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今年笔者承担七年级思想品德学科的教学，手上拿着七年级上册的书，半学期下来，在备课上课的过程中，我对“自然”一词感触颇深，从我们学生自己身上发生的事挖掘鲜活的素材，设置自然的教学情境，自然而然地达成教学目标，获得教学效果。我把它称为“自然”情境设置法。
思想品德“自然”情境设置法教学效果夸美纽斯说：“为了鼓励求知的意向，首先方法本身必须很自然。要知道凡是自然的事情都是自己发展起来的。水往山下流用不着强迫的；一旦水坝等阻止水流的东西移开以后，它就立刻会下流……”换句话说，学习不应存在于真空，而应自然，真切，让学生感兴趣从而欣然接受。今年我承担七年级思想品德学科的教学，手上拿着七年级上册的书，半学期下来，在备课上课的过程中，我对“自然”一词感触颇深，从我们学生自己身上发生的事挖掘鲜活的素材，设置自然的教学情境，自然而然地达成教学目标，获得教学效果。我把它称为“自然”情境设置法。
【案例一】在讲《情趣与兴趣》一课时，需要让学生明白情趣有高雅和庸俗之分，所产生的影响也是不同的。
我就想到了在我们同学中间有的情趣很高雅，有的也会由于好奇，贪图一时的快乐而产生一些庸俗低级的情趣。于是，上课后，我从班级的窗台上选了一盆花放在讲台上，问大家：“同学们，这盆花很漂亮，生命力很旺盛，装点了我们的教室，净化了周围的环境，不过大家知道是谁的功劳吗？是谁让这些花花草草活得这样精彩？”“是小敏和小佳！”大家齐声说。“对，就是我们班的花草管理员。接下来，我们来采访一下这两位同学。”我走到两位同学身边：“你们管理班级的这些花草觉得麻烦吗？累吗？”小敏说：“说实话，一点没觉得是个负担，反而是种享受。因为我平时就很喜欢各种植物，研究它们各异的形态，不同的生长过程，满足我很大的好奇心。”小佳又补充说：“是的，我们俩志同道合，我在养护的时候，都把这些花草当成我的朋友，有时还跟他们说说话，我觉得他们也能听得懂，很有意思，也觉得心里很温暖。”“我觉得两位同学说得特别好，”我抓住时机进行引导，“是呀，养花是种多么高雅的情趣，它可以使我们因学习紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，丰富我们的知识，健康我们的心理，还能使我们充分感受到生活中的美，可见高雅情趣对我们有着非常积极的影响。”讲完之后，我又拿出准备好的一张报纸，大家感觉很奇怪，不知我葫芦里卖的什么药，我抓住他们的好奇心：“坚持看报纸是不是高雅情趣？”“是！”“老师也觉得是，不过……”这时，我把报纸打开，把印有泳装美女的那一版面展示给大家：“爱美之心人皆有，不过今天课间的时候，某位男生拿着报纸得意洋洋的在一些同学面前炫耀‘怎么样，我找到的美女，姿色不错吧？’这一吆喝还真吸引了几个男生在一起哄笑，大家怎么看待这种情趣？”小景回答：“把美的东西都变得不美了，损害身心健康，很庸俗！”这时我观察同学的表情，几个有关的男生脸红红的，挺不好意思的，我知道教育的效果达到了：“希望大家能够鉴别情趣的高雅和庸俗，积极追寻高雅的生活。”
【案例二】在讲《创建新集体》一课时，有一个内容就是要班级成员各尽所能、发挥所长，奉献集体。
恰逢学校开展文化艺术节，项目涉及书法比赛、电脑设计作品、乐器表演、相声和小品、课本剧、舞蹈、朗诵、卡拉OK等项目，与此同时，还有踢毽子、跳绳、跑步等体育活动，活动一拉开序幕，就在私底下听说有些同学跃跃欲试，有的有想法但又有些犹豫，还有的一副事不關己，漠不关心的表现，于是我在班里做起了动员：“同学们，我们今天上课组织一场学校文化艺术节‘现场报名会’，全班同学分成两大组，8分钟后组长汇报。”我这边话音刚落，两组的同学就活动开了，只听到有同学说“我学过书法，我报书法”，“朗诵是我的强项，我报朗诵”，“我爱唱歌，我报卡拉OK”……两组的组长没多长时间就记下了一串的名字，当然在活动的过程中我也在观察，发现有的同学没怎么参与，当别的同学推荐时，他们推托说：“我什么也不会，我也没办法。”我就适时引导：“是不是没有特长就没法为班级做贡献了，就只能袖手旁观了呢？”“哦，我想起来了，我可以为课本剧表演准备道具”“我可以做好后勤保障工作”……他们也找到了自己适合的工作。在两个组长汇报之后，我的总结水到渠成：“彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性。每个人都能在班级中找到自己的位置，谁都无法替代。当每个人都把自己的智慧和热情贡献给集体的建设时，班集体就会成为一道亮丽的风景线，展现出彩虹般迷人的色彩。”
