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摘 要：体育教师指导、调整、控制着学生的学习活动，对学生起着潜移默化的教学作用。本文指出了体育教师在对学生进行指导前与指导时的工作，与同仁共享。
关键词：体育教学 教师指导性 学生自主性
在实际的体育教学中，教师的主导作用可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程质量和强度的指导。体育教师指导、调整、控制着学生的学习活动，对学生起着潜移默化的教育作用，深刻地影响着学生的成长，可以说学生的思想品德的提高、体质水平的发展、运动技能的掌握无不渗透了体育教师的智慧和心血。身处教改前沿的体育教师，对学生进行指导时，该怎么做才能更符合新课标的要求，应指导哪些内容呢？
一、课前教师应做好的指导工作
教师的课前指导工作是课前准备的组成部分，课前准备是上好课的基础，也是备课的一个关键环节，教师的课前指导应做好以下的工作。
1.指导学生正确处理好学生之间的关系。
自主性学习、合作性学习、探究性学习的基础是学生之间融洽的关系。因此，教师指导学生正确处理好同学之间的关系是非常有必要的。教师指导学生应从以下两个方面入手：(1)教师要加强正面引导，教育学生相互尊重、相互包容、相互关心、相互帮助、真诚相待、团结合作。（2）教师要正确引导体育班干部、小组长和体育特长生，发挥班干部和体育特长生的带头作用，关爱体育后进生，做好学生的小组长和教师的助手，帮助教师搞好教学。
2.指导学生正确地处理体育兴趣与国家需求的关系。
体育教学过程是在体育教学中发挥教师主导作用和调动学生主体学的过程。主导工作做得好，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了学习兴趣，就可以使他们自觉地、积极地进行练习。学生的体育兴趣与国家和社会对学生的体育要求并没有什么不可调和的，问题在于学生的体育兴趣是各不相同的。学生的体育兴趣不是天生的，是在后天的体育实践中形成和发展的，是可以改变和拓展的，课堂上要发动学生积极主动地进行锻炼和学习，使学生的身心全面发展，以满足国家的需求。
二、课中教师的指导工作
教师的主导作用发挥的优劣将直接影响到课堂教学的成功与否。学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，教师在教学活动过程中，在发挥自身的主导作用时，要有意识、有目的、有计划地引导学生，利用学生在课堂中的自我活动、自我发展，充分发挥学生的主体作用，这是保证教学的正常开展的重要部分。教师在课中应做好哪些指导呢？
1.进行学法指导，使学生积极主动地参与到教学中。
学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，使学生在学习的过程中由“学会”转变成“会学”。在教学过程中，学生通过课堂教学来掌握学习方法和运动技巧，虽然他们由于身体素质以及各方面的条件不同而有所差异，但都是一个由不会到会、由模糊到清晰、由生疏到熟练、由认识到实践、再由实践到新的认识的过程。这就更需要教师认真去“导”，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中启发学生积极进行问题的思考，让学生自己去领悟每一个动作的结构，去发现完成动作的最佳途径。
2.指导学生进行科学的评价。
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不但要注意对体育教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。
学生是学习的主体，在课堂教学中，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评，引导学生积极参与评价。在评价中，教师要指导学生会评价自己的长处和不足，评价同学知识的掌握和运用，也可以评价教师的教学手段和方法，评价学习材料和学习过程，实现认知结构的建立、改造与重组。特别是要鼓励学生大胆怀疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华。在评价过程中，教师还要以平等的身份参与到学生的实践活动中去，要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正确合理的评价。在教师的指导下，评价要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与的评价体系，努力以真诚的语调、鼓励的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，推动学生进入一个新的发展区域。
三、课下教师的指导工作
学校体育活动是教育的组成部分，我们在不断改革教学方法的同时，还要重视学生的创新意识和创新能力的培养，其中课下教师指导学生进行体育课程资源的开发和利用无疑是一个行之有效的手段和途径。
