摘 要：初中生在学习英语的过程中，往往将学习目标集中在笔试部分而忽略了口语能力的提升，即忽略了英语的基础交际功能。本文将从音标教学、语音语调练习和训练途径三个方面，阐述提高初中生英语口语能力的方法。
　　关键词：英语教学；口语训练；途径
　　语言是人类重要的交际工具，是人们进行沟通的主要方式。英语是世界通用语言，学生必须熟练掌握。怎样提高学生的英语口语能力是英语教师需要关注的问题。
　　一、音标教学
　　音标的作用是指导学生正确发音，发音标准是学好英语口语的必备条件之一。音标教学应循序渐进。首先，在复习26个英文字母的时候，教师可以同步讲授音标，在授课时要注意由易到难、由浅入深，同时要根据学情及时调整教学策略，让学生通过反复识记慢慢形成看音标读单词的意识。其次，在学生对音标形成初步感知后，教师可以要求学生模仿教师的口型、舌形和鼻息等进行练习，并提高对学生的要求，让学生一定要读正确，直到学生能掌握发音的要领并正确识读音标为止。在这一过程中，教师要让学生体验成功的感觉和拼读音标带来的快乐，从而使学生愿意学、愿意读。最后，在学生基本掌握国际音标后，再准备一些复杂的或者较长的单词的音标给学生拼读，提高学生的拼读能力。教师要及时给予学生指导，对进步明显的学生给予表扬和肯定。
　　二、语音语调练习
　　1.语音练习
　　要想讲一口流利、地道的英语，原汁原味的英语环境十分重要。学生要在倾听语音的同时，进行跟读训练。跟读有以下几个步骤。首先，学生要集中注意力，仔细地听；其次，在听懂的基础上，学生可以尝试在心里默默地跟读；再次，学生在感觉自己已经充分熟悉原音后，要开始大声地朗读；最后，学生还可以将自己朗读的声音录制下来，和原音进行对比，找出不足，继续练习。这样经过几个反复，一定能提高学生的口语表达能力。
　　2.语调练习
　　语调可理解为说话的腔调，也就是说话时声音的高低、轻重，音调的扬抑。和汉语一样，一句话的词汇意义和语调意义都表达清楚，这句话才能算是实现了沟通的价值。同样的句子，不同的语调，意思就会不一样，有时甚至会相差千里。因此，在平时的教学过程中，学生一定要跟教师读、跟录音读，学习英语口语的腔调，体会口语腔调中的变化。
　　三、训练途径
　　1.安排课前演讲
　　在日常教学过程中，教师可以要求每一个学生都能够利用课前5分钟登台进行演讲。演讲的内容由学生自己选择，训练的时间学生自己安排，语音、语调把握不准时可以请教教师或其他学生。这样有利于学生充分利用课余时间进行口语训练，提高学生的表达能力。
　　2.开展游戏教学
　　游戏教学是初中生最乐于接受的学习形式，英语教师根据学生的爱好，精心选择游戏素材，要求学生全程用英语表达、交流，在游戏中说。长期坚持，学生的口语表达能力肯定会明显进步。
　　3.多媒体辅助教学
　　教師可以利用多媒体的图片、音乐、动画、视频等手段，让学生在看中体会、领悟文本的大意；让学生感悟语境，在听中纠正语音、模仿语调和跟读课文；部分学生可通过动画和视频模仿对练，以提高表达能力。
　　4.创建英语角
　　教师可以利用学生的课余时间，让学有余力的学生自行组织几个小组，定期在校园的某一个角落开展口语交流活动，有条件的可以邀请外教和其他外籍人士参加。这样，将班级里的一些成绩较好、学有余力的学生集中起来，给他们“加餐”，使他们能“吃饱”。
　　5. 开展多样的课堂活动
　　兴趣是最好的老师。教师要想方设法开展多种活动来培养学生讲英语口语的兴趣。比如，设置辩论赛、演讲赛、剧本戏、小品、习作交流等多种手段，训练学生的口语能力。通过开展这些活动，增强学生的自信心，让学生敢讲、敢说。
　　四、结语
　　提高学生的口语表达能力，需要教师和学生共同努力。学生要不断练习、不断改正，在练习和改正中慢慢成长；教师要不断完善教学方法和教学手段，不断提升自身的专业素养，帮助学生提高口语表达能力。“冰冻三尺非一日之寒”，只有持之以恒，方得“梅花香”。
　　参考文献：
　　[1]王奎生.邓小芳.拓展训练空间，强化口语教学[J].江苏教育，2013（4）：52-53.
　　[2]杜花池.强化口语交际训练，提高口语交际能力[J].试题与研究：教学论坛，2013（13）：69.