【案例三】在讲《学会调控情绪》一课时，教材的一个重要内容是让学生明白情绪与个人的态度是紧密相连的。
恰好讲这一课的那两天是阴雨天，学校的两节课后的课间室外操暂停，我在办公室里听到，当学校广播里讲完课间操暂停的通知后，学生一片欢呼，我当时就在想：广播操不做能给学生带来这么强烈的快乐，那平时大部分除阴雨天之外都要做的时候难不成很郁闷，不乐意？带着这样的想法，我正好是第三节课。上课后，我就问学生：“大家刚才没有做操好像特高兴？”“嗯……”好多学生露出了热情洋溢的笑脸。我又接着问：“为什么会让你们这么高兴，难道每天做操很痛苦？告诉我原因。”小宇说：“每天做操太烦了，学校和班主任要求这么高。”小涛说：“又少了些休息和娱乐的时间。”了解之后，我知道接下来就可以切入我们教材的内容了。我跟学生说：“哦，原来有同学是这么想的。可毕竟下雨天为数不多，每天为做操烦，还影响一天的心情。我们有没有同学不烦的甚至还高兴的？”“有！”几个同学举起了手。我请小云回答：“我没有什么很强烈的反应，无所谓，就是一个集体活动，正常参加就行了。”他讲完后还有同学在举手，我又叫了小旭：“我很乐意做操，因为一天学习下来，就这会儿能真正舒展舒展筋骨，而且早操的韵律很欢快，让人感觉很愉快！”小昊：“做完操后神清气爽的，上课都有精神。”至此，我的总结顺理成章：“大家发现没有，其实同样是做操这样一件事，你也许会烦躁，也许很平常，也许会挺愉快，主要在于个人的态度，看问题的角度不同。一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。”
新的课程改革给思想品德课注入了新的活力，教师会依据教学内容的特点，创设与之符合的教学情境，让学生共同参与到教学活动中来。这种创设情境的方法在思想品德课上是很常见的。设置情境的方法有很多，如趣味故事、名人轶事、时事新闻、美文佳句、歌曲漫画甚至老师自编的情节等，这些情境设置的方法我都用过，但是相比较我还是最推崇“自然”情境设置法。因为它已经不仅仅是贴近学生，而是完全来自于学生，甚至就是来源于自己，更自然，更真实，更可信，更新鲜，更能激发学生的学习兴趣，更易和学生产生共鸣，更具有实际教育意义。当然要想设置出更自然的情境，教师就必须做一个有心人，真正关心学生的生活，具有敏锐的洞察力和理论联系实际的能力，留意细节，把小细节做出大文章。我相信“在自然的一切作为里面，发展都是内发的。”
思想品德“自然”情境设置法教学效果夸美纽斯说：“为了鼓励求知的意向，首先方法本身必须很自然。要知道凡是自然的事情都是自己发展起来的。水往山下流用不着强迫的；一旦水坝等阻止水流的东西移开以后，它就立刻会下流……”换句话说，学习不应存在于真空，而应自然，真切，让学生感兴趣从而欣然接受。今年我承担七年级思想品德学科的教学，手上拿着七年级上册的书，半学期下来，在备课上课的过程中，我对“自然”一词感触颇深，从我们学生自己身上发生的事挖掘鲜活的素材，设置自然的教学情境，自然而然地达成教学目标，获得教学效果。我把它称为“自然”情境设置法。
【案例一】在讲《情趣与兴趣》一课时，需要让学生明白情趣有高雅和庸俗之分，所产生的影响也是不同的。
我就想到了在我们同学中间有的情趣很高雅，有的也会由于好奇，贪图一时的快乐而产生一些庸俗低级的情趣。于是，上课后，我从班级的窗台上选了一盆花放在讲台上，问大家：“同学们，这盆花很漂亮，生命力很旺盛，装点了我们的教室，净化了周围的环境，不过大家知道是谁的功劳吗？是谁让这些花花草草活得这样精彩？”“是小敏和小佳！”大家齐声说。“对，就是我们班的花草管理员。接下来，我们来采访一下这两位同学。”我走到两位同学身边：“你们管理班级的这些花草觉得麻烦吗？累吗？”小敏说：“说实话，一点没觉得是个负担，反而是种享受。因为我平时就很喜欢各种植物，研究它们各异的形态，不同的生长过程，满足我很大的好奇心。”小佳又补充说：“是的，我们俩志同道合，我在养护的时候，都把这些花草当成我的朋友，有时还跟他们说说话，我觉得他们也能听得懂，很有意思，也觉得心里很温暖。”“我觉得两位同学说得特别好，”我抓住时机进行引导，“是呀，养花是种多么高雅的情趣，它可以使我们因学习紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除，丰富我们的知识，健康我们的心理，还能使我们充分感受到生活中的美，可见高雅情趣对我们有着非常积极的影响。”讲完之后，我又拿出准备好的一张报纸，大家感觉很奇怪，不知我葫芦里卖的什么药，我抓住他们的好奇心：“坚持看报纸是不是高雅情趣？”“是！”“老师也觉得是，不过……”这时，我把报纸打开，把印有泳装美女的那一版面展示给大家：“爱美之心人皆有，不过今天课间的时候，某位男生拿着报纸得意洋洋的在一些同学面前炫耀‘怎么样，我找到的美女，姿色不错吧？’这一吆喝还真吸引了几个男生在一起哄笑，大家怎么看待这种情趣？”小景回答：“把美的东西都变得不美了，损害身心健康，很庸俗！”这时我观察同学的表情，几个有关的男生脸红红的，挺不好意思的，我知道教育的效果达到了：“希望大家能够鉴别情趣的高雅和庸俗，积极追寻高雅的生活。”
