教学必须是有效的,成功的教学必须激起学生的兴趣,促进学生的进步和发展,使学生学有所得。开展游戏教学时应同时保证教学的有效性,这就要做到在游戏前精心设计游戏内容,使其符合学生的年龄、心理特征及语言发展水平,应让学生明确游戏规则及要求,必要时教师要做好示范,并对游戏开展过程中可能会出现的问题有一定的预见性。这是保证游戏教学有效的前提。在游戏中教师要发挥较强的组织能力,保证游戏活动有条不紊的开展,小学生在游戏时往往会过度兴奋而产生一些“混乱”的情况,教师就要适当的进行调控,去掉小组比赛中奖励的星星,或是出示警告标记等,要保证注意游戏过程中的公平性以及纪律性,有效地掌控课堂,这就需要教师具备灵活处理意外情况的教学机智。另外,在游戏中要时刻记住游戏的目的不是纯粹的玩乐,要让学生在游戏中训练语言和交际能力,运用游戏更好的促进新知识的吸收。游戏后,教师应该及时稳定学生兴奋地情绪,使学生转移注意力到学习上来。这也是很多教师在进行游戏教学时比较头痛的问题,在访谈中也有教师抱怨学生玩兴奋了收不了心,对后面的正常教学产生不利的影响。这时可以采取这样的小方法:
老师说:One,Two,Three
学生说:I．mok
老师说:One,Two,Stop
学生说:Stop,Stop,Stop
这种简短有力的对话在教给学生之后,能起到非常出乎意料的作用,保证及时稳定课堂气氛,回归正常的课堂。最后还要注意课堂游戏后的总结,教师和学生一起复习知识点,强化重点和难点,了解学生到底掌握了多少,确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。
小学英语教学游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,培养和发展学生积极向上的情感态度,促进小学生健康成长。在平时的教学中,不能把游戏教学简单的当成做做游戏活跃气氛,而要领悟游戏教学的真谛,通过游戏达到完满的教学效果。教学是一门科学,更是一门艺术。对于一个教授语言的小学英语教师来说不仅应具有扎实的英语基础知识,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
关键词:小学英语 游戏教学 原则
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(c)-0161-01
1 目的性
英语课堂游戏应该具有明确的目的性。在设计游戏时,老师要非常清楚设计这个游戏的目的是让学生学会什么。游戏的目的不仅仅是活跃气氛让学生开心,而是通过有趣的游戏让学生获得知识,让游戏为训练语言、纠正发音、巩固语法服务。
游戏的设计要与教学目的相结合,游戏的设计和开展都要紧扣教学内容。因此设计的游戏要贯穿主题,不至于学生只记得游戏而不知道游戏是为了什么。游戏是一种手段,为了更好的教学。英语课堂游戏不应只是单纯为课堂增加气氛的调剂品,而是肩负着训练英语语言的任务。激发学生的兴趣或许不是最难的,要让学生在有兴趣的同时有所收获,即教学的有效性,才是重难点。
在游戏过程中教师要抓住教学内容和游戏活动的结合点,引导游戏的顺利完成。这就要求教师具有扎实的语言功底,善于参与和倾听,注意把以前学习过的单词和句子结合起来一起融入到游戏中,让学生有多说英语和练习运用不同语句的机会。一般来说游戏的主要目的是为了强化某个知识点而进行的,所以在游戏时往往是反复重复一个对话或几个单词。比如在学习“Do you like……?”“Yes,I like．”
这个对话时,大部分时候学生只需要说“Yes,I like.”这句话,其他时间都是在进行为这句话而设计的游戏。一堂课下来学生说英语的时候非常少。如果当老师问“Do you like apple?”学生回答“Yes,I like．”后,老师再追问“What color it is?”就可以让学生复习关于颜色的单词。总之,教师应把握游戏教学与“双基”的矛盾,灵活处理教材内容和游戏形式的结合。
2 创新性
创新是现代教育的重点,要培养具有创新精神的学生首先要求教师具有一定的创新意识和创新能力。在开展小学英语游戏教学时,教师也要不断激发自己的创新能力,积极汲取最新的教学理念并创造性的运用于自己的课堂之中。教师丰富的教学知识储备能提升教师的自信,扩展教学内容,达到收放自如的教学效果。