体育教师在指导学生进行体育课程资源开发的过程中，可进行如下指导：（1）指导学生利用规定的器材创编体育游戏，如利用实心球创编游戏叫号接球、打保龄球、旱地冰壶、打地靶、叫号抢球等。（2）指导学生对游戏规则进行改造，如学生做游戏“贴烧饼”，追的人累了，学生提出了质疑。为了让学生追、跑转换的频率快一点，教师指导学生在贴的同时，说声“贴”，让追、跑的角色进行转换，最后指导学生把新旧规则一起使用。（3）指导学生利用球类规则进行游戏开发，如指导学生用足球利用排球规则进行的“足排球”游戏，用实心球利用高尔夫球的规则创编的“高尔夫实心球”等。课下通过指导，学生的创新能力得到了提高，学生积极主动地进入到了课堂角色。课堂上，使用学生创编的游戏，使学生体会到成功的快乐和幸福的喜悦，真正成为学习的主人，自主、活泼地学习。
四、做好教师指导工作，必须做好的两项工作
1.正确处理好师生关系
一堂好的体育课，课堂氛围是关键，这就离不开和谐的师生关系。我们作为主导者在课堂实践中应做到以下几点：①尊重、信任、理解学生。②以身作则，以身示教。③既一视同仁，又区别对待。在教学思想上和教育情感上，学优生和学困生要一样对待。在教学方法上，则区别对待，要考虑到学生的不同性格、不同水平和不同接受能力，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励。
师生关系融洽既是构建和谐体育教学的基本要求，也是和谐体育教学的重要体现。师生关系是否和谐的关键在教师。人们常说：“学为人师，行为世范。”教师既是知识技能的传播者，更是为人处世、协调关系的指导者和示范者。因此，教师首先要尊重、关心和爱护每一个学生。对学生既不能溺爱迁就而放任自流，更不能训斥、辱骂、讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。教师必须明确，在人格上师生是平等的，即使学生理解有误，学中有错，教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们、鼓励他们，让学生感到“老师在期待我，我能行”。
2.正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系
体育教学的关键是让学生学到知识，发展智力，提高能力，养成良好的意志品质，学生的“学”是核心，只有保证了学生的主体地位，教师的主导作用才能得以体现，教育质量的提高才有可能。教师的指导性越强，学生的主体性就越强，反之，教师的指导性差，学生的主体性也差。
从以上几个方面可以说明，“教师正确地导”和“学生主动地学”通常是紧密结合在一起的，教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，两者不是矛盾的，而是相互依存的，否则学生的自主性就成了随意性，教师的主导性就变成了指挥性。
关键词：体育教学 教师指导性 学生自主性
在实际的体育教学中，教师的主导作用可以理解为教师的指导性，是指教师对学生学习过程质量和强度的指导。体育教师指导、调整、控制着学生的学习活动，对学生起着潜移默化的教育作用，深刻地影响着学生的成长，可以说学生的思想品德的提高、体质水平的发展、运动技能的掌握无不渗透了体育教师的智慧和心血。身处教改前沿的体育教师，对学生进行指导时，该怎么做才能更符合新课标的要求，应指导哪些内容呢？
一、课前教师应做好的指导工作
教师的课前指导工作是课前准备的组成部分，课前准备是上好课的基础，也是备课的一个关键环节，教师的课前指导应做好以下的工作。
1.指导学生正确处理好学生之间的关系。
自主性学习、合作性学习、探究性学习的基础是学生之间融洽的关系。因此，教师指导学生正确处理好同学之间的关系是非常有必要的。教师指导学生应从以下两个方面入手：(1)教师要加强正面引导，教育学生相互尊重、相互包容、相互关心、相互帮助、真诚相待、团结合作。（2）教师要正确引导体育班干部、小组长和体育特长生，发挥班干部和体育特长生的带头作用，关爱体育后进生，做好学生的小组长和教师的助手，帮助教师搞好教学。
2.指导学生正确地处理体育兴趣与国家需求的关系。
体育教学过程是在体育教学中发挥教师主导作用和调动学生主体学的过程。主导工作做得好，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生有了学习兴趣，就可以使他们自觉地、积极地进行练习。学生的体育兴趣与国家和社会对学生的体育要求并没有什么不可调和的，问题在于学生的体育兴趣是各不相同的。学生的体育兴趣不是天生的，是在后天的体育实践中形成和发展的，是可以改变和拓展的，课堂上要发动学生积极主动地进行锻炼和学习，使学生的身心全面发展，以满足国家的需求。
二、课中教师的指导工作
教师的主导作用发挥的优劣将直接影响到课堂教学的成功与否。学生在教师的指导下，通过积极主动的练习，对所学知识产生新的领悟，教师在教学活动过程中，在发挥自身的主导作用时，要有意识、有目的、有计划地引导学生，利用学生在课堂中的自我活动、自我发展，充分发挥学生的主体作用，这是保证教学的正常开展的重要部分。教师在课中应做好哪些指导呢？