【案例二】在讲《创建新集体》一课时，有一个内容就是要班级成员各尽所能、发挥所长，奉献集体。
恰逢学校开展文化艺术节，项目涉及书法比赛、电脑设计作品、乐器表演、相声和小品、课本剧、舞蹈、朗诵、卡拉OK等项目，与此同时，还有踢毽子、跳绳、跑步等体育活动，活动一拉开序幕，就在私底下听说有些同学跃跃欲试，有的有想法但又有些犹豫，还有的一副事不關己，漠不关心的表现，于是我在班里做起了动员：“同学们，我们今天上课组织一场学校文化艺术节‘现场报名会’，全班同学分成两大组，8分钟后组长汇报。”我这边话音刚落，两组的同学就活动开了，只听到有同学说“我学过书法，我报书法”，“朗诵是我的强项，我报朗诵”，“我爱唱歌，我报卡拉OK”……两组的组长没多长时间就记下了一串的名字，当然在活动的过程中我也在观察，发现有的同学没怎么参与，当别的同学推荐时，他们推托说：“我什么也不会，我也没办法。”我就适时引导：“是不是没有特长就没法为班级做贡献了，就只能袖手旁观了呢？”“哦，我想起来了，我可以为课本剧表演准备道具”“我可以做好后勤保障工作”……他们也找到了自己适合的工作。在两个组长汇报之后，我的总结水到渠成：“彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性。每个人都能在班级中找到自己的位置，谁都无法替代。当每个人都把自己的智慧和热情贡献给集体的建设时，班集体就会成为一道亮丽的风景线，展现出彩虹般迷人的色彩。”
【案例三】在讲《学会调控情绪》一课时，教材的一个重要内容是让学生明白情绪与个人的态度是紧密相连的。
恰好讲这一课的那两天是阴雨天，学校的两节课后的课间室外操暂停，我在办公室里听到，当学校广播里讲完课间操暂停的通知后，学生一片欢呼，我当时就在想：广播操不做能给学生带来这么强烈的快乐，那平时大部分除阴雨天之外都要做的时候难不成很郁闷，不乐意？带着这样的想法，我正好是第三节课。上课后，我就问学生：“大家刚才没有做操好像特高兴？”“嗯……”好多学生露出了热情洋溢的笑脸。我又接着问：“为什么会让你们这么高兴，难道每天做操很痛苦？告诉我原因。”小宇说：“每天做操太烦了，学校和班主任要求这么高。”小涛说：“又少了些休息和娱乐的时间。”了解之后，我知道接下来就可以切入我们教材的内容了。我跟学生说：“哦，原来有同学是这么想的。可毕竟下雨天为数不多，每天为做操烦，还影响一天的心情。我们有没有同学不烦的甚至还高兴的？”“有！”几个同学举起了手。我请小云回答：“我没有什么很强烈的反应，无所谓，就是一个集体活动，正常参加就行了。”他讲完后还有同学在举手，我又叫了小旭：“我很乐意做操，因为一天学习下来，就这会儿能真正舒展舒展筋骨，而且早操的韵律很欢快，让人感觉很愉快！”小昊：“做完操后神清气爽的，上课都有精神。”至此，我的总结顺理成章：“大家发现没有，其实同样是做操这样一件事，你也许会烦躁，也许很平常，也许会挺愉快，主要在于个人的态度，看问题的角度不同。一个有积极乐观态度的人，往往会有更多的积极健康的情绪表现。在生活中，我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。”
新的课程改革给思想品德课注入了新的活力，教师会依据教学内容的特点，创设与之符合的教学情境，让学生共同参与到教学活动中来。这种创设情境的方法在思想品德课上是很常见的。设置情境的方法有很多，如趣味故事、名人轶事、时事新闻、美文佳句、歌曲漫画甚至老师自编的情节等，这些情境设置的方法我都用过，但是相比较我还是最推崇“自然”情境设置法。因为它已经不仅仅是贴近学生，而是完全来自于学生，甚至就是来源于自己，更自然，更真实，更可信，更新鲜，更能激发学生的学习兴趣，更易和学生产生共鸣，更具有实际教育意义。当然要想设置出更自然的情境，教师就必须做一个有心人，真正关心学生的生活，具有敏锐的洞察力和理论联系实际的能力，留意细节，把小细节做出大文章。我相信“在自然的一切作为里面，发展都是内发的。”