小学英语教师应该不断储备自己的游戏素材,吸引学生的兴趣,提高他们的参与热情,从而更好的完善自己的游戏教学水平,达到满意的教学效果。这是对教师综合素质的更高要求。教材是有限的,但基于教材可以有无限的创新思想。教师要做到游戏内容新,不常重复某类游戏,这就要求教师应该在平日里多积累各种游戏教学的方法,经过不断的整合、内化并与教材相结合,相信不断涌入的富有创意的新鲜游戏更能激起学生兴趣。游戏形式可以是比速度的,比记忆的,比智力的或者比合作的;游戏内容可以是知识性的如字母、单词、句子、短剧,也可以是技能性的比如交际类;游戏参与可以是个人的、小组的、集体的。教师私下可以与学生真诚交流,了解他们的喜好,这对于游戏的设计很有帮助。比如改编学生平常喜欢的游戏或者目前流行的游戏,这样能成功吸引学生的兴趣。另外,教师要有想象力,散发性思维对教师来说也是创新游戏设计的一个方法,游戏并不拘泥于特定的几种形式,教师可以运用组合创新,把一般人们认为不可能组合在一起的东西经过整合成为新的形式。正所谓吾生也有涯,教也有涯,但知识却无涯。要想给学生一碗水,教师应储备一桶水。
3 全面性
新课程理念倡导“面向全体,体验参与”,教师在设计游戏时,要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”,而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏,尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可在组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样既可以操练语言、巩固知识,又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。另外,活动与游戏越真实,越贴近学生的生活,越能激发学生的参与热情,引导学生运用英语描述表达真实的生活情境,更易调动学生的参与积极性。
教师可以通过抽签的方法可以保证游戏参与的全面性,游戏开始时由教师抽签选出第一个参与者,然后由这个学生选出下一个。这样就保证了游戏参与者的随机性,而不是固定几个优生参与者。另外像“击鼓传花”(鼓声响起,花朵在学生之间传递,鼓声停止时接住花朵的学生为游戏参与者,“鼓修与“花”可随机用常见物代替)也不失为挑选游戏参与者的一个好办法。在此之中教师要重点关注“学困生”,增加他们练习英语的机会,使得他们对学习英语的兴趣不至于在萌芽阶段就泯灭,对此后的英语学习产生巨大的负面影响。
4 有效性
教学必须是有效的,成功的教学必须激起学生的兴趣,促进学生的进步和发展,使学生学有所得。开展游戏教学时应同时保证教学的有效性,这就要做到在游戏前精心设计游戏内容,使其符合学生的年龄、心理特征及语言发展水平,应让学生明确游戏规则及要求,必要时教师要做好示范,并对游戏开展过程中可能会出现的问题有一定的预见性。这是保证游戏教学有效的前提。在游戏中教师要发挥较强的组织能力,保证游戏活动有条不紊的开展,小学生在游戏时往往会过度兴奋而产生一些“混乱”的情况,教师就要适当的进行调控,去掉小组比赛中奖励的星星,或是出示警告标记等,要保证注意游戏过程中的公平性以及纪律性,有效地掌控课堂,这就需要教师具备灵活处理意外情况的教学机智。另外,在游戏中要时刻记住游戏的目的不是纯粹的玩乐,要让学生在游戏中训练语言和交际能力,运用游戏更好的促进新知识的吸收。游戏后,教师应该及时稳定学生兴奋地情绪,使学生转移注意力到学习上来。这也是很多教师在进行游戏教学时比较头痛的问题,在访谈中也有教师抱怨学生玩兴奋了收不了心,对后面的正常教学产生不利的影响。这时可以采取这样的小方法:
老师说:One,Two,Three
学生说:I．mok
老师说:One,Two,Stop
学生说:Stop,Stop,Stop
这种简短有力的对话在教给学生之后,能起到非常出乎意料的作用,保证及时稳定课堂气氛,回归正常的课堂。最后还要注意课堂游戏后的总结,教师和学生一起复习知识点,强化重点和难点,了解学生到底掌握了多少,确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。
小学英语教学游戏活动能使枯燥、机械的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷,有利于调动学生的学习热情,培养和发展学生积极向上的情感态度,促进小学生健康成长。在平时的教学中,不能把游戏教学简单的当成做做游戏活跃气氛,而要领悟游戏教学的真谛,通过游戏达到完满的教学效果。教学是一门科学,更是一门艺术。对于一个教授语言的小学英语教师来说不仅应具有扎实的英语基础知识,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。