1.进行学法指导，使学生积极主动地参与到教学中。
学习方法是学习能力的一个基本要素，进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，使学生在学习的过程中由“学会”转变成“会学”。在教学过程中，学生通过课堂教学来掌握学习方法和运动技巧，虽然他们由于身体素质以及各方面的条件不同而有所差异，但都是一个由不会到会、由模糊到清晰、由生疏到熟练、由认识到实践、再由实践到新的认识的过程。这就更需要教师认真去“导”，充分发挥学生的主体作用，在教学过程中启发学生积极进行问题的思考，让学生自己去领悟每一个动作的结构，去发现完成动作的最佳途径。
2.指导学生进行科学的评价。
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位学生的发展。因此，在新课标下，必须进一步拓展体育教学评价的视野，不但要注意对体育教师的教学行为进行评价，更要注意对学生在学习过程中的表现进行评价。
学生是学习的主体，在课堂教学中，要始终以学生为主体，激励学生自评、互评、小组评，引导学生积极参与评价。在评价中，教师要指导学生会评价自己的长处和不足，评价同学知识的掌握和运用，也可以评价教师的教学手段和方法，评价学习材料和学习过程，实现认知结构的建立、改造与重组。特别是要鼓励学生大胆怀疑，以求学习主体创新潜能的开发和独立个性得到升华。在评价过程中，教师还要以平等的身份参与到学生的实践活动中去，要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正确合理的评价。在教师的指导下，评价要坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活、评价主体参与的评价体系，努力以真诚的语调、鼓励的语言、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价过程，激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，推动学生进入一个新的发展区域。
三、课下教师的指导工作
学校体育活动是教育的组成部分，我们在不断改革教学方法的同时，还要重视学生的创新意识和创新能力的培养，其中课下教师指导学生进行体育课程资源的开发和利用无疑是一个行之有效的手段和途径。
体育教师在指导学生进行体育课程资源开发的过程中，可进行如下指导：（1）指导学生利用规定的器材创编体育游戏，如利用实心球创编游戏叫号接球、打保龄球、旱地冰壶、打地靶、叫号抢球等。（2）指导学生对游戏规则进行改造，如学生做游戏“贴烧饼”，追的人累了，学生提出了质疑。为了让学生追、跑转换的频率快一点，教师指导学生在贴的同时，说声“贴”，让追、跑的角色进行转换，最后指导学生把新旧规则一起使用。（3）指导学生利用球类规则进行游戏开发，如指导学生用足球利用排球规则进行的“足排球”游戏，用实心球利用高尔夫球的规则创编的“高尔夫实心球”等。课下通过指导，学生的创新能力得到了提高，学生积极主动地进入到了课堂角色。课堂上，使用学生创编的游戏，使学生体会到成功的快乐和幸福的喜悦，真正成为学习的主人，自主、活泼地学习。
四、做好教师指导工作，必须做好的两项工作
1.正确处理好师生关系
一堂好的体育课，课堂氛围是关键，这就离不开和谐的师生关系。我们作为主导者在课堂实践中应做到以下几点：①尊重、信任、理解学生。②以身作则，以身示教。③既一视同仁，又区别对待。在教学思想上和教育情感上，学优生和学困生要一样对待。在教学方法上，则区别对待，要考虑到学生的不同性格、不同水平和不同接受能力，选择有利时机，适当加以表扬、鼓励。
师生关系融洽既是构建和谐体育教学的基本要求，也是和谐体育教学的重要体现。师生关系是否和谐的关键在教师。人们常说：“学为人师，行为世范。”教师既是知识技能的传播者，更是为人处世、协调关系的指导者和示范者。因此，教师首先要尊重、关心和爱护每一个学生。对学生既不能溺爱迁就而放任自流，更不能训斥、辱骂、讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生。教师必须明确，在人格上师生是平等的，即使学生理解有误，学中有错，教师也应诚心、热心、耐心地帮助他们、鼓励他们，让学生感到“老师在期待我，我能行”。
2.正确处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系
体育教学的关键是让学生学到知识，发展智力，提高能力，养成良好的意志品质，学生的“学”是核心，只有保证了学生的主体地位，教师的主导作用才能得以体现，教育质量的提高才有可能。教师的指导性越强，学生的主体性就越强，反之，教师的指导性差，学生的主体性也差。
从以上几个方面可以说明，“教师正确地导”和“学生主动地学”通常是紧密结合在一起的，教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，两者不是矛盾的，而是相互依存的，否则学生的自主性就成了随意性，教师的主导性就变成了指挥性。